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欢庆教学反思

时间: 06-13 栏目:反思
反思一:欢庆教学反思

《语文课程标准》提出关于阅读的基本要求“注重情感体验”。

语文教学以读为“本”。该如何让学生来读呢?读得入情、读得有滋有味呢?这次磨课活动中,在朗读教学中,有的老师把学生对课文的领悟、感受和认识都统一在自己的标准答案下,追求一致的情感体验。在教学中我注重感情朗读的引导,下面是我上课时的一小片段。

师范读课文。

师:同学们觉得老师读得怎样?

生:读得很好!

师:怎样好?

生:很有感情!

生:声音很好听。

生:让我很激动。

师:知道老师为什么读得这么好吗?这么有激情吗?因为我在读的时候脑袋里想象到全国上下欢庆十月一日的情景,老师的心情激动万分。所以在读的时候自然就真情流露,同学们也被感动了。

生:老师我们该怎么读才能像你那样呢?

师:你们看过今年国庆大阅兵,奥运会当五星红旗冉冉升起,中国健儿夺冠时你们的心情怎样?

生:心情很激动。

生:我都哭了。

生:我高兴得跳起来!

师:我们会感到非常自豪和骄傲!现在你们的心情怎样呢?很激动是吗?你们就以现在的心情来读这首诗歌吧!

生有感情地朗读。

在朗读中我采取多种形式进行教学。有个人朗读,小组朗读,接口朗读,示范表演朗读。

《语文课程标准》提出语文阅读的基本要求“注重情感体验”,教师应做到要珍视学生独特的感受、体验和理解,让学生读出自己的真情实感。我在教中注意引导学生的情感体验,激起情感的共鸣,这样一来学生的言语能力得到发展,同时培养学生的言语智慧。

江苏省特级教师薛法根曾经说过:“培养学生的言语智慧,理应培育学生独立思考的意识,其次是引领学生在生活中去进行言语实践,并在这样的言语实践中领悟生活的哲理与文学的浪漫,言语表达与人文素养兼得。”


反思二:欢庆教学反思

崔峦先生指出:“语文教学要切实由教师的教,转到学生自主的学。教师在教学过程中,只是教练、辅导员,学生是主角、主人。‘教’完全是为了‘学’,要服从、服务于‘学’。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。”也就是说,学生是语文学习的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。在整个教学过程中,绝不仅仅是完成教案上预设的每一个步骤,我注重以发展学生的自主意识,培养学生自主读书的能力为出发点,把学习的主动权交给学生,尊重学生的需要,让学生获得新的体验,获得认可和欣赏,真正使学生成为学习的主人。因此在课堂上出现了预设以及超出预设的亮点和高潮。

《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来,以读为主,读中想象,读出层次,读中感悟各族人民为母亲过生日的情景,从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后,我就引导学生朗读:十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束,学生的感情得以共鸣时,我又引导学生有感情的朗读:十月一日——祖国妈妈的生日,十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线,也是情感升华的主线。

在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时,我就让学生找到文中相应的句子进行朗读:大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲,你能唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读。我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的,还可以适机提出问题,激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时,设计了这样的问题:你最喜欢哪一处景色,为什么?学生们各有所爱,但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题:田野上会有哪些果实,它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子,你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中,孩子们的朗读是充分的,绝大部分的学生都投入到了诗歌当中,到最后,他们能脱口而出:花园献上美丽的花朵,小溪唱起动听的歌曲……

课堂教学是一门很深的艺术,虽说在本堂课的教学中,出现了几处让人很想鼓掌的精彩,但也有让人深感遗憾的地方,比如说写字的指导不是很到位,后进生没有很好地激发。在今后的教学中,我会努力探索创新自己的教学方法,有效地帮助学生突破难点,做一个智慧的语文教师。


反思三:欢庆教学反思

《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来,以读为主,读中想象,读出层次,读中感悟各族人民为母亲过生日的情景,从中体会喜庆、欢乐的气氛,《欢庆》教学反思。在揭题解题之后,我就引导学生朗读:十月一日——祖国妈妈的生日。在课堂快要结束,学生的感情得以共鸣时,我又引导学生有感情的朗读:十月一日——祖国妈妈的生日,十月一日——是个美好的日子。这是朗读的主线,也是情感升华的主线。

在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时,我就让学生找到文中相应的句子进行朗读:大海奏起欢乐的乐曲。大海会奏什么样的歌曲,你能唱一唱吗?并在欣赏图片中进行有感情地朗读,我认为仅仅通过课件图画展开想象是不够的,还可以适机提出问题,激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时,设计了这样的问题:你最喜欢哪一处景色,为什么?学生们各有所爱,但部分学生还是无法展开想象说出自己喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题:田野上会有哪些果实,它们会是什么样子呢?如果你是飞翔的鸽子,你会对祖国妈妈说什么呢?这样更能帮助学生展开想象融入诗歌。这节课中,孩子们的朗读是充分的,绝大部分的学生都投入到了诗歌当中,到最后,他们能脱口而出:花园献上美丽的花朵,小溪唱起动听的歌曲……

课堂教学是一门很深的艺术,虽说在本堂课的教学中,出现了几处让人很想鼓掌的精彩,但也有让人深感遗憾的地方,比如说写字的指导不是很到位,后进生没有很好地激发。在今后的教学中,我会努力探索创新自己的教学方法,有效地帮助学生突破难点,做一个智慧的语文教师。    


反思四:欢庆教学反思

十月十四上了这一课,让我记忆深刻,下午听了陈老师,佘主任的点评,更让我有很深刻的反思。

我导入时问了四个问题、用了两幅图片,引出课 题欢庆,正如佘主任所说,导入太罗嗦,每个问题都太浅显,让学生很难产生兴趣。而且图片太陈旧(用的是毛主席在天安门城楼上参加开国大典的图片),因为我 们刚刚度过国庆庆典,不如展示几张阅兵仪式的图片或一段视频,来引出欢庆,效果也许会更好。

我让学生和我一起书写课题,并且让他们用巧方 法记“欢庆”这两个字。但是书写时如果能提前打好田字格再范写也许更好,因为这两个字都是课文中要求书写的,当时应该给时间让他们在书本上练习写写。用巧 方法识记“欢庆”这两个字时,我用其他字和他作比较后又连续用了两个字谜来猜课题中这两个字,显得太紧凑。

生字教学时,我用生字卡片让学 生认,重点讲解了几个容易读错的字音,让他们跟我一起读,然后课件出示去掉拼音的生字,开火车认读,小老师带读,再给这些生字分别找了朋友,课件出示词 语,学生齐读,点出烟花,为祝贺同学们回答正确的奖励。认读字教学就完成了,但是当中有同学在认字、组词时不会回答,我请了其他同学帮助他回答。当时应该 让没有回答出来的同学,在听了别人帮助回答后,再让他回答,并给与适当鼓励,这样也许会让他印象深刻。

授课文初始,我让学生初读课文,读 准字词,读通句子。然后通过范读,结合图画,体会诗歌蕴含的情感。范读完后,就直接进去第一句的学习,利用课件为四处景物配上图画,直观有效地帮助学生看 图浅层理解前四行。诗歌后四行的教法是放手让学生自读后,师提出质疑:我们祖国有十三亿人口,
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2014-06-16