荷叶伞教学反思
时间: 06-13
栏目:反思
反思一：荷叶伞教学反思
随着清脆的铃声，我和孩子们走进了《荷叶伞》这一课。课前在黑板上画了片片翠绿的荷叶，孩子们并不陌生，齐说荷叶。随机板书；荷叶。紧接着我打开一把伞让孩子们与荷叶比较，他们说荷叶像伞。很对，我们今天就学习——《荷叶伞》。下雨了，雨中会有什么故事呢？快去读课文吧！
通过孩子们自学，知道了在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个避风挡雨的伞盖，任他们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中，任凭雨水的冲刷，从而知道荷叶姐姐具有顽强的生命力，撑出了一个清凉的世界。孩子们很喜欢第三自然段，更愿意到黑板上画一画小鱼、蜻蜓，还贴上了青蛙的图片，带动作表演这一段，直观地理解“游过去”、“飞过去”、“跳过去”这几个表示动作的词义，想象还有谁来荷叶姐姐伞下躲雨呢？它们会对荷叶姐姐说什么呢？刘子瑞说：“小鱼、蜻蜓、青蛙它们荷叶姐姐伞下唱歌和荷叶姐姐谈心。”赵世龙说：“谢谢荷叶姐姐，以后你有困难我们也会帮助你的。”同时孩子们体会到了躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓、青蛙，它们是多么的幸福、温暖和快活。
杨佳泽提出一个问题，荷叶姐姐被雨淋湿了，为什么还高兴地笑呢？推向课的高潮。有的说：“是荷叶姐姐帮助了别人，她才高兴。”有的说：“荷叶姐姐关心她的弟弟妹妹们，虽然自己淋湿了，心里却很高兴。”最后，苑博说：“关心别人，快乐自己。”孩子们已经知道：荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞，雨后露出的是助人为乐的笑。
课后，我鼓励孩子们在小本本上画荷叶姐姐，把你想对荷叶姐姐说的话写下来。
反思二：荷叶伞教学反思
上完《荷叶伞》一课，我觉得有许多收获。
1、识字教学四步走。
改变单纯识字的教学，而是循序渐进，将学生识字学习分四步。让孩子借助拼音读文，在文中圈画出本文生字，这一步能让学生读准字音；然后读带生字的句子，这一步能简单理解字意；从句中画出带生字的词语，这一步让学生对词语的应用有了初步认识；最后从词中识字，主要是加深对字形的记忆。这样处理生字，符合孩子的认知规律，学生比较容易接受，另外，通过一些有趣的游戏，如开火车、摘果宝宝等增强学生识字的兴趣，效果良好。
2、从问题入手，引发学生的思索，领悟文本。
首先让学生通读课文，整体感知文本，以“读了课文你知道了什么？”，引发学生的思索，有的学生说“我知道了荷叶姐姐像一把伞。” 、有的说“我知道荷叶姐姐很高兴。”、还有的说“我知道荷叶姐姐因为帮了别人才高兴。”教师顺势引导，“你是从哪儿知道的？”指导学生从字、词、句中去理解，理解后指导朗读，在朗读中去品悟，这样做培养了学生独立阅读，独立思考的能力，加深对文本的深入理解。
3、链接生活，升华情感。
在学生感悟到“小动物们因为得到荷叶姐姐的帮助而快乐，而荷叶姐姐因为帮助了小动物们而高兴”后。引导学生联系生活实际，说一说“生活中你是不是曾经得到过别人的帮助，或者帮助过别人。”这个环节的设计是文本与生活的联系点，是学生情感的升华，让学生体会生活中的关爱，并鼓励学生像荷叶姐姐一样帮助别人，因为被人需要着是最大的幸福。
反思三：荷叶伞教学反思
一、创设情境，激发表演兴趣。
在教学《荷叶伞》时教师创设情境，用情境渲染法，让学生入情入境，自己感悟。学生在熟读课文的基础上，我出示一把绿色的雨伞，我问学生：“这篇课文中的每个人物都这么可爱，你们想不想演一演课本剧？”我的提议立刻得到大家的响应，“好，下面我们就用这把漂亮的雨伞作道具，表演课本剧。”首先我们进行分组排练，请同学看具体要求：仔细读课文，选择你喜欢的角色，想象你的动作表情。例如：小蜻蜓是怎么躲在荷叶下的？它可能做些什么？说些什么？”（大屏幕出示要求）学生兴奋极了，纷纷自由结组选择自己喜欢的角色，有的还带上自做的头饰，投入到排练中。此时已极大的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感世界，经验世界，想象世界，参与到学习的过程中。
二、尊重学生，提倡创新精神。
在巡视指导时，韩旭小朋友对我说：“老师，我不想演课文中的小动物，我有小乌龟的头饰，我想演小乌龟。”他把一个漂亮的小乌龟头饰举到我眼前，我眼睛为之一亮，欣喜地接过小乌龟头饰赞叹道：“啊，多可爱的小乌龟呀，韩旭小朋友的想法很有创新，你想想小乌龟是怎样来到荷叶伞下的？”边说边亲切地把头饰戴在韩旭的头上，韩旭高高兴兴地去参加创作表演了。于是我启发同学们想一想，还可能有哪些小动物来到荷叶伞下躲雨呢？老师的肯定给了学生莫大的鼓舞，打开了想象的闸门，点燃了学生创作的火花。在学生七嘴八舌的议论中，小蝌蚪、小乌龟、蜜蜂、蝴蝶纷纷来到了荷叶伞下，为我们的课堂带来了新的乐趣，丰富了课文内容，拓展了学生思维。
三、关注差异，培养学生自信。
当我走到教室后排时，发现这一组同学各个沉默不语，我一看，原来他们几个平时普遍胆小，不爱发言。我真诚地对他们说：“我可以加入你们组吗？”几个孩子高兴极了。我又问：“你们希望我演谁？”“荷叶姐姐！”他们异口同声。我高兴地说：“谢谢同学么们给我这个机会。那谁演美丽的小蜻蜓？” “我！”景兴港选择了角色，接着，王帅演青蛙，李男演小鱼，王珊读旁白。我非常投入的扮演我的角色，伸展双臂，优美的旋转，表现荷叶姐姐为别人遮风挡雨，不怕自己淋湿的奉献精神。同学们被深深感染了，李男夹紧双臂，在身体两侧摆动着小手做小鱼游过来，景兴港张开“翅膀”飞过来，王帅做小青蛙的样子跳过来。我关切地问：“你们冷吗？”这个说：“不冷，谢谢荷叶姐姐。”那个说：“荷叶姐姐，你真好！”他们幸福的偎依在我身旁，感受着荷叶姐姐的温暖，也感受着老师的爱。
在这节课中，教师没有直接讲解学生不懂的知识，而是把学习的结论与学习的过程结合起来，营造宽松的氛围，尊重学生，赞赏学生，真诚与学生合作，为不同差异的学生提供服务，满足不同学生的需求，为学生提供自主发展的平台。指导每一个学生去把握，去调控，去完善自己的学习过程，学习方法，学习体验，更好的发展创新“会学”的能力及优良品质。
反思四：荷叶伞教学反思
一、过程反思
（一） 复习生字、导入新课过程：复习生字游戏的设计，既检查了学生对已有知识的掌握情况，又激起了学生学习新知识的欲望。学生间相互纠正，相互评价，充分调动了每一位学生参与学习的积极性。
（二） 再读课文，品味内容：根据学生回答的问题，引导学生进一步理解课文，体现了以学定教的理念。在问题讨论的过程中，适时机引导学生感情朗读课文部分内容，在学生积极性高涨的同时，也让他们把自己对课文内容的理解在读中得到了升华。
随着清脆的铃声，我和孩子们走进了《荷叶伞》这一课。课前在黑板上画了片片翠绿的荷叶，孩子们并不陌生，齐说荷叶。随机板书；荷叶。紧接着我打开一把伞让孩子们与荷叶比较，他们说荷叶像伞。很对，我们今天就学习——《荷叶伞》。下雨了，雨中会有什么故事呢？快去读课文吧！
通过孩子们自学，知道了在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个避风挡雨的伞盖，任他们在自己的膝前身后安然自得地游戏，而自己却静默在雨中，任凭雨水的冲刷，从而知道荷叶姐姐具有顽强的生命力，撑出了一个清凉的世界。孩子们很喜欢第三自然段，更愿意到黑板上画一画小鱼、蜻蜓，还贴上了青蛙的图片，带动作表演这一段，直观地理解“游过去”、“飞过去”、“跳过去”这几个表示动作的词义，想象还有谁来荷叶姐姐伞下躲雨呢？它们会对荷叶姐姐说什么呢？刘子瑞说：“小鱼、蜻蜓、青蛙它们荷叶姐姐伞下唱歌和荷叶姐姐谈心。”赵世龙说：“谢谢荷叶姐姐，以后你有困难我们也会帮助你的。”同时孩子们体会到了躲在荷叶姐姐伞下的小鱼、蜻蜓、青蛙，它们是多么的幸福、温暖和快活。
杨佳泽提出一个问题，荷叶姐姐被雨淋湿了，为什么还高兴地笑呢？推向课的高潮。有的说：“是荷叶姐姐帮助了别人，她才高兴。”有的说：“荷叶姐姐关心她的弟弟妹妹们，虽然自己淋湿了，心里却很高兴。”最后，苑博说：“关心别人，快乐自己。”孩子们已经知道：荷叶姐姐雨中撑起的是友爱的伞，雨后露出的是助人为乐的笑。
课后，我鼓励孩子们在小本本上画荷叶姐姐，把你想对荷叶姐姐说的话写下来。
反思二：荷叶伞教学反思
上完《荷叶伞》一课，我觉得有许多收获。
1、识字教学四步走。
改变单纯识字的教学，而是循序渐进，将学生识字学习分四步。让孩子借助拼音读文，在文中圈画出本文生字，这一步能让学生读准字音；然后读带生字的句子，这一步能简单理解字意；从句中画出带生字的词语，这一步让学生对词语的应用有了初步认识；最后从词中识字，主要是加深对字形的记忆。这样处理生字，符合孩子的认知规律，学生比较容易接受，另外，通过一些有趣的游戏，如开火车、摘果宝宝等增强学生识字的兴趣，效果良好。
2、从问题入手，引发学生的思索，领悟文本。
首先让学生通读课文，整体感知文本，以“读了课文你知道了什么？”，引发学生的思索，有的学生说“我知道了荷叶姐姐像一把伞。” 、有的说“我知道荷叶姐姐很高兴。”、还有的说“我知道荷叶姐姐因为帮了别人才高兴。”教师顺势引导，“你是从哪儿知道的？”指导学生从字、词、句中去理解，理解后指导朗读，在朗读中去品悟，这样做培养了学生独立阅读，独立思考的能力，加深对文本的深入理解。
3、链接生活，升华情感。
在学生感悟到“小动物们因为得到荷叶姐姐的帮助而快乐，而荷叶姐姐因为帮助了小动物们而高兴”后。引导学生联系生活实际，说一说“生活中你是不是曾经得到过别人的帮助，或者帮助过别人。”这个环节的设计是文本与生活的联系点，是学生情感的升华，让学生体会生活中的关爱，并鼓励学生像荷叶姐姐一样帮助别人，因为被人需要着是最大的幸福。
反思三：荷叶伞教学反思
一、创设情境，激发表演兴趣。
在教学《荷叶伞》时教师创设情境，用情境渲染法，让学生入情入境，自己感悟。学生在熟读课文的基础上，我出示一把绿色的雨伞，我问学生：“这篇课文中的每个人物都这么可爱，你们想不想演一演课本剧？”我的提议立刻得到大家的响应，“好，下面我们就用这把漂亮的雨伞作道具，表演课本剧。”首先我们进行分组排练，请同学看具体要求：仔细读课文，选择你喜欢的角色，想象你的动作表情。例如：小蜻蜓是怎么躲在荷叶下的？它可能做些什么？说些什么？”（大屏幕出示要求）学生兴奋极了，纷纷自由结组选择自己喜欢的角色，有的还带上自做的头饰，投入到排练中。此时已极大的激发了学生的学习兴趣，调动了学生的情感世界，经验世界，想象世界，参与到学习的过程中。
二、尊重学生，提倡创新精神。
在巡视指导时，韩旭小朋友对我说：“老师，我不想演课文中的小动物，我有小乌龟的头饰，我想演小乌龟。”他把一个漂亮的小乌龟头饰举到我眼前，我眼睛为之一亮，欣喜地接过小乌龟头饰赞叹道：“啊，多可爱的小乌龟呀，韩旭小朋友的想法很有创新，你想想小乌龟是怎样来到荷叶伞下的？”边说边亲切地把头饰戴在韩旭的头上，韩旭高高兴兴地去参加创作表演了。于是我启发同学们想一想，还可能有哪些小动物来到荷叶伞下躲雨呢？老师的肯定给了学生莫大的鼓舞，打开了想象的闸门，点燃了学生创作的火花。在学生七嘴八舌的议论中，小蝌蚪、小乌龟、蜜蜂、蝴蝶纷纷来到了荷叶伞下，为我们的课堂带来了新的乐趣，丰富了课文内容，拓展了学生思维。
三、关注差异，培养学生自信。
当我走到教室后排时，发现这一组同学各个沉默不语，我一看，原来他们几个平时普遍胆小，不爱发言。我真诚地对他们说：“我可以加入你们组吗？”几个孩子高兴极了。我又问：“你们希望我演谁？”“荷叶姐姐！”他们异口同声。我高兴地说：“谢谢同学么们给我这个机会。那谁演美丽的小蜻蜓？” “我！”景兴港选择了角色，接着，王帅演青蛙，李男演小鱼，王珊读旁白。我非常投入的扮演我的角色，伸展双臂，优美的旋转，表现荷叶姐姐为别人遮风挡雨，不怕自己淋湿的奉献精神。同学们被深深感染了，李男夹紧双臂，在身体两侧摆动着小手做小鱼游过来，景兴港张开“翅膀”飞过来，王帅做小青蛙的样子跳过来。我关切地问：“你们冷吗？”这个说：“不冷，谢谢荷叶姐姐。”那个说：“荷叶姐姐，你真好！”他们幸福的偎依在我身旁，感受着荷叶姐姐的温暖，也感受着老师的爱。
在这节课中，教师没有直接讲解学生不懂的知识，而是把学习的结论与学习的过程结合起来，营造宽松的氛围，尊重学生，赞赏学生，真诚与学生合作，为不同差异的学生提供服务，满足不同学生的需求，为学生提供自主发展的平台。指导每一个学生去把握，去调控，去完善自己的学习过程，学习方法，学习体验，更好的发展创新“会学”的能力及优良品质。
反思四：荷叶伞教学反思
一、过程反思
（一） 复习生字、导入新课过程：复习生字游戏的设计，既检查了学生对已有知识的掌握情况，又激起了学生学习新知识的欲望。学生间相互纠正，相互评价，充分调动了每一位学生参与学习的积极性。
（二） 再读课文，品味内容：根据学生回答的问题，引导学生进一步理解课文，体现了以学定教的理念。在问题讨论的过程中，适时机引导学生感情朗读课文部分内容，在学生积极性高涨的同时，也让他们把自己对课文内容的理解在读中得到了升华。