用计算器计算教学反思(2)

    由于书本上安排的练习都是单一的计算题，形式比较枯燥。我在教学时对练习题的呈现略作修改，在学生掌握了用计算器计算的方法后，随即安排了三个层次的练习，旨在巩固计算技能，拓展视野，达到学以致用的目的。练习的设计从激发学生练习兴趣的程度上来说也是一浪高过一浪的，“比赛、现实问题的研究、与计算器比赛”三次极具诱惑力和挑战性的练习，在给学生带来练习快乐和满足的同时，知识技能得到了巩固和加强，很好地达成了“三维目标”。
    4、重视培养学生的反思能力，使学生的思维得到提升。
    “尝试操作”让学生思考使用计算器要注意的地方；“用计算器解决问题”让学生体会只有同级运算的两步算式怎样用计算器计算比较快；“与计算器比赛”让学生正确看待计算器；“利用计算器探索规律”让学生感悟计算器的局限性和“化难为易”的数学思想。
    二、不足之处：
    1、“用计算器解决问题”这个环节中第二题的设计目的是让学生知道只有同级运算的题目可以用连续按键的方法直接得到结果。如果能再安排几道两步、三步同级运算加以巩固，学生对于这方面的操作会更熟练。
    三道题目是同时出示的，由于学生之间的差异，完成时间也相差很多。可以改为逐个出示，教师要注意气氛的渲染，开展竞赛的形式：让学生自己读题以后，规定同时开始按计算器。因此在今后教学中，对于呈现形式、具体操作方面要精心设计，注意提高实效。
    2、“与计算器比赛”这个环节设计的题组，如果能增添一个估算题，那样学生的认知结构就更完善了。
    3、“利用计算器探索规律”时在让学生说规律的时候，有的学生说的不够到位，不够完整，教师不应该代替学生揭示规律，而应该通过指名说、互相说，互相补充。训练学生完整地表达意思、培养学生的语言表达能力。在完成了这题目以后可以提问：如果是8个7乘8个7，你打算怎样计算出结果？让学生的思维在运用中得到提升。
    4、教师课堂上说的话尽可能要精炼一些，不要代替学生说话。把更多的机会让给学生，学会倾听学生的声音。


用计算器计算教学反思五：

    这几天，我上了一堂用计算器进行计算的数学课，下面我来谈谈这节课的设计意图和教学反思。
    一、以学生为主体，从学生实际出发。
    课程标准中指出，“数学教学活动要关注学生的个人知识和直接经验”。对于计算器，大部分学生都已接触和使用过。针对学生对计算器的有关知识和简单使用已有所了解和掌握的情况，我对教材做了适当的调整，教学内容确定为结合学生已有知识和经验,了解计算工具的发展、认识计算器、用计算器进行简单操作和运用计算器解决一些实际问题等。
    二、自主学习、自主探索策略。
    介绍计算工具发展时，由学生自己说说已经知道哪些知识，小组交流计算器的共同部分，自主探索各键的功能，同桌间互相交流等形式，在生生互动中使已有的这方面知识得到进一步梳理和完善。在学习使用计算器时，以学生自练为主，在自练中摸索按键的顺序。
    三、巧妙安排，体验计算器的好处。
    如何让学生体会用计算器的好处，我设计一个数目较大的计算。学生通过亲身体验和交流，发现了用计算器计算的好处──快捷、准确，为今后合理选择计算方法做了有效的铺垫。
    四、培养学生解决实际问题的策略。
    在解决问题的过程中，需要学生独立思考，自主探索，教师应该充分尊重学生的自主性，发展学生的创新思维。本节课实践应用的目的是，让学生体会计算方法有口算、笔算、估算、计算器算，根据不同的情况合理选择计算方法。学完了这节课，使学生能合理使用计算器，用计算器计算出家庭收支情况、仓库物品进出情况等，使已经熟悉计算器功能和操作的同学能在课堂　上感受到用计算器的实际意义，培养他们用数学知识解决实际问题的能力,提高其学习数学的兴趣。
    我觉得整堂课学生成了课堂的真主人，而我做了穿针引线的工作，整堂课学生很积极地参与到各种形式的交流中来，包括交流有关计算工具的发展，介绍自己的计算器的部分功能，说明操作计算器的过程、技巧等，整堂课在学生的自我展示中达到了预期的教学目标。