扁鹊治病教学反思(2)

    在课堂交流中，学生慢慢体会到寓意，大多学生能说出应该多听取别人的正确建议，不要太固执。其实学生能说到这点就已经可以了，至于“防微杜渐”这个词语，学生是说不出来的，所以这个词语就送给学生，掌握一个新知识。
    上了本课之后，我深切地体会到，老师要启发学生思考，就必须善于引导，善于对话，因为在对话中才能了解到学生想的什么，怎么想的，在对话中发现问题，明确问题，分析问题，解决问题。这就要求老师在课堂中反应要灵敏，及时抓住学生的回答，并有效的引导学生思考。而我在与学生对话的过程中，还是过于考虑自己的教案，对学生关注不够，特别是对学生的回答没有认真听，对于学生的不足和精彩之处不能及时做出评价。


扁鹊治病教学反思四：

    《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容浅显易懂，是取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写了扁鹊三劝蔡桓公治病，而固执的蔡桓公坚信自己没病，致使延误了病情，小病成大病，病入膏肓，无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人的意见，否则后果将不堪设想。
    在教学过程中，我把课前几分钟交给了我们班的三个小演员，以一段未演完的课本剧导入课题，并让学生展示自己搜集的关于扁鹊的资料，以达到了解扁鹊的目的，把学习的主动权交给了学生。接着我以三个“劝”一个“跑”为主线，通过研读蔡桓公的态度，来探究文本，让学生有思考的余地，通过想象来丰富文本。并且从中体会扁鹊医术的高明，医德的崇高；体会蔡桓公固执己见和不听正确意见的性格，以达到明理。在这堂课的尾声，我叫三个小演员以课本剧的形式把课文表演完整，以达到复述课文的目的，最后我要学生设计一段穿越时空的对话，以达到拓宽学生思维的目的。
    一堂课下来，我觉得成功之处是：我能够引导学生从了解扁鹊医术入手，紧扣主题，给学生营造了自主、合作的学习氛围。在表演课本剧这一环节中，既激发起了学生的学习兴趣，又达到了复述课文的目的。但是总的来说，这节课还是没有达到我预料的效果，由于环节较多，所以时间上有点赶，朗读课文这一方面做得还不够。
    总之上完这节课，我觉得自己需要改进和学习的地方还有很多，今后在教学方面还得加倍努力！


扁鹊治病教学反思五：

    《扁鹊治病》一问是一则寓言故事，讲述扁鹊想为生病的蔡桓公治病，而蔡桓公讳疾忌医，最终病入膏肓，不治而亡的故事。在教学时应先引导学生了解语言内容，再通过朗读体会寓意。
    这篇课文我采用谈话导入，师：“同学们学过寓言故事吗？有哪些？她们都告诉了我们一些什么道理呢？”学生汇报。师：“同学们说得真好，那今天让我们一起在学习一篇寓言故事。”板书课题《扁鹊治病》。当你看到这个题目的时候，你都有那些疑问？学生汇报，如：扁鹊是谁？谁生病了？最后治好了吗？等等。好，让我们带着这些疑问进入文本，看看究竟是什么情况吧。
    接下来是学习课文。首先我让学生自由地朗读课文，看看课文都告诉了我们些什么。学生汇报后抓住课文第一自然段中“名医”二字，问学生：“在同学们心里觉得怎样的人才称得上是名医呢？课文从哪里可以看出扁鹊是位名医？有这样一位名医在，蔡桓公怎么最后还是去世了呢？课文中名医扁鹊是怎么回答的？蔡桓公得病一共经历了几个阶段？就这样逐段的和学生讲解、分析。
    再读课文，理解寓意，"你认为蔡桓公要怎样做才能保住自己的性命？是什么让蔡桓公丢失了性命？”拓展：“此时你想对蔡桓公说些什么？”
    以上是我教授这篇课文时的流程。这篇寓言故事内容比较简单明了，发挥了故事的趣味性，引导学生感悟语言中蕴含的人生哲理，课堂上学生学习积极性高，发言积极，再说寓意，并联系生活实际说说生活中我们该怎么做环节，学生都说得比较好，所以，个人认为这堂课上得相对来说比较成功。