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登上企鹅岛教学反思

时间: 06-11 栏目:反思
反思一:登上企鹅岛教学反思

S版小学三年级下册第14课《登上企鹅岛》,讲的是一个少年儿童跟随南极考察队来到南极大陆的所见所闻,并抓住不同企鹅的特点重点介绍了三种企鹅,了解它们的成长过程。本课的内容生动有趣,学生理解起来难度并不大,在教学中,采用以下几种教学方法进行教学活动,取得了较好的学习效果:

一、读中感悟式

教学中安排不同形式的朗读训练。课文的第四自然段,是本课的重难点,描写了三种不同企鹅的样子和特点,都非常有趣。我采用多种形式的朗读训练,如:1、自由式朗读,2、小组竞赛式朗读,3、师生配合朗读,4、角色表演式朗读等,让学生在读中感悟课文,使学生通过语言文字,感受企鹅的可爱有趣。

二、读  、找、画、写

教学活动中,采用小组合作式。教师出示自学提纲,学生根据自学提纲在小组内探究交流。

读,让学生在小组内反复的朗读课文,感受企鹅的可爱和有趣。找,在文中找出说明问题的重点词句,如:小企鹅和成年企鹅有什么不同?三种企鹅是什么样子的?它们有什么特点?小企鹅是怎样向妈妈求食物的?看看谁找得又快又准。画,把能说明问题的词句按要求用不同的线段画出来。写,在你画线的地方写出自己的感受,最后大家一起交流。通过“读  、找、画、写”合作交流的方法,让学生体会企鹅的可爱、有趣,为学生营造一个民主、生动、乐于参与的环境,使学生主动参与到学习过程中。

三、欣赏图片直观式

教学中,充分利用媒体资源展示“金企鹅” “帽带儿企鹅” “阿德雷企鹅”三幅图片,激发学生的学习热情。直观形象的企鹅图片,让学生更加深刻地认识不同类企鹅的不同特点,在直观地基础上,理解、感悟语言。

四、不足:

1、本课描写三种企鹅的不同样子和不同特点,写出企鹅的可爱和有趣,在写法上没有引导学生体会文章从哪几个方面把意思写具体。

2、时间的安排上不够合理,前松后紧,导致拖堂。

3、对潜能生的学习情况关注的不够多。


反思二:登上企鹅岛教学反思

《登上企鹅岛》这篇课文主要讲了我和考察队员登上企鹅岛看到的岛上企鹅的样子,并抓住不同企鹅的特点重点介绍三种企鹅,了解他们的成长过程。教学时首先从字词入手,到句子,再到段进行学习。其间配以图片帮助学生记忆和感受内容。其次抓住重点内容,细读课文,品味语言,使学生进一步感受企鹅的有趣、可爱。第四自然段是教学的重难点,教师组织学生自主学习,边读边批注,在此基础上独立完成小卷子,培养学生良好的语文学习习惯。然后全班交流,教师相机点拨,通过角色转换,体验学习,展开想象进一步体会企鹅的可爱。在感悟写法的基础上,结合资料,进行课外延伸;总结全文,抒发对企鹅的喜爱之情。

在本课的教学中,我力求做到以下几点:

1.读中品味,提高朗读水平。教学中安排了多种形式的读的训练,使学生透过语言文字,感受到企鹅的可爱有趣,并通过朗读表达出来。如:“这么漂亮的金企鹅,你能给大家读出来吗?”“你就是阿德雷企鹅,你能把不允许别人侵犯自己领地的情景读出来吗?”“三种企鹅真是各有各的样子,各有各的特点,多有意思呀,请你们再读读这一段,快读出来你的感受吧。”这样就把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。

2、图文对照认识企鹅,本节课中,教师为学生出示了图片,目的是让他们在直观感受的基础上,理解、感悟语言。例如:金企鹅、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅三幅图片的出示,猜一猜它们分别是谁,孩子们的兴趣起来了,从而更加深刻地认识不同种类企鹅的不同特点。

3、利用教材进行阅读笔答训练,学习课文第四自然段时,我要求学生不只把答案批画在书上,还要学生根据批画的内容独立完成卷子的填空。

4、拓展资料,读写结合。在了解了三种企鹅之后,教师渗透写法,要求学生进行仿写。

在教学中,我还存在很多不足:

1、教学环节安排不合理,出现前紧后松的情况。致使后面的内容没有时间深入完成。使整个课堂教学不完整。

2、在学习企鹅样子时,如果加入它们走路的视频,那一摇一摆的形象就能使学生直观地感受到企鹅的有趣,更能激发学生要了解企鹅的欲望。

3、在让学生了解完三种企鹅的特点后,教师没有给学生充分的时间自主总结归纳写法,而是生硬地告诉学生,致使学生记忆不深。在下笔写时有一定的困难。

4、在学生进行默读独立完成小试卷时,教师没有注重教给学生批画的方法,教师的引导作用也不够。只是学生在说时没有条理,部分学习差的学生不会独立写卷子。

总之,回顾这节课从准备到教学完的整个过程,使我收获很多。首先给学生营造了一种宽松和谐的学习氛围,然后在学习过程中学生需要什么,就取什么,可以独自向书本中的内容索取信息,可以向小伙伴索取信息,当然也可以向老师索取信息。这样充分体现了教学过程中的自主、合作、探究。


反思三:登上企鹅岛教学反思

一、 准确把握学段目标,合理设置教学内容  

结合《小学语文课程标准》中对三年级提出的教学目标,在本课的第一课时,我选择以下教学内容:掌握生字,正确流利朗读课文,理解词语在课文中表达的效果,感受企鹅的可爱和有趣,渗透学习汉字的方法。本节课,依据教学目标,合理分配教学内容,既让学生通读全文,对课文内容整体感知,又撷取重点,指导学生学习汉字、品词解意,理解课文所要表达的思想。

二、 找准切入点,阅读与识记生字有机结合

识字能力是学习能力的基础。三年级学生的思维仍是具体形象思维为主,因此,在开课时,我利用图片让学生识字。出现了企鹅图片,目的是让学生在直观感受的基础上认识动物,马上认识生字,同时渗透“企”写法,要求学生仿写。然后检查学生预习生字情况,用轮读、开小火车读等形式,让学生在最短的时间内复习巩固生字,抓住识记生字的最佳时机,增强识记效果。

阅读是一种个性化的行为。在教学中我做到让学生充分的读,在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验。读书的形式也多样,有自读,齐读、引读、感情读等,学生在读中了解课文内容,在读中感悟了语言、学习了语言、积累了语言。本课的第四自然段是教学的重点,同时,在本课教学过程中,找准切入点,把阅读的教学和生字教学进行巧妙的结合。随文识字是本课识字的方法,如:在教学到我刚迈进它们的“领地”,一只企鹅就尖叫着把我驱逐“出境”时,我马上让教学“迈”“驱逐”这三个生字的构造并理解字义,再让学生分析字形,如何识记。交给学生结合课文识汉字,并用换词的方法理解词意,“迈进”还可以换成什么词,把能换的词放进句中读读,一方面学习了生字,另一方面也提高学生品味积累词语的能力。

三、在想象中感悟文字,培养口语表达能力

课标中,中年级阅读教学的要求是“理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”基于这样的认识,教学中在学生整体感悟课文内容的基础上,我重点抓住帽带儿企鹅的神态和阿德雷企鹅凶猛的特点,配合课件画面和声音,让学生想象帽带儿企鹅和阿德雷企鹅分别是怎样欢迎客人、驱逐入侵者的。由看到想到说,在课件的补充、生活经验的激发下,不仅培养了学生的想象能力,同时也锻炼了语言的表达能力。


反思四:登上企鹅岛教学反思

《登上企鹅岛》这篇课文主要讲了我和考察队员登上企鹅岛看到的岛上企鹅的样子,并抓住不同企鹅的特点重点介绍三种企鹅,了解他们的成长过程。教学时首先从 字词入手,到句子,再到段进行学习。其间配以图片帮助学生记忆和感受内容。其次抓住重点内容,细读课文,品味语言,使学生进一步感受企鹅的有趣、可爱。第 四自然段是教学的重难点,教师组织学生自主学习,边读边批注,在此基础上独立完成小卷子,培养学生良好的语文学习习惯。
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