我的叔叔于勒教学反思(2)

    上课伊始采用多媒体、电子白板等多种方法，使教学具有直观性、形象性、生动性、趣味性。“化静为动，以动促思”，图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。这种先声夺人的教学手段，一下就深深吸引了学生们的注意力，是他们喜闻乐见的。情境导入也是他们感兴趣的话题，现场调查：“亲情、友情、爱情”是人类永恒的主题，你认为这三点当中哪个最重要？有人认为亲情是最重的，因为“血浓于水”。有认为爱情才是人类最美好的情感，“生命诚可贵，爱情价更高”就足以证明这一点。有人认为“友情”是第一要素，大千世界里如果没有朋友那将会是多么孤独寂寞。话题一提出同学们立刻展开了热烈的讨论，畅所欲言，课堂气氛一下被调动起来了。
    创设的教学情境学生愿意参与，激发了他们学习的兴趣和探究欲望。使不同层次的学生都有参与探究活动的机会。学习主动性、创造性得到充分的发挥。促进学生在实践中自得自悟，在合作中创新发展。彰显了学习的自主性和实践性，使课堂“活”起来。
    二、突出学习的互动性和合作性——让课堂“动”起来
    课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的场所。教师应充分调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主角，在课堂上尽情展现自己的才能。进行合作互动、质疑和探究，使课堂不断向更高更广的空间拓展，收到“授之以渔”寓教于乐的效果。课堂上双方都处于一种积极的状态中，没有主次之分，活动的主体——学生脱离静止状态。师生互动、生生互动，用讨论、畅想、陶冶、表演等模式，培养学生“不唯上”“不唯书”的科学精神。使学生在认知上找到差距，引起探究兴趣，掀起激烈辩论，切磋产生火花，培养了合作意识、团队精神。通过合理的引导，使学生“学会求知、学会做人、学会审美、学会创造、学会发展。”以“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。
    合作探究所设计的：A、如果他们在船上遇到的不是穷水手于勒，而是百万富翁于勒会是怎样的情景？B、穷水手于勒在买牡蛎时认出了亲哥哥菲利普，情景又会是怎样的呢？学生争先恐后上台表演各种可能出现的情景，惟妙惟肖，淋漓尽致，达到和谐统一。这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，丰富了学生的语言表达能力，提高了学生的综合素质。
    课堂教学要以学生发展为目标，设法让学生充分“活”起来“动”起来。教师就要将“教”的活动，科学巧妙地转化为学生“学”的活动。教师在活动中作用由明到暗，有主到次，师生互动，拓宽了学习的空间。体现出情感与认知的统一，师生关系和谐融洽，体现了学习的互动性和合作性，使课堂“动”起来。
    三、体现学习的综合性和实效性——让课堂“亮”起来
    多元、多彩，是语文综合性学习的魅力所在。从学习者的兴趣与需要出发，以活动为主要形式，综合运用各种学科知识、技能和学习方式，培养学生综合运用知识、解决问题的能力。有利于学生创新意识和实践能力的培养；有利于学生拓宽视野，丰富知识，锻炼能力。在教学中不能把学生当作“知识的容器”，而应把他们看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教学活动只能通过学生的主动学习才能取得实效，教师应为学生搭建一个施展才华的舞台。让学生处在一种无拘无束，自由畅达的空间，尽情地“自由表达”和“自由参与”的境地。
    根据本课叙事特点按着：理解——品味——感悟——体验——升华为线索，在分析人物性格时，抓住一个“变”字，通过变化对比，培养学生比较思维能力。在分析悬念铺陈时，扣住一个“巧”字，培养学生创造思维能力。体验反思：A、你看了这个嫌贫爱富的故事后，有什么感受和启发？B、在现实生活中，手足情是否禁得起世俗的考验？经过讨论同学们得出：不要把理想寄托在别人身上，应通过自己的努力去奋斗，去争取。在亲情和金钱上，应珍惜亲情淡泊名利。 5.12大地震全国人民众志成城，血浓于水，情满人间，摒弃了惟利是图，金钱至上的陋习。
    教师首先要站在学生的角度倾听学生的声音，触摸学生的感受，用尊重宽容的眼睛去发现学生的优点和不足，用平等的语气跟他们对话交流。让搜集资料、感悟体验、现场调查、品味表达、联想反思等都由学生自主完成，充分张扬个性，展示才华。使他们真正成为学习的主人，体现了学习的综合性和实效性，使课堂“亮”起来。
    《我的叔叔于勒》不仅让我们领略了语言大师的艺术魅力，还深刻反映了一个时代、一个社会伦理道德价值取向，让我们反思生活，反思人生。我们应该摒弃那种金钱至上的畸形人生，健全自己美好的心灵，培养良好的思想道德品质，提高人生品味，做一个道德高尚，有良知有爱心的人 。


我的叔叔于勒教学反思五：

    2010年4 月2日上午，我在我们县的另一处中学，参加了2010年度的县语文学科的优质课评选活动。一节课结束，感慨颇多。讲完课，县教研员以“第一句话，就是你一直在绕弯子，学生不知道你问的是什么，就连听课的老师也不知道你想要什么答案。
    一语中的，入木三分！
    我自己也感到这节课，“涩”极了。我总觉得学生的思维怎么拉也拉不动，其实，我想拉学生思维的时候，我的失误已经开始了。
    平时，“学生是课堂的主人”，我常常挂在嘴边，而这堂课，我却成了课堂的标准，并且让50多个学生往自己的身上靠，我是不是很残酷？
    如果，把思路稍微改一改，效果或许会更好一些？
    今天，我们学习莫泊桑的一篇小说《我的叔叔于勒》
    -------什么是小说呢？小说是文学体裁四分法中的一大样式。它是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想的一种文学体裁。它的目的是“反映生活、表达思想”，分析它的角度可以从“塑造人物、叙述故事、描写环境”中的任何一个切入。
    -------今天，我们就看一看这篇小说将“反映生活、表达什么思想”，同学想从哪能个角度切入？（学生极有可能选择人物，因为在课前我发给他们的导学 案中，有这样一个自学任务，“请勾画出文中有关“菲利普夫妇”的语句，请用“菲利普是一个             的人，因为文中写道                ”。的形式组织语言，精当评价菲利普夫妇。（至少找出3处）
    例如：菲利普夫妇是一个对于勒发财回家失望至极的人，因为文中写道哎！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！一个“哎”字，一个长长的“！”，充分表现了他的失望与叹息！
    ------然后先让学生交流。学生的答案五花八门，有贪婪、势利、自私、唯利是图、残酷等等，但也有“渴望好的生活”等出乎意料的结论，我看过。接下来让学生把他们的结论写在黑板上。自己不想用的答案写在一边，自己想用的答案写在一边。
    -------这时，老师再介入，比如以“菲利普一家的拮据生活”为点。这样就能把学生的认识稍稍拨高一些，甚至得出与学生的阅读完全相反的结论，那才是老师想要的东西。
    这应是这堂课的理想效果。
    反思这节课的经验：1、是教学目标定得太高，没有贴着学生的思维滑行。
    2、课堂目标太多，其实一课达到一个目标就可以了，但要把这个点讲透。
    3、不能高估学生的水平，但也不能低估学生的水平，最好是课前有一个准确的了解。
    4、老师不能对学生有过高的要求，只要让学生的认识认识稍稍拨高一些就可以了。
    5、好课是改出来的，如文章一样。
    6、我的声音比以前有了很大进步，更大的收获可能是找到了一种解读小说的方法吧！