雷锋叔叔,你在哪里教学反思
时间: 06-17
栏目:反思
反思一：雷锋叔叔,你在哪里教学反思
《雷锋叔叔你在哪里》是一首儿童诗歌。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。这首诗让我们明白，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学习。二年级的学生还小，雷锋离他们太遥远了，他们几乎不知道雷锋是谁。如果没有这样真实的例子在他们的身边发生，很难想象雷锋精神可以在他们身上继续发扬。基于以上考虑，我在教学这一课前的主要想法就是：首先通过讲述雷锋的故事及国家领导人和社会各界对雷锋的高度评价，让学生能初步了解雷锋，从心里敬佩雷锋；再通过文中具体的事例的学习走近雷锋，受到雷锋精神的感染；最后通过寻找身边的雷锋，升华对雷锋精神的认识，从而在思想上和行动上都向雷锋学习。事实上我也是这么做的。
课文前两部分是以一问一答的形式举了两件雷锋做过的好事。这个学生很容易懂。而难点是最后一段“乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了--哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”可是这个难点就是我们要解决的重点。我没有把这一段的总结简单地当成总结去单独列开，而是把它和前两部分的具体内容整合在一起。我是这样处理的：
当学生初读课文后，我提出了一个问题：“请你仔细默读课文，找一找雷锋都曾在哪里留下过足迹？或者说，通过阅读课文，你知道在哪里能找到雷锋叔叔的身影？”片刻后开始交流。很显然，“小溪边”“小路边”一下子就被大家找到了，也很容易知道在这些地方雷锋做的好事。我接着问：“还有吗？你觉得在哪里还能找到雷锋呢？”几秒钟的沉默后，善于思考和发现的杨建航同学举起了手：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”说得多好啊！看似总结，实际是延伸。于是我紧紧地抓住这一句接着问：“大家想想，哪里会需要爱心和帮助呢？”这就又打开了孩子们的话匣子，你一言我一语，什么盲人过马路需要帮助，什么摔倒的小孩需要帮助，同学的书掉在地上了需要人献出爱心，贫困山区的孩子需要大家献出爱心……
“既然那么多地方需要人献出爱心，我们能做些什么呢？”“我们可以做一些力所能及的事帮助需要帮助的人。”“那就让我们找一找身边的雷锋，让我们也成为新时代的小雷锋。”学生又开始交流：
——我在马路上找到了雷锋，他正在把一位小朋友搀过马路。
——我在校园里找到了雷锋，他正在把一位摔跤的同学扶到座位上。
——我在银行里找到了雷锋，他正在寄钱给贫困山区的孩子。
——我在图书馆里找到了雷锋，他正在补一本本破烂的的书籍。
——我在车站找到了雷锋，他正在打扫候车室。
通过寻找身边一个个献出爱心的例子，我相信我们的难点已经克服了。我个人认为不是要学生能用很精确的语言去解释“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”的意思，而是让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样乐于助人的人受到影响，从而鼓励学生象雷锋叔叔学习，让我们的社会到处都有雷锋的影子。
反思二：雷锋叔叔,你在哪里教学反思
雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。
刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢──那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！
既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。
由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。
二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。
怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？
在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化，在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。
三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。
如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。
用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。
反思三：雷锋叔叔,你在哪里教学反思
《雷锋叔叔，你在哪里》用一首诗歌的形式展现了雷锋叔叔做的好事，并且最后作者发出雷锋叔叔你在哪里的呼唤。 雷锋距孩子们生活的年代比较久远，让学生了解雷锋的事迹对学生理解课文很有帮助。在教学本课之前，我让学生收集关于雷锋的资料，在课堂拓展阅读，后来又通过讲故事的方式让学生把读到的故事讲给同学听，大家知道了“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，知道了毛泽东为什么为雷锋题词“向雷锋同志学习”，雷锋的事迹深深地感动着每一位学生，并激励着学生做一个雷锋式的好少年。
教学过程中，我又让学生用一句话或几句话谈谈自己课前所了解到的有关雷锋的信息，综合多种信息，让学生对人物肃然起敬，对课文内容有了更深的领悟。因为本文是诗歌，我就注重了对文本的诵读感悟。教学第一课时的时候，我就让学生抓重点词句来理解悟读、展开想象。孩子们通过多种形式的读，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥泞、荆棘”等一些重点词的含义，并根据已有的经验展开想象，面前自然而然地浮现了那感人的画面……有的说：“我仿佛看见雷锋叔叔正一手抱着孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走着，自己被雨淋湿了，却一点也顾不得”； 有的说：“我仿佛看见雷锋叔叔背着年迈的老大娘气喘吁吁地走着，豆大的汗珠不停地流下来，那路边的荆棘划了好几道口子，他仍忍着痛继续前进。”还有的孩子说：“我仿佛看见雷锋叔叔正冒着雨，深一脚，浅一脚地走着”；从孩子们的话语中，我感受到他们深深被雷锋精神感动了。
教学即将结束时，我问： “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指的是谁？学生很容易答道：“指的那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。”我又接着问：“我们身边有这样的活雷锋吗？”学生说了许多做过好事的同学，但不够具体，我引导学生把事例说清楚、具体、明白，之后让他们写在了日记本上。至此，学生从了解雷锋，到学习雷锋精神，雷锋精神深植在他们心中。
反思四：雷锋叔叔,你在哪里教学反思
《雷锋叔叔,你在哪里》本单元是一组用爱心串起来的课文，教育主题是:让孩子学会关爱别人，帮助别人。体会赠人玫瑰，手有余香的幸福与快乐。重点是引导学 生在读诗读文中积累好词佳句，在朗读感悟时重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发地收集反映爱心的诗文，动 情地朗读他们，主动地背诵他们，再引导学生把感想落实到行动上。
《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗，诗歌学习重点是要熟读成诵，在朗读 和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，由于课堂容量问题我没有让学生当堂背诵，也忘了本课布置背诵作业，这是一个失误。本课再一个重点是让 学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。如：长长的小溪，弯弯的小路等。《雷锋叔叔,你在哪里》和《邓小平爷爷植树》、《吃 水不忘挖井人》都是关于伟人、名人的文章，离孩子们的生活比较久远，文化背景相差很大。雷锋精神和高尚品格确实需要让后人去学习和传承，对于同学们来说， 如果不在课前通过查资料对雷锋这个人充分了解的话，雷锋精神根本就不能扎根于同学们的心中，只能是浅浅地认识一下而已，当然也不可能于情于景的去诵读，达 不到预期的学习和教育效果。孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？关键是树立形象，不知老师们是否发现同学们对“奥特曼”非常 崇拜，对于他们来说，奥特曼就是他们心中的英雄，那是因为孩子们通过个看电视或儿童书刊等渠道树立了奥特曼英雄形象。通过查资料了解关于雷锋叔叔的生平、 事迹、别人对他的评价等等，从而让学生对雷锋叔叔肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为雷锋叔叔人格震撼这样一种情味感 和学习的强烈欲望。所以，学习这篇文章之前让孩子充分地查资料了解雷锋叔叔显得尤为重要，甚至对学好课文达到事半功倍的效果。否则，课本的文字内容就像无 源之水，苍白无力。所以学习这篇文章我给孩子们提前布置下去查雷锋叔叔资料的作业，为了督促他们我们还举行了“雷锋故事知多少”的讲故事大赛，鼓励有条件 的孩子通过电脑看有关雷锋叔叔的电影。在他们的心中，最终一个陌生的“雷锋叔叔“变成了同学们心中一位可爱可亲可敬的人。
课堂导入时为了 让同学们进一步的靠近雷锋叔叔，并创设情景，我特意下载了雷锋叔叔冒雨护送一位年迈大娘和孩子回家的一段录象，使同学们受到了强烈感染，让雷锋形象进一步 具体化。为了创设情景，激发情感，我设置了影乐伴读环节，图文并茂，这让孩子们头脑中的雷锋叔叔形象更加丰富，加上音乐的感染力和老师入情入境的朗读，让 学生在情景交融中接受了感染，激发了情感。接下来在这种情景氛围中让同学们练读课文。由于本人在指导朗读方面还缺乏实践和学习，我感到在指导孩子们朗读时 缺乏艺术和技巧，课文读得不够充分。我感到课文生成精彩的地方是，再提到最后“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”怎样理解这句话时，同学们能够联 系生活实际，说身边的雷锋。
我还特意设制了这样一个问题，“除了在小溪旁，小路边可以找到雷锋叔叔的足迹外，还可以在哪里找到雷锋叔叔的 身影”。
《雷锋叔叔你在哪里》是一首儿童诗歌。作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。这首诗让我们明白，作者寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是在寻找雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋的这种助人为乐的精神学习。二年级的学生还小，雷锋离他们太遥远了，他们几乎不知道雷锋是谁。如果没有这样真实的例子在他们的身边发生，很难想象雷锋精神可以在他们身上继续发扬。基于以上考虑，我在教学这一课前的主要想法就是：首先通过讲述雷锋的故事及国家领导人和社会各界对雷锋的高度评价，让学生能初步了解雷锋，从心里敬佩雷锋；再通过文中具体的事例的学习走近雷锋，受到雷锋精神的感染；最后通过寻找身边的雷锋，升华对雷锋精神的认识，从而在思想上和行动上都向雷锋学习。事实上我也是这么做的。
课文前两部分是以一问一答的形式举了两件雷锋做过的好事。这个学生很容易懂。而难点是最后一段“乘着温暖的春风，我们四处寻觅。啊，终于找到了--哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”可是这个难点就是我们要解决的重点。我没有把这一段的总结简单地当成总结去单独列开，而是把它和前两部分的具体内容整合在一起。我是这样处理的：
当学生初读课文后，我提出了一个问题：“请你仔细默读课文，找一找雷锋都曾在哪里留下过足迹？或者说，通过阅读课文，你知道在哪里能找到雷锋叔叔的身影？”片刻后开始交流。很显然，“小溪边”“小路边”一下子就被大家找到了，也很容易知道在这些地方雷锋做的好事。我接着问：“还有吗？你觉得在哪里还能找到雷锋呢？”几秒钟的沉默后，善于思考和发现的杨建航同学举起了手：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”说得多好啊！看似总结，实际是延伸。于是我紧紧地抓住这一句接着问：“大家想想，哪里会需要爱心和帮助呢？”这就又打开了孩子们的话匣子，你一言我一语，什么盲人过马路需要帮助，什么摔倒的小孩需要帮助，同学的书掉在地上了需要人献出爱心，贫困山区的孩子需要大家献出爱心……
“既然那么多地方需要人献出爱心，我们能做些什么呢？”“我们可以做一些力所能及的事帮助需要帮助的人。”“那就让我们找一找身边的雷锋，让我们也成为新时代的小雷锋。”学生又开始交流：
——我在马路上找到了雷锋，他正在把一位小朋友搀过马路。
——我在校园里找到了雷锋，他正在把一位摔跤的同学扶到座位上。
——我在银行里找到了雷锋，他正在寄钱给贫困山区的孩子。
——我在图书馆里找到了雷锋，他正在补一本本破烂的的书籍。
——我在车站找到了雷锋，他正在打扫候车室。
通过寻找身边一个个献出爱心的例子，我相信我们的难点已经克服了。我个人认为不是要学生能用很精确的语言去解释“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。”的意思，而是让学生在生活中能观察和发现身边像雷锋叔叔一样乐于助人的人受到影响，从而鼓励学生象雷锋叔叔学习，让我们的社会到处都有雷锋的影子。
反思二：雷锋叔叔,你在哪里教学反思
雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。
刚开始我也有这样的想法。偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏，很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜欢它呢──那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！
既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢？让孩子学习自己喜欢的英雄故事，肯定能达到事半功倍的效果。
由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。
二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。
怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？
在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化，在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、有趣味，才会有神情并茂的倾诉。
三是情感的延伸，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。
如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思，哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。所以通过我们班里也有很多小雷锋，快来夸一夸吧。
用句式的练习，让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱将会变的更美好的思想境界。
反思三：雷锋叔叔,你在哪里教学反思
《雷锋叔叔，你在哪里》用一首诗歌的形式展现了雷锋叔叔做的好事，并且最后作者发出雷锋叔叔你在哪里的呼唤。 雷锋距孩子们生活的年代比较久远，让学生了解雷锋的事迹对学生理解课文很有帮助。在教学本课之前，我让学生收集关于雷锋的资料，在课堂拓展阅读，后来又通过讲故事的方式让学生把读到的故事讲给同学听，大家知道了“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，知道了毛泽东为什么为雷锋题词“向雷锋同志学习”，雷锋的事迹深深地感动着每一位学生，并激励着学生做一个雷锋式的好少年。
教学过程中，我又让学生用一句话或几句话谈谈自己课前所了解到的有关雷锋的信息，综合多种信息，让学生对人物肃然起敬，对课文内容有了更深的领悟。因为本文是诗歌，我就注重了对文本的诵读感悟。教学第一课时的时候，我就让学生抓重点词句来理解悟读、展开想象。孩子们通过多种形式的读，感悟到了“抱、冒、背、踏、泥泞、荆棘”等一些重点词的含义，并根据已有的经验展开想象，面前自然而然地浮现了那感人的画面……有的说：“我仿佛看见雷锋叔叔正一手抱着孩子，一手用自己的雨衣替孩子遮雨，焦急地走着，自己被雨淋湿了，却一点也顾不得”； 有的说：“我仿佛看见雷锋叔叔背着年迈的老大娘气喘吁吁地走着，豆大的汗珠不停地流下来，那路边的荆棘划了好几道口子，他仍忍着痛继续前进。”还有的孩子说：“我仿佛看见雷锋叔叔正冒着雨，深一脚，浅一脚地走着”；从孩子们的话语中，我感受到他们深深被雷锋精神感动了。
教学即将结束时，我问： “哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”这句话中的的“雷锋叔叔”指的是谁？学生很容易答道：“指的那些像雷锋一样，具有雷锋精神的人。”我又接着问：“我们身边有这样的活雷锋吗？”学生说了许多做过好事的同学，但不够具体，我引导学生把事例说清楚、具体、明白，之后让他们写在了日记本上。至此，学生从了解雷锋，到学习雷锋精神，雷锋精神深植在他们心中。
反思四：雷锋叔叔,你在哪里教学反思
《雷锋叔叔,你在哪里》本单元是一组用爱心串起来的课文，教育主题是:让孩子学会关爱别人，帮助别人。体会赠人玫瑰，手有余香的幸福与快乐。重点是引导学 生在读诗读文中积累好词佳句，在朗读感悟时重点放在“感”上，通过不同形式的朗读让学生有所感触，能够感动，有些感想，从而自发地收集反映爱心的诗文，动 情地朗读他们，主动地背诵他们，再引导学生把感想落实到行动上。
《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗，诗歌学习重点是要熟读成诵，在朗读 和背诵中去触摸雷锋昨天的足迹，去寻找今天的活雷锋，由于课堂容量问题我没有让学生当堂背诵，也忘了本课布置背诵作业，这是一个失误。本课再一个重点是让 学生进一步体会加上修饰部分可以使描写的事物更具体，更形象，更生动。如：长长的小溪，弯弯的小路等。《雷锋叔叔,你在哪里》和《邓小平爷爷植树》、《吃 水不忘挖井人》都是关于伟人、名人的文章，离孩子们的生活比较久远，文化背景相差很大。雷锋精神和高尚品格确实需要让后人去学习和传承，对于同学们来说， 如果不在课前通过查资料对雷锋这个人充分了解的话，雷锋精神根本就不能扎根于同学们的心中，只能是浅浅地认识一下而已，当然也不可能于情于景的去诵读，达 不到预期的学习和教育效果。孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？关键是树立形象，不知老师们是否发现同学们对“奥特曼”非常 崇拜，对于他们来说，奥特曼就是他们心中的英雄，那是因为孩子们通过个看电视或儿童书刊等渠道树立了奥特曼英雄形象。通过查资料了解关于雷锋叔叔的生平、 事迹、别人对他的评价等等，从而让学生对雷锋叔叔肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为雷锋叔叔人格震撼这样一种情味感 和学习的强烈欲望。所以，学习这篇文章之前让孩子充分地查资料了解雷锋叔叔显得尤为重要，甚至对学好课文达到事半功倍的效果。否则，课本的文字内容就像无 源之水，苍白无力。所以学习这篇文章我给孩子们提前布置下去查雷锋叔叔资料的作业，为了督促他们我们还举行了“雷锋故事知多少”的讲故事大赛，鼓励有条件 的孩子通过电脑看有关雷锋叔叔的电影。在他们的心中，最终一个陌生的“雷锋叔叔“变成了同学们心中一位可爱可亲可敬的人。
课堂导入时为了 让同学们进一步的靠近雷锋叔叔，并创设情景，我特意下载了雷锋叔叔冒雨护送一位年迈大娘和孩子回家的一段录象，使同学们受到了强烈感染，让雷锋形象进一步 具体化。为了创设情景，激发情感，我设置了影乐伴读环节，图文并茂，这让孩子们头脑中的雷锋叔叔形象更加丰富，加上音乐的感染力和老师入情入境的朗读，让 学生在情景交融中接受了感染，激发了情感。接下来在这种情景氛围中让同学们练读课文。由于本人在指导朗读方面还缺乏实践和学习，我感到在指导孩子们朗读时 缺乏艺术和技巧，课文读得不够充分。我感到课文生成精彩的地方是，再提到最后“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”怎样理解这句话时，同学们能够联 系生活实际，说身边的雷锋。
我还特意设制了这样一个问题，“除了在小溪旁，小路边可以找到雷锋叔叔的足迹外，还可以在哪里找到雷锋叔叔的 身影”。