华南虎教学反思(2)

　　在整个教学过程中，力求营造一个宽松的学习氛围。比如采取比赛方式，讨论交流等，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。通过这节课，我真正尝到了探究式学习的甜头，课堂上每一个学生都充分展示自己。有一名平时特别不爱发言，非常腼腆的女生不但主动举手要求代表全组参加竞赛，而且发挥出色，博得阵阵掌声，并为本组赢得一枚宝贵的小红旗。教学中尊重学生的个体差异，面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。
    本节课中，采取自主、合作、探究的学习方式，面向全体学生，使每个学生在学习中得到发展，真正体现了学生的主体地位。改变了以往只注重少数尖子生或照顾大多数尖子生的观念。上课伊始，以竞赛的方式导入新课，吸引了学生的注意力，启发他们参与的热情；在朗读环节中，配背景音乐，学生练读比赛，更调动学生学习的积极性；问题探究也是教师精选出来的，通过对关键词语的理解，品读诗歌的内容和情感；比较阅读和口语交际，由课内延伸到课外，从而达到能力的迁移和提高。从这节课中看出，学生已初步具有了欣赏诗歌的能力，初步领悟了作品的内涵，品味作品中丰富有表现力的语言。学生积极主动的参与。这样，学生在轻松愉快的气氛中掌握知识，受到熏陶和启迪。


华南虎教学反思五：

    本堂课的教学思路比较清晰，教学过程流畅。在分析华南虎形象的时候，对字词语句进行了挖掘。由浅入深，基本实现了教学目标。学生配合也比较好。但是语文课永远没有完美的课，课的设计和自己的教学还存在一些不足。
    1、教学设计的理解主旨部分的资料介入太少，这样显得有些单薄，课题教学的厚度不够，如果能介入一些牛汉在这一时期的心理历程或与诗人最终的成就作品结合起来效果就更好。
    2、在“朗读重点诗句”这个环节上，如果能强调诗人与读者感情，将华南虎、诗人、读者三者合为一体，在情感上产生共鸣，这样的朗读效果一定会好很多。
    3、主问题的设计虽然比较开放，但是课堂上前三个学生都答到了教师所预设的三个点后这一环节的教学就结束了。显得预设性强了些，教师应该再放手让学生说出自己心中的老虎，然后引到个性这方面上来这样就做到收放自如了，课堂的教学显得更加的开放。