适合纹样教学反思(2)

    如果上述问题都解决了，评价就能充分吗？回答是否定的，那些都不是主要原因。为什么学生评价作品的语言就只有“好”而已？好在哪，却不知怎么说了呢？老师该如何引导学生评价他人和自己作品，自己又该怎样评价学生的作品呢？
    我们评价一堂美术课学生学习的效果如何，往往习惯于看该一堂课，最后展示出来的学生作业的效果是否令人满意。的确，小学生美术课上的作业是小学生美术课所学美术技能技巧掌握程度的一面镜子，它能直观地反映教学目的要求是否顺利完成、完成的效果究竟如何。所以美术课中作业展示部分往往成为美术课的高潮和画龙点睛部分，教师常借助这一节课中最后的几分钟通过对学生作业的评价再次阐明本堂课的要求和精神，因此，美术课的作业评价方式应该受到美术老师们的重视。


篇五：适合纹样教学反思

    《适合纹样》设计的环节不是很多，没有多少悬念，是靠着内容本身的魅力去吸引学生的注意力，激发兴趣，培养学生的审美能力，通过自己的绘制，锻炼自己的动手能力。图案在我们的生活中运用是非常广泛的，因而，教与学生一些简单有效的装饰方法是很实用的。而没有比让学生获得成就感更能激发他们的学习兴趣了。 　　
    本课以美术新课程标准为指导，注重以学生为教学主体，学习的过程中营造轻松的交流氛围，采用“愉快式教学”“生活化教学”，运用多种教学手法和组织形式，如通过欣赏作品感悟生活中的美、通过比较纸盘的不同纹样了解适合纹样的特点、通过小组竞赛探讨适合纹样的形式美……让学生在轻松的课堂氛围中，通过自己的发现、与同伴的共同探索等过程，自主发现学习适合纹样的特点以及创作适合纹样的方法。