适合纹样教学反思
时间: 11-28
栏目:反思
篇一：适合纹样教学反思
在本课教学中，适合纹样的特点和设计方法是重难点，利用白板软件进行教学的过程中，使课堂上师生互动和生生互动生成的资源能更形象直观的展现出来。
（1）通过利用白板的旋转、拖拽、拖动副本等功能，对同一图形经过拖动、旋转、重组后形成各种不同的图案。并能及时地把小组思考、讨论的结果通过学生自己地演示直观地展示，形成新的教学资源。
（2）通过学生的拼摆、讨论和演示，生成了各种设计方法，如：向心式、离心式、环绕式、综合式。再运用白板的书写功能将学生探索出的适合纹样图例，用箭头方式把图案的骨式表现出来。学生的学习兴趣、参与度和创新在本节课中达到了最高点。
篇二：适合纹样教学反思
本课教学设计，我注重以学生为教学主体，学习的过程中营造轻松的交流氛围，采用“愉快式教学”“生活化教学”，运用多种教学手法和组织形式，如通过欣赏作品感悟生活中的美、通过比较纸盘的不同纹样了解适合纹样的特点、通过小组竞赛探讨适合纹样的形式美……让学生在轻松的课堂氛围中，通过自己的发现、与同伴的共同探索等过程，自主发现学习适合纹样的特点以及创作适合纹样的方法。
在“开放式”教学的同时，不忽略双基教学，邀请学生共同参与示范的过程，让学生从动手尝试中探究出纹样形式美的基本元素，如点线面的巧妙组合、色彩的适当搭配等，让学生快乐地用美术元素去创造出生活中的美：可爱的小动物、美丽的花朵、简单的点、线在手中都可以变成美丽的纹样，让学生感受到“美源于生活”这样的真谛，提高学生对美的感悟能力及创作能力。学生的设计作品也令我刮目相看，如黑白格的图案，学生的设计灵感说是来源于家中的钢琴及音乐的旋律，黑白纹样的边缘似钢琴的琴键，纹样简洁却很有特色，将生活与美术紧密相连。除了动植物外，也有学生将点、线、面的作用发挥的极好，将已有的美术经验恰当的进行运用。
在教学中也有困惑：教学中，欣赏了大量生活中的纹样、作品中的纹样、学生的作品等，是否也产生视觉疲劳？反思后，觉得自己选图、示范还不够典型，“只看有代表性的图片、只做有必要的示范”，在今后的教学中，仍需不断探索、改进。
篇三：适合纹样教学反思
图案在我们的生活中运用是非常广泛的，适合纹样是人们生活中接触较多的美术绘画题材，常用于生活中家居环境的装饰，学生对这部分内容并不陌生，基于生活的经验基础，学习起来是比较容易进入状态的。本节课的内容是很丰富多彩的，靠着内容本身的魅力就可以吸引学生的注意力，激发兴趣，培养学生的审美能力，锻炼自己的动手能力。
我在对本课的设计上，力求层层分明，循序渐进，让学生在潜移默化的过程中学会设计的方法。如何设计适合纹样？设计的种类有很多，难度也不一样，我在教学设计中安排了三个环节循序渐进，让不同层次的学生都能掌握属于自己的设计方法，做到了重心下移，其中，第三种方法骨格式——即划分区域法，让学生在前两种基础上进行尝试探索，让学生有想象、体验的空间，突出这类设计课的“创意”灵魂所在。
再次，把握学情，联系生活，充分运用多媒体课件突破教学难点，关注学生能力的阶梯型成长。无论是多媒体课件的制作，还是教师的示范作品，我都选取了贴近学生的生活原型作品，课件中选用的图片不但精美，同时还引发学生观察与思考：在以前的学习中，这些美丽的适合纹样已经不经意地渗透到学生的作品中去了，教师选取这样的素材，容易唤起学生的共鸣，易化设计的难度，这样学生学习起来会觉得容易很多，学得更有兴趣。在课堂中我学习运用一些有亲和力的语言、动作来活跃课堂的气氛，达到了很好的效果。
最后，在我课上，突出美术学科设计类课型的应用价值。由于适合纹样知识点丰富，属于图案类，相对其他的绘画形式较严谨，但针对三年级的学生的双基，因此在教学目标的达成上，我调整了知识目标，只选用最基本的几种方式，太复杂的知识点（例如对称的形式：向心式、旋转式……）只欣赏，不深入。以课后的效果来看，这样的调整有利于满足不同学生创作空间，兼顾了各类学生的创作需求。
当然，在课后我也深刻的认识到需要改进的地方：颜色也是适合纹样不可缺少的一部分，教师在让学生完成练习时，还应该适当的提醒学生颜色的搭配，以充实作品的色彩感。
孩子们都渴望在学习中拥有一份真情，一份感动，享受学习的快乐。当然，这种快乐不是指哗众取宠涂于表面的说笑，而是需要我们教师在民主和谐的氛围中，与孩子们一起探究、体验、创造，让学生深入知识的天地，真正体会到学习的快乐。学生在教师的引导下，从从容容的学习、讨论，踏踏实实地探究、交流，对学习自然而然地产生一种发自内心的热爱，学习也就成了学生自身的需要和快乐的源泉，这种无形的力量是任何物质奖励都无法比拟的。
篇四：适合纹样教学反思
这一堂课一上完，我就意识到了我的问题所在，评价不充分。评委老师告诉我，你应该把学生的作品都张贴到黑板上，有些孩子真的是画得非常的好呀！
导致评价不充分的原因，从浅层分析。一是我没有留充足的评价时间。课的前半节节奏是控制的很好，我的讲授也是时间合理，大约不到十五分钟就结束了。应该说留给了学生充足的创作时间。但是留给评价环节的时间就太少了，还不到五分钟的时间。因此评价的时候，草草收尾。二是自身认识存在问题。我原以为评价应该建立在很大一部分学生都完成作品的基础上。因此，在大部分学生都完成设计的时候，我还在等少部分学生，白白错失了评价的时间。三是没有做好充分的课前准备。忘记带上磁条，我想，这是最让我非常懊恼的一件事了。因为我也有把学生作品张贴出来的想法，可是，没有磁条，实在没有办法。如果我把磁条带上，结果就不一样了。四是缺少灵活机变的能力。紧张的情绪致使我没有看到讲台上的双面胶。等上完课，我才发现，就在我上课的讲台上，赫然躺着一卷双面胶，硬是没有把他利用起来。五是选择评价的作品单一，都是圆形，前两张还都是黑白的。……
在本课教学中，适合纹样的特点和设计方法是重难点，利用白板软件进行教学的过程中，使课堂上师生互动和生生互动生成的资源能更形象直观的展现出来。
（1）通过利用白板的旋转、拖拽、拖动副本等功能，对同一图形经过拖动、旋转、重组后形成各种不同的图案。并能及时地把小组思考、讨论的结果通过学生自己地演示直观地展示，形成新的教学资源。
（2）通过学生的拼摆、讨论和演示，生成了各种设计方法，如：向心式、离心式、环绕式、综合式。再运用白板的书写功能将学生探索出的适合纹样图例，用箭头方式把图案的骨式表现出来。学生的学习兴趣、参与度和创新在本节课中达到了最高点。
篇二：适合纹样教学反思
本课教学设计，我注重以学生为教学主体，学习的过程中营造轻松的交流氛围，采用“愉快式教学”“生活化教学”，运用多种教学手法和组织形式，如通过欣赏作品感悟生活中的美、通过比较纸盘的不同纹样了解适合纹样的特点、通过小组竞赛探讨适合纹样的形式美……让学生在轻松的课堂氛围中，通过自己的发现、与同伴的共同探索等过程，自主发现学习适合纹样的特点以及创作适合纹样的方法。
在“开放式”教学的同时，不忽略双基教学，邀请学生共同参与示范的过程，让学生从动手尝试中探究出纹样形式美的基本元素，如点线面的巧妙组合、色彩的适当搭配等，让学生快乐地用美术元素去创造出生活中的美：可爱的小动物、美丽的花朵、简单的点、线在手中都可以变成美丽的纹样，让学生感受到“美源于生活”这样的真谛，提高学生对美的感悟能力及创作能力。学生的设计作品也令我刮目相看，如黑白格的图案，学生的设计灵感说是来源于家中的钢琴及音乐的旋律，黑白纹样的边缘似钢琴的琴键，纹样简洁却很有特色，将生活与美术紧密相连。除了动植物外，也有学生将点、线、面的作用发挥的极好，将已有的美术经验恰当的进行运用。
在教学中也有困惑：教学中，欣赏了大量生活中的纹样、作品中的纹样、学生的作品等，是否也产生视觉疲劳？反思后，觉得自己选图、示范还不够典型，“只看有代表性的图片、只做有必要的示范”，在今后的教学中，仍需不断探索、改进。
篇三：适合纹样教学反思
图案在我们的生活中运用是非常广泛的，适合纹样是人们生活中接触较多的美术绘画题材，常用于生活中家居环境的装饰，学生对这部分内容并不陌生，基于生活的经验基础，学习起来是比较容易进入状态的。本节课的内容是很丰富多彩的，靠着内容本身的魅力就可以吸引学生的注意力，激发兴趣，培养学生的审美能力，锻炼自己的动手能力。
我在对本课的设计上，力求层层分明，循序渐进，让学生在潜移默化的过程中学会设计的方法。如何设计适合纹样？设计的种类有很多，难度也不一样，我在教学设计中安排了三个环节循序渐进，让不同层次的学生都能掌握属于自己的设计方法，做到了重心下移，其中，第三种方法骨格式——即划分区域法，让学生在前两种基础上进行尝试探索，让学生有想象、体验的空间，突出这类设计课的“创意”灵魂所在。
再次，把握学情，联系生活，充分运用多媒体课件突破教学难点，关注学生能力的阶梯型成长。无论是多媒体课件的制作，还是教师的示范作品，我都选取了贴近学生的生活原型作品，课件中选用的图片不但精美，同时还引发学生观察与思考：在以前的学习中，这些美丽的适合纹样已经不经意地渗透到学生的作品中去了，教师选取这样的素材，容易唤起学生的共鸣，易化设计的难度，这样学生学习起来会觉得容易很多，学得更有兴趣。在课堂中我学习运用一些有亲和力的语言、动作来活跃课堂的气氛，达到了很好的效果。
最后，在我课上，突出美术学科设计类课型的应用价值。由于适合纹样知识点丰富，属于图案类，相对其他的绘画形式较严谨，但针对三年级的学生的双基，因此在教学目标的达成上，我调整了知识目标，只选用最基本的几种方式，太复杂的知识点（例如对称的形式：向心式、旋转式……）只欣赏，不深入。以课后的效果来看，这样的调整有利于满足不同学生创作空间，兼顾了各类学生的创作需求。
当然，在课后我也深刻的认识到需要改进的地方：颜色也是适合纹样不可缺少的一部分，教师在让学生完成练习时，还应该适当的提醒学生颜色的搭配，以充实作品的色彩感。
孩子们都渴望在学习中拥有一份真情，一份感动，享受学习的快乐。当然，这种快乐不是指哗众取宠涂于表面的说笑，而是需要我们教师在民主和谐的氛围中，与孩子们一起探究、体验、创造，让学生深入知识的天地，真正体会到学习的快乐。学生在教师的引导下，从从容容的学习、讨论，踏踏实实地探究、交流，对学习自然而然地产生一种发自内心的热爱，学习也就成了学生自身的需要和快乐的源泉，这种无形的力量是任何物质奖励都无法比拟的。
篇四：适合纹样教学反思
这一堂课一上完，我就意识到了我的问题所在，评价不充分。评委老师告诉我，你应该把学生的作品都张贴到黑板上，有些孩子真的是画得非常的好呀！
导致评价不充分的原因，从浅层分析。一是我没有留充足的评价时间。课的前半节节奏是控制的很好，我的讲授也是时间合理，大约不到十五分钟就结束了。应该说留给了学生充足的创作时间。但是留给评价环节的时间就太少了，还不到五分钟的时间。因此评价的时候，草草收尾。二是自身认识存在问题。我原以为评价应该建立在很大一部分学生都完成作品的基础上。因此，在大部分学生都完成设计的时候，我还在等少部分学生，白白错失了评价的时间。三是没有做好充分的课前准备。忘记带上磁条，我想，这是最让我非常懊恼的一件事了。因为我也有把学生作品张贴出来的想法，可是，没有磁条，实在没有办法。如果我把磁条带上，结果就不一样了。四是缺少灵活机变的能力。紧张的情绪致使我没有看到讲台上的双面胶。等上完课，我才发现，就在我上课的讲台上，赫然躺着一卷双面胶，硬是没有把他利用起来。五是选择评价的作品单一，都是圆形，前两张还都是黑白的。……