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适合纹样教学反思

时间: 11-28 栏目:反思
篇一:适合纹样教学反思

    在本课教学中,适合纹样的特点和设计方法是重难点,利用白板软件进行教学的过程中,使课堂上师生互动和生生互动生成的资源能更形象直观的展现出来。
    (1)通过利用白板的旋转、拖拽、拖动副本等功能,对同一图形经过拖动、旋转、重组后形成各种不同的图案。并能及时地把小组思考、讨论的结果通过学生自己地演示直观地展示,形成新的教学资源。
    (2)通过学生的拼摆、讨论和演示,生成了各种设计方法,如:向心式、离心式、环绕式、综合式。再运用白板的书写功能将学生探索出的适合纹样图例,用箭头方式把图案的骨式表现出来。学生的学习兴趣、参与度和创新在本节课中达到了最高点。


篇二:适合纹样教学反思

    本课教学设计,我注重以学生为教学主体,学习的过程中营造轻松的交流氛围,采用“愉快式教学”“生活化教学”,运用多种教学手法和组织形式,如通过欣赏作品感悟生活中的美、通过比较纸盘的不同纹样了解适合纹样的特点、通过小组竞赛探讨适合纹样的形式美……让学生在轻松的课堂氛围中,通过自己的发现、与同伴的共同探索等过程,自主发现学习适合纹样的特点以及创作适合纹样的方法。
    在“开放式”教学的同时,不忽略双基教学,邀请学生共同参与示范的过程,让学生从动手尝试中探究出纹样形式美的基本元素,如点线面的巧妙组合、色彩的适当搭配等,让学生快乐地用美术元素去创造出生活中的美:可爱的小动物、美丽的花朵、简单的点、线在手中都可以变成美丽的纹样,让学生感受到“美源于生活”这样的真谛,提高学生对美的感悟能力及创作能力。学生的设计作品也令我刮目相看,如黑白格的图案,学生的设计灵感说是来源于家中的钢琴及音乐的旋律,黑白纹样的边缘似钢琴的琴键,纹样简洁却很有特色,将生活与美术紧密相连。除了动植物外,也有学生将点、线、面的作用发挥的极好,将已有的美术经验恰当的进行运用。
    在教学中也有困惑:教学中,欣赏了大量生活中的纹样、作品中的纹样、学生的作品等,是否也产生视觉疲劳?反思后,觉得自己选图、示范还不够典型,“只看有代表性的图片、只做有必要的示范”,在今后的教学中,仍需不断探索、改进。


篇三:适合纹样教学反思

    图案在我们的生活中运用是非常广泛的,适合纹样是人们生活中接触较多的美术绘画题材,常用于生活中家居环境的装饰,学生对这部分内容并不陌生,基于生活的经验基础,学习起来是比较容易进入状态的。本节课的内容是很丰富多彩的,靠着内容本身的魅力就可以吸引学生的注意力,激发兴趣,培养学生的审美能力,锻炼自己的动手能力。  
    我在对本课的设计上,力求层层分明,循序渐进,让学生在潜移默化的过程中学会设计的方法。如何设计适合纹样?设计的种类有很多,难度也不一样,我在教学设计中安排了三个环节循序渐进,让不同层次的学生都能掌握属于自己的设计方法,做到了重心下移,其中,第三种方法骨格式——即划分区域法,让学生在前两种基础上进行尝试探索,让学生有想象、体验的空间,突出这类设计课的“创意”灵魂所在。  
    再次,把握学情,联系生活,充分运用多媒体课件突破教学难点,关注学生能力的阶梯型成长。无论是多媒体课件的制作,还是教师的示范作品,我都选取了贴近学生的生活原型作品,课件中选用的图片不但精美,同时还引发学生观察与思考:在以前的学习中,这些美丽的适合纹样已经不经意地渗透到学生的作品中去了,教师选取这样的素材,容易唤起学生的共鸣,易化设计的难度,这样学生学习起来会觉得容易很多,学得更有兴趣。在课堂中我学习运用一些有亲和力的语言、动作来活跃课堂的气氛,达到了很好的效果。  
    最后,在我课上,突出美术学科设计类课型的应用价值。由于适合纹样知识点丰富,属于图案类,相对其他的绘画形式较严谨,但针对三年级的学生的双基,因此在教学目标的达成上,我调整了知识目标,只选用最基本的几种方式,太复杂的知识点(例如对称的形式:向心式、旋转式……)只欣赏,不深入。以课后的效果来看,这样的调整有利于满足不同学生创作空间,兼顾了各类学生的创作需求。  
    当然,在课后我也深刻的认识到需要改进的地方:颜色也是适合纹样不可缺少的一部分,教师在让学生完成练习时,还应该适当的提醒学生颜色的搭配,以充实作品的色彩感。  
    孩子们都渴望在学习中拥有一份真情,一份感动,享受学习的快乐。当然,这种快乐不是指哗众取宠涂于表面的说笑,而是需要我们教师在民主和谐的氛围中,与孩子们一起探究、体验、创造,让学生深入知识的天地,真正体会到学习的快乐。学生在教师的引导下,从从容容的学习、讨论,踏踏实实地探究、交流,对学习自然而然地产生一种发自内心的热爱,学习也就成了学生自身的需要和快乐的源泉,这种无形的力量是任何物质奖励都无法比拟的。


篇四:适合纹样教学反思

    这一堂课一上完,我就意识到了我的问题所在,评价不充分。评委老师告诉我,你应该把学生的作品都张贴到黑板上,有些孩子真的是画得非常的好呀!
    导致评价不充分的原因,从浅层分析。一是我没有留充足的评价时间。课的前半节节奏是控制的很好,我的讲授也是时间合理,大约不到十五分钟就结束了。应该说留给了学生充足的创作时间。但是留给评价环节的时间就太少了,还不到五分钟的时间。因此评价的时候,草草收尾。二是自身认识存在问题。我原以为评价应该建立在很大一部分学生都完成作品的基础上。因此,在大部分学生都完成设计的时候,我还在等少部分学生,白白错失了评价的时间。三是没有做好充分的课前准备。忘记带上磁条,我想,这是最让我非常懊恼的一件事了。因为我也有把学生作品张贴出来的想法,可是,没有磁条,实在没有办法。如果我把磁条带上,结果就不一样了。四是缺少灵活机变的能力。紧张的情绪致使我没有看到讲台上的双面胶。等上完课,我才发现,就在我上课的讲台上,赫然躺着一卷双面胶,硬是没有把他利用起来。五是选择评价的作品单一,都是圆形,前两张还都是黑白的。……
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