认一认4教学反思(2)

操行进时我们应该怎样走路？”“立正时你有没有像棵小松树一样笔直笔直的？”第三组：东西南北、前后左右。这八个字都与方位有关，在教室里因地施教最好不过，和孩子们一起坐在位置上我们来辨别方向。一年级孩子很喜欢读儿歌，我把后面练习中的一首儿歌先挪过来使用，帮助孩子记忆：早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向，前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。配上动作后，孩子们的好动性不仅得到了释放，学习的热情也更高涨了。在小朋友们能准确辨识方向的基础上，我用周燕花老师曾在我们班上《认位置》一课时的所用的方式教孩子们练习说话：我的左边是谁？我的右边是谁？我的前面是谁？我的后面是谁？在实际问题中，进一步帮助孩子巩固记忆，同时也提高了语言表达能力。
    总的来说，这节课当中的游戏、儿歌、说话练习的穿插使学生学得有趣而有意义，但也存在不少问题。首先，游戏、活动一多，课堂掌控的难度越大，有的孩子可能不能及时“刹车”，这需要老师有效地调控，显然，我的课堂调控能力还亟需增强。其次，16个生字分三组侧重指导，整体上有了相应的把握，但却无法顾全每个字义。例如“关”，在这一课中，我只抓住它一个层面的意思来理解，而忽视了其他意思的引导，如：关心、关系，这对孩子对整个字的把握是有偏颇的，也有可能就禁锢了孩子的思维，一说到“关”，他们就想到“开关”，而没有更多其他的词语。最后，字形的识记没有放到重要位置，孩子们更多的还是停留在了“音”上面，这与“大量识字”的理念是相悖的。所以今后的教学中，重点的安排还是要有所目标、以实际需求为主。


篇五：认一认4教学反思

    这节课的主要任务是教授“出、入、开、关、坐、卧、立、走、东、西、南、北、前、后、左、右”这16个汉字的音形义，内容比较少，而且很简单，很多小朋友对这部分知识都有了一定程度的了解。为了激发学生对这部分内容的兴趣，我在上课伊始就创设了一个情境，告诉他们要带他们去美丽的汉字王国作客，那么之前复习旧知的闯关游戏便顺利成章了。当我让他们闭上眼镜，带着想象的翅膀出发前往汉字王国的时候，许多小朋友都兴趣盎然，可以说这样一种情境的创设为后面的学习开了个好头。在音形的学习方面，主要是朗读。机械、单一的读很容易让学生疲劳，而且丧失兴趣。所以在这一环节我让小老师带读、男女生比赛读、小组赛读、开火车读、指名读等，这样整体和个别都得到了兼顾，学生在读中对这16个汉字的音形有了更深的印象。另外为了让学生了解这16个汉字的意思及它们之间的联系，我安排了一个环节——“小小表演家”，让他们跟着我的指令做出相应的动作，这一环节一下子活跃了课堂气氛，学生们也玩的很投入。
    但是这节课也存在一些不足。比如“小小表演家”这一环节，如果我发出指令，让一个学生指出相应的汉字卡片，并拼读，另一个学生进行表演，这样不光参与的学生更多，而且这16汉字的音形义都得到了巩固。另外我还可以让学生把这16个汉字放到句子中去，这样孩子们的说话能力也得到了训练。
    一年级的课堂教学应充满趣味性，这样才能抓住孩子们的视线，激发他们的学习热情。所以今后在课堂教学环节的设计上还应多探索，把有限的教学内容穿插到无限的游戏、比赛、表演等形式中去，这样的互动能让语文课更加生动有效。