角的比较与运算教学反思(2)

在真正明确了线段和差的意义的基础上，模仿来说角的和差语言，自然顺理成章，不成问题；联系线段中点定义，学生很好理解了角的平分线概念。然后，模仿线段中点的符号语言，得出角的平分线符号语言。
    3、运用电化教学
    教学设计中部分环节运用课件展示的益处很明显，学生一目了然。如：叠合法的操作过程；画一个角的角平分线两种办法；三角板拼画角等，都起到了教学设计中预期的效果。
    4、懒教师，勤学生
   在课堂上，我们教师应该“懒”一些，学生应该“勤”一些。在讲如何画一个角的平分线时，由于课前已让学生各自准备了一张半透明的纸，让学生在上面任意画一个角，然后自己折叠，从而探索出折叠法。还有在探索用一副三角板可拼出多少度的角时，教师可放手让学生自己去做，让学生自己得出结论。
    二、不足之处：
    (1)由于前面讲解过细，导致一节课的四个目标只完成了三个。
    （2）由于小组合作学习放不开，导致探究活动作用降低。
    “三角板拼图”，学生没有预想的那么积极，而且明显对小组合作比较陌生，，且时间有点仓促，学生探索与展示的都不是很充分，好在课件弥补了不足，学生在教师的引导下，较好地总结出了规律。
    结合这节课暴露出的问题，我会做如下的改进：
    1、引领学生动口、动手、动脑，让学生自学落到实处，真正解决自己自学能够解决的问题。
    2、教师先解释一下线段中点符号语言中各线段含义，再让学生得出角的平分线的一些符号语言。
    总之，一堂课的教学，总会有收获和遗憾的。我要在不断的反思和总结中提高自己。发扬优点，克服不足，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快使自己成为创新型教师。

篇五：角的比较与运算教学反思

    本节课的教学内容是角的大小的比较、角的和差关系，角的平分线。在此之前学生已经学过线段的大小比较和画相等的线段，线段的大小比较有两种方法：度量法、叠合法。根据教材意图利用学生已经具备的知识迁移的能力，用类比的思想引出角的大小的比较的两种方法：度量法、叠合法。
    通过对教材的深入分析，我在上课时认真把握了以下几点：
    1．首先在知识的过程中，必须对旧的知识进行适当的复习，使学生能能角的知识有一个更深的记忆。
    2．在角的形象比较中，要努力引导学生的思维方向。
    3．重叠法是一个难点，但此法比较适用于实际中的比较。
    4．角平分线的知识是一个几何中的重要知识点，虽然在此不是重点，但在教学中，老师不能放松，而是要加强讲解。