安全自主管理总结

1安全自主管理总结

矿下发《杨庄矿安全自主管理实施办法》后，我区依照文件精神，首先建立了安全自主管理组织机构，在完善组织机构的前提下，具体明确了管理人员的职责划分和奖罚标准。其次是根据工作实际，制定了“不规范行为处罚细则”，并制定出“区安全自主管理考核办法”，安全自主管理考核采取百分制，即将矿月度安全奖的30%从中剔出作为区队对职工考核的兑现基金，考核由当班带班干部、班队长执行，将每天出现不安全行为的职工进行登记建档，并在职工日卡上填写清楚，月底将每位职工的安全自主考核得分统计出来，核算员每天将日卡上的处罚登记在案，做到一旬一统计、一月一总结，并将统计结果上墙公布，每月处罚累计相加，作为职工安全考核依据。月底兑现安全奖时，将职工安全奖中剔除的30%部分用于对安全行为较好的职工进行奖励，而安全行为表现差的职工，按照当月安全考核处罚扣除安全奖，使职工的安全奖分出档次，拉开距离。再次是进一步完善“不安全行为帮教档案”，由区核算员每天进行据实登记，并将职工的安全考核得分扣除，做到工程量登记表、职工日卡、帮教档案、考核得分闭合管理。同时，在不断完善各项安全自主管理制度的前提下，注重加强了安全动态管理，为此区里制定了安全自主管理动态管理办法，分井下、地面两个部分制定了不安全行为处罚标准和处罚办法。即每班出勤职工从班前会、入井到施工地点，由当班带班干部、班队长全程监督纠偏纠错，发现职工出现不安全行为的，在进行帮教的同时，按照动态管理处罚标准进行处罚，所有处罚职工必须在当班日卡上填写清楚，然后带班干部、班队长和职工本人三方签字。如班队长不签字，到月底没有考核的，则扣除班队长安全奖的30%。通过动态安全考核，职工们安全意识提高了，行为更规范了，收到了良好的效果。

进入5月份，按照矿领导要求，我区将安全自主管理向班组进一步延伸，利用周五学习日、周二安全例会等形式，召集班队长开会，要求各班根据本班具体工作实际，找出工作中职工最容易出现的不安全行为，再制定出管理办法和处罚标准。在各班班长制定出安全自主管理办法后，区里又召开区副队长以上干部专题会，对各班的安全自主管理办法进行讨论汇总，归纳总结。然后上墙公布，作为处罚标准。

六月份，矿关于加强安全岗位自律、班组自管规定的89号文下发后，我区立即利用班前会、周二安全会、周五职工学习等时间，向职工传达文件精神，让全区干部明确活动的目的、内容和考核办法及要求。在此基础上，区召开班长以上专题会，对照考核办法逐条落实。一是结合工作实际制定6项自管制度，促进干部职工岗位自律、安全预想行为能力的提高和安全行为的养成。二是在区值班室设立安全自主管理专栏，把各项记录本悬挂在栏中，方便各班上井后及时做好记录。三是制定职工教育培训计划，特别增加了危险源辨识内容，提高基层班组对危险源的辨识能力。四是制定班前、班中、班后安全行为考核收购制度，在安全预想、安全确认、安全信息反馈、纠偏纠错几个方面加强过程控制，实现闭合处理。五是制定金牌员工考核标准，开展金牌员工创建活动。六是开展标杆班组创建活动，并制定标杆班组创建制度和评选条件。

不足之处主要表现在以下两个方面：一是班组自管理各项制度还不完善，主要表现在有些制度内容涵盖范围不全面，标准不够细，在执行中可能遇到漏洞。二是仍有部分职工对班组自管的目的、意义认识不清，执行起来嫌麻烦。对此，我们将加强宣传和监管力度，不断提高职工的认识，进一步在实践中完善各项制度、标准，使之更贴近生产实际，促进我区安全自主管理工作再上新台阶。

2自主管理工作总结

这学期我尝试着在班级里实行“自主管理与量化考核”结合的管理模式，取得了较为满意的效果。现在，我把本学期在班级管理工作中的几点尝试简单总结如下：

一、制定量化考核表，对学生日常行为习惯进行具体要求

本学期，就学生的自主管理我制定两种考核表，一是《家校联系表》一是《班级日常行为考核表》，有效地对学生在校及在家自主管理起到约束的作用。

1.《家校联系表》的制定

在《家校联系表》中，我设定了五项内容：做作业情况、上下学是否准时、礼仪、课外阅读、生活自理。考核周期为四周。每项所包含的面比较广，监督人又是家长，因此针对此表我专门开了一次家长会，在会上让家长掌握了具体的操作方法。

每隔四周回收一次表格，我是第一查看人，首先大致了解学生在家的表现，其次阅读家长的意见及建议，最后找存在问题的学生个别谈话，并且有针对性的提出建议。第二查看人是四个大组长，他们会根据评分标准核算出每个组员的分数，最后交由我统一保管。

2.《班级日常行为考核表》的制定

在《班级日常行为考核表》中，我设置了以下几项：到校情况、课堂发言、课堂纪律、课间操表现、好人好事、相关用品携带情况、是否积极参加校内活动、卫生维护、作业完成。考核周期为四周，监督人是各科老师及各个班干部，考核评分人是四个大组长。

每隔四周，针对此表格都要召开一次班会，首先公布每一个学生的得分情况，其次以大组为单位，由大组长负责对每个组员有针对性的提出要求，最后将表格发给学生，家长签字后再交回我这里作统一管理。

3.量化考核起到的作用

自从这两张考核表格开始使用后，进一步促进了家校联系，首先家长对孩子在校的表现有了全面的了解；其次老师对学生在家的表现有了进一步的了解，也便于老师帮助学生改掉生活中的陋习。考核表的使用使得学生的自主管理能力得到了一定的提升，也得到了家长的认可及好评。

二、量化考核与学期末表彰相挂钩，强化学生的自主管理意识

在以往学期末的表彰中，表彰的人员都是由班内的学生民主选举产生的，孩子们在考虑时总把学习放在第一位，导致一部分学习成绩一般的学生在其他方面也失去了积极的动力。本学期考核表制定之后，我明确了班内优秀少先队员的表彰人员完全取决于两种考核表的总分数。一时间班内出现了你争我赶的局面，不论是学习成绩好的还是学习成绩一般的，都按照考核表上的项目来严格要求自己。从一定程度上强化了学生的自主管理意识。

三、学生自主管理具体实施后的一些反思

1.本学期在班内实施了“自主管理与量化考核”结合的管理模式，班内形成了良好地班风班貌，如何能长期有效的坚持下去还需要有进一步的考虑。

2.在《班级日常行为考核表》中的扣分，应让学生及时在背面标注时间及扣分原因，以方便家长具体了解学生在课堂表现中的不足。

3.根据学生量化考核表的具体表现，针对那些存在问题比较多的学生，是否应进行单独的学生、家长、老师小型家长会，共同商量、制定出解决问题的方法。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，在今后的工作中，我会一如既往，尽心尽力，做好班主任工作，让这个班成为我的骄傲、成为家长的骄傲、成为学校的骄傲！形势和任务又在千变万化，我会继续努力，在实践中去探索总结更加行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。

3双自主管理总结

一、双自主管理理念。

双自主管理的理念是：自主学习，自主管理。

二、双自主管理特色。

如今的孩子都是宝贝，本应是自己动手的事情都由家长包办，使得有些孩子不能很好地约束自己的言行，自己管不好自己。针对这一现象，我提出了创建双自主管理的班级文化特色，希望通过这一理念，启发、引导、鼓励学生自我管理、自我评价、自我监控、自我实现潜能。

那怎样建设“自主管理”的班级文化呢？首先，开学之初要与学生一起讨论班级的共同目标，让学生以“小主人”的身份参与制定目标，从而实现自己管理自己。除了制定班级共同目标外，还采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合你即可参加竞选，并发表竞选演说，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。

要形成“人人有事做，事事有人做”的班级氛围，使每个学生都能找到自己的位置，担任不同的角色，使学生在集体活动的参与中找到自我，激发学生管理班级的主动性、创造性。

我班还经常开展各项丰富多彩的活动，锻炼学生的自主管理的能力。在开展这些活动时，要敢于放手，给学生锻炼的机会，让学生自己找材料，自己确定主题，自己组织活动。我们老师要成为活动的合作者，参与者，在学生遇到问题时，成为学生的引领者。一学期来，学生自主管理的能力有了一些提高，班级状况也有了些好转，但自主管理的班级文化特色还没有完全凸显出来，下学期要继续努力，让学生真正成为自我管理的小主人。

三、双自主管理成果。

我们班的自主管理还处于初始阶段，很多方面还需要进一步完善，所以说还谈不上什么成果，但是我觉得通过近一段时间的实施，学生的自主性确实有了很大提高，班级的各个方面有了很大改观。

实践证明“自主学习，自主管理”改变了传统的班级管理模式，把每一个学生从被动的单一的被管理状态变为主动的自我管理状态，自己做自己的主人，做班级的主人，在自主管理中，进行自我教育，促进自我发展，提高全面素质，它是贯彻“以人为本”的科学发展观、落实素质教育基本要求的有效班级管理策略。