小学班级自主管理总结

1小学生自主班级管理阶段总结

自20XX年9月至今，我按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了一定成效，现总结如下：

一、主要做法

（一）激发学生动机，调动自主管理的积极性。

“动机是一切活动的原动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提，在一定意义上讲，自主管理动机制约着自主管理的方向、态度，影响着自主管理的方法和成果。自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

1、抓好外部诱因，引发自主管理动机。

在晨会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。运用情感激励，榜样激励、奖励激励等手段，把自主管理渗透到各科教学、班级活动的每一个环节，多层次、全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生一种参与管理的需要。

2、创设民主氛围，巩固自主管理动机。

魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与决策，参与比较复杂的工作。实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老师又做朋友，建立新型的师生关系。还要采取一些措施，如共同制定班级管理制度，实施班组长轮值制等，增强学生班级的主人翁意识。另一方面，爱护学生自我管理的积极性，经常进行强化。少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

（二）引导学生全面参与班级管理。

1、设立“班级琐事分工制”，确保事事有人做。

班委会受学生能力和人数的限制，不可能人人参与。同时班级管理中还有其它事务，可开展“班级琐事分工制”以增加岗位，如设置：门长、桌长、灯长、水长、窗长等，以及图书管理员、卫生工具整理员、纪律检查员、标志佩戴检查员等。这样，班内初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。

2、落实值日班长检查制。

由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”管理（出勤、卫生、晨会、两操等）。重点对教室内环境加强督查，发现问题，及时整改。对责任心不强或忘记值日的同学进行适当的“惩罚”，并对造成在班级考核中失分的同学进行批评教育。

这些做法丰富了班级管理的角色，带来了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。

二、收到的效果：

（一）通过课题研究，更新了教师的教育管理理念

通过课题研究，我首先转变了一个观念：学生是可以通过自身的努力去管理好自己，同时参与班级管理。但是注重能力是需要我们通过有效的途径进行培养。我们可以通过创建班集体这一形式，通过开展各种活动，训练学生通过自己的主动努力，参与班级管理，控制和协调好个人、小组与班集体，与周围环境等之间的关系，提高学生的自我管理能力。班主任对班级管理有了新的认识，而教师的教育管理理念转变，为学生的自主发展提供了更多，更广阔的空间。

（二）通过课题研究，提高了学生自主管理意识和能力

我们的课题研究，通过创建良好的班集体实施，在班集体创建过程中，我们注重目标的建设，在目标建设中，特别重视的首先是学生的自主管理意识和能力的培养，学生自主管理意识的提高，有效地促进了学生自我服务、行为自律、协调关系等方面能力的培养。通过这样的努力，我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了，学生的集体意识增强了，管理能力和协调能力增强了。

三、存在的问题：

在整个课题研究过程中，我取得了一些成绩，但是也存在着不少的问题和困惑，像班级管理过程中如何恰当的把握好一个“度”；在学生参与班级自主管理过程中，如何持久地调动起学生的积极性等，这还有待于我们进行进一步的探索和实践。

2小学生班级自主管理课题第一阶段性总结

素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。

“自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。

现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我选择了“小学生班级自主管理的研究”这一课题。即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。

下面就对这一课题的准备阶段的工作进行总结如下：

课题准备阶段目标（20XX年5月—20XX年7月）

（1）成立课题研究小组，并且论证这一课题在我校开展的可行性。

（2）制定课题实验研究方案、计划。

（3）开展学生及家长问卷调查。

（4）组织参研教师进行相关理论的学习、讨论，更新教育观念，明确研究的目的，提升教师对课题的认识。

（5）探索班级管理的有效策略，展开小学生班级自主管理的研究，探索研究的方法。本阶段课题研究采取的策略本阶段，实验小组主要由政教处、班主任具体负责实验工作的指导及实施工作。在开学初，我们组织实验教师讨论并制订了本课题的阶段研究计划。明确了本期的阶段研究目标，本期活动的具体安排及每次活动的负责人等。对期末将收集的资料做出了安排。

5月份我们对学校学生进行了一次有关学生自主管理调查，从调查中我们了解到学生对自主管理比较感兴趣。

6月份我们组织教师们利用休息时间收集和课题相关的理论知识，并组织学习、讨论，从而提高老师们对这一课题的认识，激发他们的这种科研意识。

7月份结合本学期班级管理的策略与方法展开了讨论。通过活动，组织教师们边学习边总结经验，制订出班级管理的新策略，提高教师们的班级管理能力。

本阶段工作总结如下：

一、确立成员、确保课题顺利实施

我们的学校的教学设施齐全。学校与课题研究相关的教育教学图书、报刊、杂志种类多，为教师的理论学习提供了便利的条件。

学校是参加了中国教育学会的多个课题的研究，有丰富的理论研究经验，学校教育的核心理念是以人为本，强调教学活动要关注学生的发展，倡导教学内容要与生活、社会发展密切结合，大力提倡教师合理的开发和利用有效的课程资源，体现大语文教学观。目前，我校新的发展目标就是把我校打造成教育名校，这些都为教师从事课题研究工作打下扎实的基础，提供了必要的保证。学校领导具有先进的教学管理理念，重视科研工作，对参加研究工作的教师在研究时间都给予大力的支持，为本课题的研究能顺利进行提供了有利的保障。

本课题由政教副主任王虹霞牵头，建立健全有关规章制度，分工明确。课题组课题主持人王虹霞老师参与了多个课题的实施并取得了可喜的成绩，其他成员教学经验丰富，平时认真学习教学理论并运用到教学中。能善于、反思总结经验，经常撰写论文，分别在国家、市、区级获奖、发表，多次参加语文教学大赛，已具备了一定的课题研究能力。

我校于20XX年5月参加了国家级《弟子规》课题的实施也为这一课题的开展奠定了重要的基础，这些为课题的顺利开展指明方向。为课题的顺利开展提供了有效的保障。

二、加强学习，转变思想观念

陶行知先生在《如何引导学生努力求学》一文中指出“想有好学的学生，须有好学的先生。”勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。大阅读教育需要“与书为伴”的教师，教师要率先垂范，始终成为经典诵读的带头人，同时不断的学习与交流也是课题逐步成熟的必经阶段。课题实施以来，我校先后多次派骨干教师去山东济阳县、局直小学进行班级管理的参观研讨交流活动，以此来夯实管理的能力，。除此，我们还自我加压，不断充电，加强学习。课题组成员的学习至少是每月一次，学习形式主要有：

（1）观念先导——学习陶行知教育理论；

（2）课题讲座、培训——引领成长；

（3）356学习模式；

另外我们还观看经典教学录像、开展“课题研究”专题讲座等，每学期我们写一本学习笔记，互相听课评课，以此引领教师读书，提高阅读品味。

三、完善经典文化氛围

利用学校的走廊文化墙、教室后的宣传板、学校的广播站、校园的宣传栏等大力宣传中华经典诗文诵读的必要性和重要性，搭建平台定期展示学生能力收获及相关作品，激发孩子们更大的兴趣，向全体家长介绍诵读经典诗文对于学生成长的深远意义，达成学生、教师、家长诵读的共识，提高他们参与诵读的“广度”和“深度”。

四、确定目标、确保研讨有成果

1、创设和谐的班级环境。

2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。

3、建立学生自主管理的管理制度。

4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。

5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生班级自主管理”教育模式和操作策略。

6、形成符合本班实际的“学生班级自主管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。

五、坚持素质教育导向，坚持不懈搞实验。

搞素质教育不能急功近利，不能为追求升学而降低素质教育的质量。搞实验课题更要坚持素质教育的导向，不能靠一时热情，要持之一恒地下功夫。

一个实验课题的成败，受到很多因素的影响。虎头蛇尾往往是课题研究的通病，特别是课题研究与教学实际相冲突时。素质教育强调育人的教育功能，有时与教学实践不能相辅相成。因此，要使课题能够达到预期目标，需要课题组全体成员共同努力，克服浮躁情绪和功利心理，耐得住寂寞，安心做学问、搞研究。

3小学生班级自主管理研修总结

现在的孩子都是独生子女的一代，他们以自我为中心的思想强烈，但动手能力却十分欠缺。随着社会的越来越开放，孩子们的自我意识也在越来越增强，产生了要求被承认，从而达到自我实现的需要。特别是孩子们由于在家庭中缺乏同伴的交流、合作，在学校和班级集体中就更容易有被同龄人认可和需要的心理，因此对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体，全员参与；以教师为主导，宏观调控的合作关系，建立一套自主自律的班级管理模式。《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者，而不再是执行者”。在此观念指导下，我在慢慢地探索，怎样让孩子们逐步养成自主管理的班级管理模式。现总结如下：

一、明确要求，教师垂范：

孩子们的模仿能力强，总渴望得到效法的榜样。而教师工作的师范性和孩子们的向师心理，使教师最易成为学生模仿的对象而成为模范。老师的一举一动、一言一行对学生都有很大影响。教师的形象对学生思想品德形成有较强的榜样作用。所以任何一位教师都应当时时、事事、处处成为学生的楷模；教师的言谈举止、穿衣打扮都要自觉地为学生做出表率。我有许多次听到有家长这样说：“冬天给女儿梳头真有些怕，可我的女儿就是不愿意剪短头发，说我们吴老师就是留的马尾辫，特别漂亮。”我也在无意中发现，如果我把辫子编起来，最近编辫子的女孩子就多起来；如果我是披肩发，最近，蓬头散发的女孩子就多起来，这一点，年级越低，表现的就越明显。

教师的世界观、道德情操、工作态度以至日常生活的一言一行，对学生所产生的影响是直接的、潜移默化的，也是深刻的，很难磨灭的。教师的人格魅力对德育效果构成重大影响。常言说“榜样的力量无穷”。一个充满爱国主义激情的教师，其学生怎能不被那洋溢的爱国激情所熏陶；一个乐观向上、敬业有为的教师，对学生怎能不产生巨大的榜样力量。教师严谨的治学风格和实事求是的教学态度、公正无私的人品，这本身就是一种巨大的教育力量。作为教师，言行举止均要“随时检点”和“从严要求”，《教师日常行为规范》就是对教师师范作用的镜子。要求孩子们遵守作息时间，老师就必须准时踏进教室；要求孩子们上课专心听讲，教师在课堂上就不能接手机，接待来访；要求孩子们要勇敢，教师在早操时就不能戴帽子、围巾和手套……德育工作绝非仅是“言传”即可的事情，“身教”更胜“言传”，是“言传”取得效果的前提和保障。另外，学生对社会的看法、对是非的辨别，常常是从家长和教师身上取得第一印象的，从而一直影响到他们成人。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”为更好地在德育工作中“言传身教、为人师表”，教育者必须时时处处做好垂范作用。

二、分工合作，全员参与：

1、人人都是管理者：经常听到家长中有这样一种言论：让孩子做班干部是一种吃力不讨好的事情，既浪费了学习的时间，又使孩子们过早地面临各种人际关系，影响了孩子们的人际关系，甚至影响到各种评选中的得票数。

为了让孩子们不存在“他是官。”

“我是民。”“他管我。”“我给管”的想法，我在绞尽脑汁在班级中设立了大大小小四十多个岗位：班级卫生监督员、电脑管理员、文明用语监督员、个人卫生检查员、早锻炼负责人、午餐纪律员、眼保健操负责人……让所有的孩子都意识到“我要让别人听从我的管理，我先要尊重别人，听从别人的的管理。”这种“人人都是管理者”的措施，既增强了孩子的责任心，满足了他们被尊重的心理要求，又增进了孩子们的相互理解，体会到了人类社会中的自我角色。

2、值日班长制度：为了让孩子们增强班级管理中的主人翁意识，体会班级管理人人有责的理念，增强孩子们的集体荣誉感，体会在人类社会中团结的重要性。我让孩子们按学号每人担任一天的值日班长，体会“管理者”和“被管理者”的双重角色，能进行换位思考。

值日班长职责范围：（1）考核出勤；（2）记载课堂学习纪律情况；（3）协助劳动委员安排卫生扫除及平时环境的保护；（4）组织并主持值周期间的主题班会；（5））上传下达，密切师生间的信息与沟通……

3、班级卫生岗位负责制：班级卫生是班级日常管理中的一项重要任务，为了从小增强孩子们的环境保护意识，养成良好的个人的卫生习惯，培养孩子们的动手能力，我把教室卫生细致地分成了各个岗位，让孩子们自由认领，把岗位当成自己的“责任田”，随时观察孩子们的责任心。

三、职责分明，班委得力：

1、自我推荐：

在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，不能在日后更好地发挥班干部在工作中的积极性和主动性必定。让孩子们通过自我推荐，竞选演说，民族选举的方法，既可以让孩子们根据自己的能力得到锻炼，从小培养他们参与社会的意识，又可以让师生更好地了解干部的气质、性格类型以及能力的差异，进行分工，优化班委组合。

班长的责任心和组织能力都很强，学习成绩也名列前茅；学习委员学习用功刻苦，成绩优秀，在学习中有一定的自我探索、研究的精神；文艺委员活泼可爱、能歌善舞，是少年宫艺术团的成员，……

2、民主选举：

班干部以教师指定的形式产生，往往会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”“，同样有不足。比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。

3、培养能力：

班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。此外，我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

4、民主评价：

每个小干部经过一段时间都要进行自我评价，每一次成功的经验，每一次失败的教训，把他们自己的总结和反思记录下来；班干部之间要进行相互评价，互相提出改进工作的建议；其他同学对他们进行批评和建议，对他们提出希望；最后，教师对他们进行表扬，提出建议，让他们能不断总结经验，改进工作，工作能力在一天一天地提高，身上的缺点和毛病在一天一天地改进。

邓小平同志告诉我们：“事情成败的关键是能否发现人才，提拔人才。”所以，要想实现学生自主管理，一定要具备一套得力的班委成员。

四、制度健全，评价及时：

1、健全考核制度：

通过“横向与纵向”、“评估成绩与指明方向”、“道德认识与道德行为”的“三结合”方法。“横向与纵向”考核：即把自己在班级管理中的参与程度和能力的提高进行横向总结，把自己的参与程度和参与能力与同学进行纵向评价。“评估成绩与指明方向”：根据自己的情况评价自己在班级管理中的成绩，并为自己提出在这方面的最近发展区目标。“道德认识与道德行为”：对道德认识的评估主要通过课堂学习、练习训练、期末考查三块进行进行评价，对道德行为的评估主要通过学习态度、认知与小学生日常行为规范实践的招执行情况两方面进行回顾性评价。

2、及时进行评价：

把各种评价方案、评价办法、评价负责人和评价时间在学期前制定好，然后把评价始终贯彻于整个学期，让学生在不断的评价中进行自我反省和自我提高。

我通过以上的做法，在班级管理中逐步进行探索，在班级管理中实现自我管理的模式，让教师只是成为一个“决策者”，而让学生真正成为班级管理的主人。