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小学数学复习课的反思

时间: 02-07 栏目:反思
小学数学复习课的反思一:小学数学复习课反思

复习课难上,这是所有数学教师的共识,如何上好复习课,这也是所有数学教师的盲点。对于教师来说,复习的内容多,复习的时间短,不知从何下手。对于学生来说,复习的内容已学过,听不听无所谓。我们经常听到学生抱怨:“复习课真没劲儿,都是过去讲过的”,“老做题,我都做糊涂了”。学生的上述反映说明了复习课存在的两大误区:一是复习的内容是“老调重弹”,把复习课看成了补课,二是复习的方法是“题海战术”,把复习课上成了习题课。那么,如何上好复习课呢?

(一)回忆,引导学生自我反思

回忆,是上复习课不可缺少的环节,就是学生将学过的知识不断提取而再现的过程,“忆”是独立完成的过程,“忆”是一个有序的过程。通过回忆,激活了学生头脑中的知识。

1.借助目录进行全册知识的回忆。

目录是教材的组成部分,能帮助学生有条理地整理学习内容,提纲挈领地掌握知识要点。本册教材贴近学生的生活,设计了新颖的目录。因此,可借助目录引导学生自主地复习。如引导学生回忆本学期你都学习了哪些数学知识?学生借助目录可知所学九个单元的内容:(1)数一数(2)比一比(3)1-5的认识和加减法(4)认识物体和图形(5)分类(6)6-10的认识和加减法(7)11-20各数的认识(8)认识钟表(9)20以内的进位加法。

2.借助课题进行单元知识的回忆。

看目录所列的课题,回忆课题里面的知识内容。如看目录第三单元的课题是:1-5的认识和加减法。可知,这个单元包括1-5数的概念和计算两部分。看小课题是:比大小、第几、几和几。可知,数的概念复习的重点包括数的顺序、序数的含义和数的组成。

(二)梳理,引导学生主动建构

从学生发展的角度来说,获得整理知识、建构知识网络的能力,形成建构的意义是至关重要的。这种能力和意识是在经历自主整理、主动建构的过程中获得的。

1.自主梳理

经过一个学期的学习,学生头脑中已储存了大量的知识,但有些知识无条理性,堆积得越多,越不利于问题的解决,应用时无法提取。当学生头脑中的知识以一种层次网络的方式进行排列时,就很容易提取出来。因此,要引导学生将平日所学的零散的知识梳理为系统的知识,以便形成一个完整的知识网。

梳理,是复习课的重点,就是将知识点按一定标准分类。梳理要完成两项任务,一是将相同的知识点联系起来,二是把不同的知识点分开来,使知识条理化、系统化。其思考的方法主要是“分类“,分类是儿童学习数学时使用的重要方法,即根据一定的标准将知识分化。因此,要引导学生把所学的知识进行分类整理。学生自己找出分类的标准,按自己的理解方式进行重新组合,用自己喜欢的方式表示出来。

如在“认识图形”单元复习中,可以引导学生思考:这些图形怎样分类?学生整理知识的标准和方法不尽相同,有的同学可能按立体图形和平面图形分类整理,有的同学可能按立体图形和平面图形的联系(正方体的面、长方体的面、圆柱的两个平面各是什么形状的)分类整理。这样,抓准知识的连接点,剖析知识的分化点,求同存异,将知识条理化,系统化。

2.主动建构。

梳理之后,如何将教材的知识结构转化为学生的认知结构,需要经历主动建构的过程。

⑴捕捉联系,画图建构

学生用自己手中的图形学具进行整理,有的同学整理成如下的网络结构。这一结构能清楚地反映哪些是立体图形,哪些是平面图形,立体图形和平面图形之间有怎样的联系,帮助学生形成良好的知识结构。

有的同学整理成树状结构。这种结构能清晰地反映知识内容,帮助学生理解图形,形成良好的认知结构。从图形这一棵树上“生长”出立体图形和平面图形两个“大枝权”,然后从立体图形这一“枝权”上生长出长方体、正方体、圆柱和球四个小“枝权”,从平面图形这一“枝权”上长出长方形、正方形、三角形和圆四个小“枝权”,形象清晰,不易遗忘。

⑵相互比较,列表建构

有的同学列表进行比较,使立体图形和平面图形之间的关系一目了然。这样,学生亲自理一理,试着串一串,在“做”中形成了良好的认知结构,提高了学生整理知识、建构知识的能力。

(三)应用,引导学生解决问题。

掌握所学的知识、构建认知结构是复习的目的之一,更重要的是应用。通过应用,能帮助学生形成对知识更深层次的理解,提高学生灵活运用知识解决实际问题的能力。总复习的应用可以分为两个层次进行:第一层次,简单应用,夯实基础;第二层次,综合应用,解决问题。因此,要精心设计习题,通过有效地练习切实提高复习课效率。


小学数学复习课的反思二:小学数学复习课反思(714字)

育才学校 吴庆芳

现在马上要面临期末考试了,复习正在紧张进行着.一天下来我总在反思我的复习课的教学是否有效果.通过反思我认为数学总复习应该是使学生进一步理解,掌握,巩固和运用所学知识的系统化过程,搞好小学数学总复习工作,既重要又有一定的困难,特别还要抓好知识的系统复习.

一,切实抓好知识的系统复习

小学数学总复习,是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能,使遗忘的知识得以重现,薄弱环节得以巩固,将知识构成一个有机的整体,以形成知识的网络和"版块".

(一),对知识的系统复习

复习每个部分的知识时,要做到切实有效,不在皮面跑,对基本概念要让学生多理解,多说为什么,记住必要的一些概念,然后运用到作业和习题中.

(二),注意知识的内在联系

在整个复习过程中,不要只顾单一的知识总复习,更重要的是把前后知识联系起来,综合运用.我们让学生用不同的方法解应用题,让学生的知识更系统化,网络化,让所学的知识"活"起来.

(三),把握住复习中的难点

我认为,复习中的最难点是解决实际问题,在复习中特别要多下工夫.我觉得要注意以下几个方面的问题:

1,分类复习

分类复习完后,还要进行各种整合训练,练习用不同的方法解题,使这部分知识彻底系统化.

2,针对本班的实际情况,对学生掌握得不好的一类或几类题加大力度训练,精心设计练习题,注意内容的层次,循序渐进,由易到难,把握好"会","熟","活"三个阶段,最后形成较强的解题能力.

(四),注重开放题的训练

这些开放题的大体意图在于考查学生联系生活实际的能力,让学生把所学的数学知识运用于实际生活,体验数学的乐趣.


小学数学复习课的反思三:小学数学复习课反思(591字)

小学数学总复习是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程,搞好小学数学总复习工作,既重要又有一定的困难,特别还要抓好知识的系统复习。

小学数学总复习,是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能,使遗忘的知识得以重现,薄弱环节得以巩固,将知识构成一个有机的整体,以形成知识的网络和“版块”。

(一)、对知识的系统复习

复习每个部分的知识时,要做到切实有效,不在皮面跑,对基本概念要让学生多理解、多说为什么,记住必要的一些概念,然后运用到作业和习题中。

(二)、注意知识的内在联系

在整个复习过程中,不要只顾单一的知识总复习,更重要的是把前后知识联系起来,综合运用。我们让学生用不同的方法解应用题,让学生的知识更系统化、网络化,让所学的知识“活”起来。

(三)、把握住复习中的难点

我认为,复习中的最难点是解决实际问题,在复习中特别要多下工夫。我觉得要注意以下几个方面的问题:

1、分类复习

分类复习完后,还要进行各种整合训练,练习用不同的方法解题,使这部分知识彻底系统化。

2、针对本班的实际情况,对学生掌握得不好的一类或几类题加大力度训练,精心设计练习题,注意内容的层次,循序渐进,由易到难,把握好“会”、“熟”、“活”三个阶段,最后形成较强的解题能力。

(四)、注重开放题的训练

这些开放题的大体意图在于考查学生联系生活实际的能力,让学生把所学的数学知识运用于实际生活,体验数学的乐趣。


小学数学复习课的反思四:小学数学复习课反思(2282字)

复习课最大的特点,就是注重知识的归纳、整理与构建,并体现出知识的扩展、延伸和挖掘。因此,一个单元下结束,来这么节复习课学生也不会觉得乏味,但对于小学数学毕业总复习,如果千篇一律的“整理构建

拓展延伸”,不要说学生,就连我们老师自己也会厌倦。所以我想,既然复习课的特性已经不能改变,那么我们能否改变一下复习课的课型,来点创新呢?

我认为复习课设计的内容很多,我们不能面面俱到,可以根据课的内容以及教学目标抓住一节课的课眼,设计成风格鲜明的课型。

一、普通型

案例一:长方体、正方体的表面积和体积

复习时,教师通过创设情境,引出复习内容,然后让学生小组合作

梳理有关长方体、正方体表面积和体积的知识,并把整理结果用PowerPint做成幻灯片,选一位同学代表本组作汇报交流。讨论中要求每位同学都说几点。结果有些小组采用了提纲式的整理方法,有些小组采用了表格式的整理方法,有些小组采用分类式的整理方法,有些小组则采用了对比式的整理方法……学生通过交流、对比、补充,把相关知识梳理得“滴水不漏”。学生的知识真正实现了内化,能力得到了提升。

二、趣味型

复习课中,教师为了达到巩固知识的目的,往往采用“炒冷饭式”的

练习方法:选取一些具有代表性的习题,让学生练习,然后讲评。学生成了一台解题的机器,毫无兴趣可言。那么,如何克服这一弊端呢?教师在设计练习时,应想方设法增加一些具有趣味性的习题,以调动学生的感觉、情绪、智慧,让他们以愉悦的心情投入到思维活动中去。

案例二:平面图形的面积

教师用课件出示这样一道练习题:一位公主由于国家战败,带领着几名贴身侍卫逃亡到了黑人部落,公主请求酋长给她一块地,酋长说:“好,你们可以在海边划去一块羊皮那么大的土地。”一块羊皮的面积实在太小了!公主苦思冥想,终于想出了一个好办法,那就是把羊皮做成细细的羊皮条,再用羊皮条去圈地。那么,该怎么圈地,公主得到的土地面积才最大呢?随着屏幕上动人的画面和悦耳的解说,同学们的注意力高度集中,思维非常活跃,有的说:“正方形的面积最大,围成正方形。”有的说:“圆的面积更大,应该围成圆形。”这时,又有学生指出:“应该利用海岸线,围成半圆,这样面积肯定最大!”这时,教师给出羊皮条的长度,学生立即投入计算。通过计算,学生发现确实是利用海岸线围成半圆时土地面积最大。这与公主的想法不谋而合。同学们舒了一口气,露出了开心的笑容。

这样的练习,不仅巩固了“已知正方形的周长求正方形的面积”、“已知圆的周长求圆的面积”、“已知圆的周长的一半求半圆的面积”等一系列知识,而且使学生体验到了应用数学知识解决实际问题的成功感,印象深刻,经久难忘。数学的美学魅力及实用功能得到了很好的体现。

三、实践型

在“耳熟能详”、“熟能生巧”的思想指导下,长期以来,以解“模仿式”题型为主的题海战术被不少教师奉为复习课取得高效的“法宝”。而学生对此非常反感。因此注重实践,既能体现数学来源于生活又服务于生活的思想,为学生创设广阔的思维空间,学生可以给出各种水平的解答,每个学生在不同层次上得到发展,体验到思考的欢乐和数学学科的美感。

案例三: 操场上的数学(比和比例的应用) 把学生带到操场,通过小组实地测量,记录相关数据,绘制出平面示意图。并且结合学过的指示,编写一份与操场有关的数学习题,可以涉及各种类型的应用问题(如相遇问题、植树问题、面积问题等)。

四、改错型

计算问题是学生最头痛的,繁琐不说,仔细再仔细,也难保100%正确。

学生做错的原因多半是由于习惯、态度、思维定势等造成的,所以多练无益,摘抄平时学生作业中的错题,要求学生诊断改正。

五、开放型

数学“封闭型”练习的特点是:答案只有正确与不正确两种,并且正确答案是惟一的,问题情境仅涉及儿童学过的知识。因而“封闭型”练习基本上没有给学生留下思维的空间。“开放型”练习不全是单凭数学知识就能合理、科学地解决的,也不是仅仅为了获得一个结论、一种方法,而必须结合生活实际,并正确合理地运用已有的经验、价值和情感去求得问题的解决。这样的练习有助于学生获得认识社会的一般方法与策略。

长期以来,由于受“应试教育”的“指挥”,再加上教材的局限性、教学观念的滞后性的影响,人们往往重视“封闭型”练习,忽视“开放型”练习。

近几年来,这一问题得到了充分重视,2000年的高考作文题就是一个很好的证明。作文题给的材料是:“学者给出圆、三角形、半圆和月牙形这四种图形,要大家讨论哪一个与其他三个类型不同。”要求以“答案是丰富多彩的”为话题写一篇文章。是啊,不同的学生有不同的生活体验,对同一事物的观察也会仁者见仁,智者见智,教师应突破教材的局限性,改变“封闭型”练习“一统天下”的局面,适当增加一些“开放型”练习,从而促进学生获得认识社会的一般方法与策略。

案例四: 百分数的应用(利息)

在复习“利息”时,教师可设计这样一道“开放型”的练习题:2000年7月1日,李大婶把13000元钱存入银行,定期两年。2002年6月1日,李大伯突然生病住院,急需这笔钱。可是银行规定,凡不到期取款一律按活期计息。为这李大婶左右为难,请你替李大婶想想有什么好的解决方法。学生通过小组合作,探究出了多种解决办法。方法一:向亲戚朋友暂借,一个月后归还;方法二:如果合算,先贷款13000元,时间为一个月,一个月后再取出存款还贷款;方法三:救人要紧,损失一点钱就算了……最后师生一起上网查找到银行存贷款利息,对方法二进行了具体计算,确定这一方法是最合理的。这类练习,学生既能巩固知识又可锻炼能力。

总之,只要我们多思考,勤实践,复习课的教学一样也能精彩。


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