武士领导的社会变革教学反思
时间: 09-01
栏目:反思
反思一：武士领导的社会变革教学反思
简单地说，教学反思就是研究自己如何教、别人如何教；如何在教中学、学中教的问题。《武士领导的社会变革》这课我要反思的内容很多。
课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。同时也应该审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等都是我们要反思的内容。
授课后，我及时反思了这节课的成功与失误之处：
由于使用了学案教学法，使同学们的学习有了动力也有了压力，并且使课堂延伸到了课前，课堂上，通过学生的自主学习和共同探究来完成学习任务，较好地体现出了学生的主体地位；通过学案的使用，还对教材进行了“二度开发”，把日本明治维新与中国戊戌变法这两个相似背景下的改革进行适当的比较，收到较好效果，但学案教学不等于有效课堂，这节课也有许多值得改进的地方，如：由于没有进行分层次要求，基础差的同学没有完全掌握学案上的内容；有些同学对以前学过的戊戌变法知识已经淡忘，所以共同探究时浑水摸鱼等等，这些都有待于在以后的学案教学法中进一步改进。
反思二：武士领导的社会变革教学反思
本课教材图片丰富多彩，对理解课本内容具有非常重要的指示作用，灵活利用课本图片，在教学中可以收到意想不到的效果。本课授课前根据本校学生的具体情况，充分发掘课本图片的价值，来达成根据课程标准所拟定的三维目标，以期在新课程教学模式的改革中有所突破。
1、对教材作适度的整合。
2、考虑到是毕业班学生具备了一定的知识储备，适当增强难度、注意培养综合比较概括的能力。
3、注意现实时事材料的运用，回归到以史为鉴、认识现实世界的目的。
反思三：武士领导的社会变革教学反思
本课在讲述时候一直想一个问题，史料教学的应用与知识体系的构建问题，在现代教学中要避免这种情况的出现，首先教师要与学生地位平等，在民主的氛 围中轻松地与学生交流、探讨，使学生的思维能力扩散，并且在学习过程中产生对学习历史的兴趣。注重学生的自我展示与思考，学习方法的指导与史料解读方法方 面更加注重和训练。明治维新的内容和影响是重点，引导学生去思考中国与日本命运的不同。
反思四：武士领导的社会变革教学反思
《武士领导的社会变革》这一课是我比较不喜欢上的一课。内容相对枯燥。本来是面对着一个很有研究意义的日本，但是因为在初三学习世界史，受到中考 考试压力的影响。我们关注的是这一课中明治维新的措施。明治维新的措施众多，难以记忆，趣味性也不强。教师本身对这一段世界历史的知识掌握其实也非常有 限，很难讲好。
接到公开课任务之后，因为我本身在初一，多年不上初三的课，今年又当班主任。感觉时间紧迫，压力很大。因此也花了很多时间 搜集资料。我将网上能够找到的课件和教案学案资料都搜罗来看了一遍。也借鉴了科组长周作俭老师上课使用的素材。定下来借助学校三维导学案平台的基本教学策 略。
根据三维导学的核心循环这两个要点。我将课标的内容标准作为本课的学习核心知识点。循环则主要依靠预习案、学习案、反馈案三个部分来完成。
一、从学生的参与度来看，这一节课的前十分钟学生在预习和完成学习案，运用学习案的过程中有七分钟左右的时间在观看视频，运用反馈案中约使用了五分钟左右。学生的净学习时间达到二十三分钟。这其中还有师生互动，因而这一节课，总体上呈现了教师少讲，学生多学的面貌。
二、从教材处理的成熟度来看，这一节课紧紧抓住明治维新的背景、内容、影响三个方面来设计学习案，有效的结合了史料教学的基本形式。一方面拓展了学生的知识面，另一方面还锻炼了学生阅读并解决材料题的能力。基本上删除了多余的细节，减少了教师讲述的时间。
三、 从目标的完成度来看。这一节课的知识目标较为清晰，已基本达到。但是从整体上来说，情感态度价值观的目标并不清晰，着力也不多。在反馈案中，探究题设置为 俄日的比较，难度有点太大，知识目标的要求过高。作为新授课，主要是以日本本身的知识点为主线。俄日改革的比较应该放到复习课中完成。如果探究题能够改为 日本的明治维新与大化改新的比较。
简单地说，教学反思就是研究自己如何教、别人如何教；如何在教中学、学中教的问题。《武士领导的社会变革》这课我要反思的内容很多。
课堂上一些精彩的师生对答、学生争论等；临时应变的教学措施；感受最深的教材改进和创造性的处理。这些可供以后教学时参考，有不断改进和完善教学的功效。同时也应该审视自己课堂教学的失误之处，以及解决问题的办法、对策。如小组合作学习有没有流于形式；是否关注学生的情感、态度、价值观的发展；学生学习的兴趣如何等等都是我们要反思的内容。
授课后，我及时反思了这节课的成功与失误之处：
由于使用了学案教学法，使同学们的学习有了动力也有了压力，并且使课堂延伸到了课前，课堂上，通过学生的自主学习和共同探究来完成学习任务，较好地体现出了学生的主体地位；通过学案的使用，还对教材进行了“二度开发”，把日本明治维新与中国戊戌变法这两个相似背景下的改革进行适当的比较，收到较好效果，但学案教学不等于有效课堂，这节课也有许多值得改进的地方，如：由于没有进行分层次要求，基础差的同学没有完全掌握学案上的内容；有些同学对以前学过的戊戌变法知识已经淡忘，所以共同探究时浑水摸鱼等等，这些都有待于在以后的学案教学法中进一步改进。
反思二：武士领导的社会变革教学反思
本课教材图片丰富多彩，对理解课本内容具有非常重要的指示作用，灵活利用课本图片，在教学中可以收到意想不到的效果。本课授课前根据本校学生的具体情况，充分发掘课本图片的价值，来达成根据课程标准所拟定的三维目标，以期在新课程教学模式的改革中有所突破。
1、对教材作适度的整合。
2、考虑到是毕业班学生具备了一定的知识储备，适当增强难度、注意培养综合比较概括的能力。
3、注意现实时事材料的运用，回归到以史为鉴、认识现实世界的目的。
反思三：武士领导的社会变革教学反思
本课在讲述时候一直想一个问题，史料教学的应用与知识体系的构建问题，在现代教学中要避免这种情况的出现，首先教师要与学生地位平等，在民主的氛 围中轻松地与学生交流、探讨，使学生的思维能力扩散，并且在学习过程中产生对学习历史的兴趣。注重学生的自我展示与思考，学习方法的指导与史料解读方法方 面更加注重和训练。明治维新的内容和影响是重点，引导学生去思考中国与日本命运的不同。
反思四：武士领导的社会变革教学反思
《武士领导的社会变革》这一课是我比较不喜欢上的一课。内容相对枯燥。本来是面对着一个很有研究意义的日本，但是因为在初三学习世界史，受到中考 考试压力的影响。我们关注的是这一课中明治维新的措施。明治维新的措施众多，难以记忆，趣味性也不强。教师本身对这一段世界历史的知识掌握其实也非常有 限，很难讲好。
接到公开课任务之后，因为我本身在初一，多年不上初三的课，今年又当班主任。感觉时间紧迫，压力很大。因此也花了很多时间 搜集资料。我将网上能够找到的课件和教案学案资料都搜罗来看了一遍。也借鉴了科组长周作俭老师上课使用的素材。定下来借助学校三维导学案平台的基本教学策 略。
根据三维导学的核心循环这两个要点。我将课标的内容标准作为本课的学习核心知识点。循环则主要依靠预习案、学习案、反馈案三个部分来完成。
一、从学生的参与度来看，这一节课的前十分钟学生在预习和完成学习案，运用学习案的过程中有七分钟左右的时间在观看视频，运用反馈案中约使用了五分钟左右。学生的净学习时间达到二十三分钟。这其中还有师生互动，因而这一节课，总体上呈现了教师少讲，学生多学的面貌。
二、从教材处理的成熟度来看，这一节课紧紧抓住明治维新的背景、内容、影响三个方面来设计学习案，有效的结合了史料教学的基本形式。一方面拓展了学生的知识面，另一方面还锻炼了学生阅读并解决材料题的能力。基本上删除了多余的细节，减少了教师讲述的时间。
三、 从目标的完成度来看。这一节课的知识目标较为清晰，已基本达到。但是从整体上来说，情感态度价值观的目标并不清晰，着力也不多。在反馈案中，探究题设置为 俄日的比较，难度有点太大，知识目标的要求过高。作为新授课，主要是以日本本身的知识点为主线。俄日改革的比较应该放到复习课中完成。如果探究题能够改为 日本的明治维新与大化改新的比较。