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说“屏”教学反思(2)

时间: 08-09 栏目:反思
出示了一组屏的图片,并让他们谈感受。这一环节,不仅让学生对屏有了一个直观的印象,激起了他们的好奇心和兴趣,同时也锻炼了他们语言组织、运用和表达的能力。

其次,上课时,我尽量从学生的角度来思考,对于学生比较难理解的问题,尽量能够从生活中选取例子来解释与说明,让学生在理解上更加容易。我会尽量照顾到班上的每一个学生,对于相对比较差的我会向他提问一些较简单问题,尽管那些问题没有什么难度,但是,对于提高学生的积极性是很有帮助的。这样,尽量让班上的每个学生都参与到课堂中来。

同时,在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围,以强来带弱。例如,在探讨文章的说明方法这一环节,我以学习小组为单位组织讨论,互相交流研究,并辅以一定的鼓励措施(小组加分),这样,凭着集体的力量,不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间,同时也培养了学生在学习中的团结合作精神,自主探究的意识。

在授课过程中,我也尽量用简单明了的语言来讲解课文力求每个同学都听得明白。

另外,在课堂上我尽量保持微笑,又加上我上课时说话语速比较慢,亲和力比较充分,所以学生与我的距离就不大,这就更容易形成平等的师生对话环境。所以,感觉整节课下来,感觉课堂的气氛还算不错,学生的学习积极性挺高的。

而且,对于学生提的问题,我的反馈也比较及时,引导学生回答问题这方面也做得比较好。特别是在与学生的互动方面,除了能对课文的讲解起到作用外,在一定程度上,还活跃了课堂气氛。

但是,还是存在很多不足的。例如,在问题的设置上,可以相对更加的简单,让学生理解起来更加容易。如:课文是如何给屏风下定义的?如果我换成通俗的问法:屏风是一个什么东西?或者“屏风是什么?如果这样子的话,那效果相信会更好。在学生质疑、解疑过程中,教师干涉得过多,如果能放手让学生自己纠正错误,那样彼此的印象会更深刻。

语文是人类重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。教师要教好语文,学生更要学好语文,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,愿在以后的自我改善中取得进步。


反思五:说“屏”教学反思

首先,在备课环节,我明确了2个目的:第一,理解课文内容,了解有关"屏"的知识;第二,明确说明文的相关知识,提高阅读说明文的能力。因此,在开课,就创设了很好的情境,我提前布置了学生回家搜集有关屏风的图片,并试着去描绘它。这一环节,不仅锻炼了学生的搜集、利用资料的能力,同时也锻炼了他们语言组织、运用和表达的能力,由此,将一张张屏的图片尽展大家眼前,激起了大家的好奇心和兴趣。

其次,在教学进程中,注意了学生的个体差异,在问题设计上拉开了层次。比如,在积累本课词语的过程中,针对基础稍微薄弱的学生,我的问题是:"这个词你会念吗?你能写出正确的读音吗?"针对基础稍好一些的同学,我会这样问:"这个词语是什么意思?你能用它造个句子吗?或者是用上其中几个词语说一段话?"这样,不公照顾到了不同层次学生的学习需求,同时也激发了学生主动学习的意识。

再次,在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围,以强来带弱。例如,在探讨文章的说明方法这一环节,我布置学生成四人一组,互相交流研究,做到每个人至少能找到一种方法,并学会分析和运用,这样,凭着集体的力量,不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间,同时也真培养了学生在学习中的团结合作精神,自主探究的意识。

最后,在教学中,能与学生进行平等的对话,让学生真正成为学习的主人。在课堂上,尽量表现得和蔼亲切,语言上尽量做得柔中有刚,给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛,这一点上,与以前相比,有较大的改善和进步,同时,这样一种氛围也是给学生的很好的鼓励和动力。

本节课上,也有很多的不足,比如,在朗读这个环节上,我采取的是教师配乐朗读全文而没有给学生机会去锻炼自己的朗读,正因为学生没能充分的读,在对文章内容的理解上也受到了影响。在这个环节,如果能教师范读一段或两段,剩下的部分让学生自己来完成,我想,这种效果会更好,课堂气氛也会更热烈。在学生质疑、解疑过程中,教师干涉得过多,如果能放手让学生自己纠正错误,那样彼此的印象会更深刻。
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