空气占据空间吗教学反思(2)
时间: 08-07
栏目:反思
同时也培养了学生的独立研究能力，并使他们体验到探究后成功的快乐。
2、 本节课的科学教学是以活动为载体，在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。大部分学生的 积极性高涨，有个别不知从何处思考的同学在小组合作学习中，也通过看别人怎样动手操作，听别人说明指导，学到了知识。我相信通过这次的探究学习，在以后的 日子里，他们会随时注意到空气的存在，谁又能说这不是科学课的功劳呢？学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法，这和科学家的 研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用。正如特级教师路培琦老师所说“那应该是在若干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西。”
3、课前准备充分，课堂教学条理清晰，每一个步骤都泾渭分明，能够对学生实验后的结果进行总结。
每一次的教学都有进步，但不足是免不了的，在老师们的帮助下，我发现了许多要改进的地方：
1、自我感觉教学语言太平淡，激情不够。虽然在课堂教学中，给学生们设置了许多悬念，但由于语言功底不足，其中有不少逊色的地方。
2、板书没有与教学完全同步。
3、对教学内容进行过总结，但那是在最后所有的实验都做完了以后，才进行一个大归纳，如果能每做一个实验，都及时讨论一下，相信孩子们会更加的印象深刻。
4、在做空气占据空间实验后，有些学生出现了纸巾湿了的状况，在讨论原因后，因为时间关系，没有再做一次实验。这个时候完全可以请实验失败了的个别同学再做一次。
5、本节课前分组占用时间较长，如果能在期初将学生一次性分好组，选好小组长，让他们成为老师长期的小助手，这将会极大地节省时间还可以分担老师因为准备材料而需要付出的一部分精力，同时也能培养学生的组织领导能力。
通过不断努力，不断探索，我相信自己会不断进步，我相信我的课堂会在今后的教学实践中越来越充满活力。
反思五：空气占据空间吗教学反思
《空气占据空间吗》这节课实验比较多，我采用了学生独立完成第一个实验，第三个实验分成两部分，一部分师生合作、另一部分生生合作，第二个实验以魔术的形式出现。通过改变形式，学生兴趣浓厚。
上 课一开始用学生熟悉的“乌鸦喝水”的童话故事，引出水和石头占据空间的事实，为后面的空间问题做了铺垫。紧接着通过学生自主选择方法进行探究，让小组间比 较出实验中“水能流出来”和“不能流出来”的不同，从而体会到“空气也占据空间，把水给挤出来了”。然后学生在上一步实验初步得出概念的基础上，进一步提 出验证实验的任务，在完成任务的活动中，再一次感受“空气占据空间”这一科学概念，从而通过不同的现象归纳出“空气占据空间”的结论。在学生获得空气占据 空间的基础上，提出和水比较有什么不同的问题，有助于学生从不同角度认识问题，强化学生对空气所占据的空间可以改变的认识。
通过这节课的教学，使我更加认识到，《科学》作为一门新学科，要有本学科独特的教法。
1、 实验教学是小学科学有别于其它学科的一个重要方面。对于实验教学，我们要培养好学生实验的习惯。比如，实验前的准备工作要相当充分，实验过程要养成认真观 察的习惯，并且仔细观察每一个实验的环节，每一个小的环节都不要放过。实验过程中小组同学要有各自不同的分工，明确自己该做什么，不该做什么。在实验中还 要注意安全，以及每一个实验要注意仪器的使用要求。
2、认真钻研每一篇教材，明白教材编写的意图，设计好每一个环节的教学。
3、精心准备每一项实验的仪器和实验所需要的材料。
4、教育学生实验过程中要做好必要的记录。
5、精心设计好每一个课堂问题。问题要设计的简单而且准确，要与自己的环节教学密切相关。
6、活用教材，有的地方不切合学生的实际情况，做适当地处理。
7、认真听取每个学生回答的每个问题，给与肯定或否定的答复。
8、及时鼓励每个学生。
2、 本节课的科学教学是以活动为载体，在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。大部分学生的 积极性高涨，有个别不知从何处思考的同学在小组合作学习中，也通过看别人怎样动手操作，听别人说明指导，学到了知识。我相信通过这次的探究学习，在以后的 日子里，他们会随时注意到空气的存在，谁又能说这不是科学课的功劳呢？学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法，这和科学家的 研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用。正如特级教师路培琦老师所说“那应该是在若干年后，还留在学生脑海里的那些终生受用的东西。”
3、课前准备充分，课堂教学条理清晰，每一个步骤都泾渭分明，能够对学生实验后的结果进行总结。
每一次的教学都有进步，但不足是免不了的，在老师们的帮助下，我发现了许多要改进的地方：
1、自我感觉教学语言太平淡，激情不够。虽然在课堂教学中，给学生们设置了许多悬念，但由于语言功底不足，其中有不少逊色的地方。
2、板书没有与教学完全同步。
3、对教学内容进行过总结，但那是在最后所有的实验都做完了以后，才进行一个大归纳，如果能每做一个实验，都及时讨论一下，相信孩子们会更加的印象深刻。
4、在做空气占据空间实验后，有些学生出现了纸巾湿了的状况，在讨论原因后，因为时间关系，没有再做一次实验。这个时候完全可以请实验失败了的个别同学再做一次。
5、本节课前分组占用时间较长，如果能在期初将学生一次性分好组，选好小组长，让他们成为老师长期的小助手，这将会极大地节省时间还可以分担老师因为准备材料而需要付出的一部分精力，同时也能培养学生的组织领导能力。
通过不断努力，不断探索，我相信自己会不断进步，我相信我的课堂会在今后的教学实践中越来越充满活力。
反思五：空气占据空间吗教学反思
《空气占据空间吗》这节课实验比较多，我采用了学生独立完成第一个实验，第三个实验分成两部分，一部分师生合作、另一部分生生合作，第二个实验以魔术的形式出现。通过改变形式，学生兴趣浓厚。
上 课一开始用学生熟悉的“乌鸦喝水”的童话故事，引出水和石头占据空间的事实，为后面的空间问题做了铺垫。紧接着通过学生自主选择方法进行探究，让小组间比 较出实验中“水能流出来”和“不能流出来”的不同，从而体会到“空气也占据空间，把水给挤出来了”。然后学生在上一步实验初步得出概念的基础上，进一步提 出验证实验的任务，在完成任务的活动中，再一次感受“空气占据空间”这一科学概念，从而通过不同的现象归纳出“空气占据空间”的结论。在学生获得空气占据 空间的基础上，提出和水比较有什么不同的问题，有助于学生从不同角度认识问题，强化学生对空气所占据的空间可以改变的认识。
通过这节课的教学，使我更加认识到，《科学》作为一门新学科，要有本学科独特的教法。
1、 实验教学是小学科学有别于其它学科的一个重要方面。对于实验教学，我们要培养好学生实验的习惯。比如，实验前的准备工作要相当充分，实验过程要养成认真观 察的习惯，并且仔细观察每一个实验的环节，每一个小的环节都不要放过。实验过程中小组同学要有各自不同的分工，明确自己该做什么，不该做什么。在实验中还 要注意安全，以及每一个实验要注意仪器的使用要求。
2、认真钻研每一篇教材，明白教材编写的意图，设计好每一个环节的教学。
3、精心准备每一项实验的仪器和实验所需要的材料。
4、教育学生实验过程中要做好必要的记录。
5、精心设计好每一个课堂问题。问题要设计的简单而且准确，要与自己的环节教学密切相关。
6、活用教材，有的地方不切合学生的实际情况，做适当地处理。
7、认真听取每个学生回答的每个问题，给与肯定或否定的答复。
8、及时鼓励每个学生。