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海洋是未来的粮仓教学反思

时间: 08-06 栏目:反思
反思一:海洋是未来的粮仓教学反思

这是一篇自读的事理说明文,本课语言通俗易懂,学生学习的积极性高,课堂气氛活跃,效果不错,课后,我认真反思了一下,主要做到了以下三点:

1.导入新课,就把学生的兴趣吸引住了。

我在情境创设上用了一段关于海洋资源的影像资料,作为激发学生学习欲望的兴趣点,真切直观,恰如其分。果真,学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片,热情一下子被点燃了,眼睛是充满惊奇的,脸上是挂满笑意的,内心是充满了无限渴望的。因此,看过影像和图片后,再让学生谈自己的所见所感,全然是来自于内心的真切感言,从而对新课的学习内容充满了期待与神往。

2.以学生为主体,鼓励他们自主探究学习。

作为一篇课内自读的说明文,我以学生自主学习为主,教师引导点拨为辅,展开生动而有序的教学。首先启发学生们对本课学习内容质疑,培养他们的问题意识。“海洋为什么会成为人类的粮仓?粮仓里都有什么样的粮食?”......听着学生们提出的一个个问题,我感觉到了他们探求新知的热望强烈起来了。因此顺势引导学生们自主确立了本课学习目标,明确了学习重点。 之后我激励学生带着之前提出的问题到课文中寻找答案,并逐一攻克学习目标。学生们在自主阅读过程中,心中的堡垒一个个被攻破,理顺说明思路,弄清说明顺序,辨析说明方法及语言。这些内容学生们大都在合作探究中解决了,而对于解析问题的完整性、语言表述的准确性,教者则做了适当的点拨。从而使整节课洋溢着积极求知的热情,让学生体验到了学有所获的快乐与满足。

3.思维拓展,激发了学生探索海洋的欲望。

在学生们对海洋世界的美妙神奇赞叹的同时,我又补充了关于海洋资源的更深广的信息资料,作为课堂内容的拓展和延伸,同时也把课文的思想内涵拓宽了、提升了,放飞学生的思维,进行想象训练:还可以把大海比喻成人类未来的什么呢?学生们又立即投入到信息碰撞与融合中,调动自己的知识积累。有的同学说:“海洋是人类的大药房,因为之前看到的影像片中,海马都是人类的药源,所以可以说他是个大药房。”还有的同学说,“海洋是人类未来的大油库,可以到海洋里开采石油”。“海洋还可以是人类未来的大能源库,还可以是大建材基地,也可以是大矿场”......学生们在这一过程中又一次彰显了开阔的思维,善思的品质,灵动的智慧,而我在这里也巧妙的点拨到,海洋处处都是宝,看来我们真的应该与大海和谐相处,因为,我们的幸福生活不仅需要丰衣足食,还需要蓝天和碧海,并由衷的为学生们的奇思构想送上了掌声。让他们在语文课堂上收获到的不仅仅有知识,还有鼓励与信心,还有幸福的体验,更有思想的启迪。

不足之处:学生读得少了些,板书设计还需加强。在今后的教学中,我一定会改正自己的不足,虚心向有丰富教学经验的老师请教,争取把语文课上得更出色。


反思二:海洋是未来的粮仓教学反思

我选上的这节课是八语上册第五单元的第三篇课文,一篇课内自读的事理说明文----海洋是未来的粮仓。这节课,学生们不仅开阔了知识视野,而且感受到了语文课堂无限的生机和活力。我看到了学生们在合作中学习,在快乐中学习,也看到了他们在竞争中学习的积极主动的神采,更看到了他们在课堂上那么兴致勃勃,乐此不疲的参与其中,我的热情之火其间被他们点燃了,我的信心之帆也被他们扬起了。

课后,我听取了一些老师对这节课教学的点评,并作了自我总结反思,觉得本节课无论是从环节设计还是教学效果上,有以下三个特点:

一、情境导入,恰到好处、精致有效。

这是本节课的一大亮点。情境创设上我用了一段关于海洋资源的影像资料,作为激发学生学习欲望的兴趣点,真切直观,恰如其分。果真,学生们欣赏着美伦美奂的海洋世界的影片,热情一下子被点燃了,眼睛是充满惊奇的,脸上是挂满笑意的,内心是充满了无限渴望的。因此,看过影像和图片后,再让学生谈自己的所见所感,全然是来自于内心的真切感言,从而对新课的学习内容充满了期待与神往。

这样的导课,新颖独特,恰到好处的燃起了学生智慧的火花,求知的热情。为整节课的教学作了一个精彩的开场。

二、以“生”为本,自主探究,巧妙点拨。

作为一篇课内自读的说明文,我以学生自主学习为主,教师引导点拨为辅,展开生动而有序的教学。首先启发学生们对本课学习内容质疑,培养他们的问题意识。“海洋为什么会成为人类的粮仓?粮仓里都有什么样的粮食?”......听着学生们提出的一个个问题,我感觉到了他们探求新知的热望强烈起来了。因此顺势引导学生们自主确立了本课学习目标,明确了学习重点。

之后我激励学生带着之前提出的问题到课文中寻找答案,并逐一攻克学习目标。学生们在自主阅读过程中,心中的堡垒一个个被攻破,理顺说明思路,弄清说明顺序,辨析说明方法及语言。这些内容学生们大都在合作探究中解决了,而对于解析问题的完整性、语言表述的准确性,教者则做了适当的点拨。从而使整节课洋溢着积极求知的热情,让学生体验到了学有所获的快乐与满足。

三、思维拓展,活泼灵动,闪现课堂智慧的光彩。

在学生们对海洋世界的美妙神奇赞叹的同时,我又补充了关于海洋资源的更深广的信息资料,作为课堂内容的拓展和延伸,同时也把课文的思想内涵拓宽了、提升了,放飞学生的思维,进行想象训练:还可以把大海比喻成人类未来的什么呢?学生们又立即投入到信息碰撞与融合中,调动自己的知识积累。有的同学说:“海洋是人类的大药房,因为之前看到的影像片中,海马都是人类的药源,所以可以说他是个大药房。”还有的同学说,“海洋是人类未来的大油库,可以到海洋里开采石油”。“海洋还可以是人类未来的大能源库,还可以是大建材基地,也可以是大矿场”......学生们在这一过程中又一次彰显了开阔的思维,善思的品质,灵动的智慧,而我在这里也巧妙的点拨到,海洋处处都是宝,看来我们真的应该与大海和谐相处,因为,我们的幸福生活不仅需要丰衣足食,还需要蓝天和碧海,并由衷的为学生们的奇思构想送上了掌声。让他们在语文课堂上收获到的不仅仅有知识,还有鼓励与信心,还有幸福的体验,更有思想的启迪。

诚然,本节课学生的活动面如果能更广些,让每个学生都能释放出自己的能量,那么本节课所带来的效应会更大,更喜人。这也是我今后教学中要努力的方向。

“点亮人性的光辉,回归生命的价值,共创繁荣和幸福”,这是著名管理学家陈怡安教授对人本管理成果的乐观预见。而通过今天的这节课,我真切地体会到了为人师者的幸福与自豪,为了让语文课堂恒久的绽放出这样迷人的光彩,我会继续用执著去耕耘,用热爱来注解,用师者的智慧与才情去打造出一节节更精彩的语文课。


反思三:海洋是未来的粮仓教学反思

一、本节课充分体现了课标中提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神。学生自主学习是本节课中的一个特点。新课标中提出语文课教师的角色应该是学习活 动的组织者和引导者。对课文的阅读理解应该是学生的自主行为,学生在阅读活动中,通过自己的努力去发现问题,解决问题。在整节课中,从开头的“获取信息,到学习说明方法、说明语言”,我都放手让学生自己去捕捉分析点,自己去获取问题的答案。教师在过程中只起到引导、总结、启发进一步思考的作用。这就比由老师去将现成的结论“喂”给学生要好得多。在语文课上,一些结论并不是十分重要的,重要的是过程。学生在这个过程中投入了、经历了就有所得,有收获。合作学习、探究学习不仅在课外学习中得以体现(如:小组搜寻海洋资料、介绍海洋资源),而且在课堂也真正得以体现。学习说明语言时两组句子的对比,在分析中得出结果,更重要的是学生获得了方法。 本课还设计了多次学生互相讨论、交流,主要在于留给学生思考交流的空间,让学生自己取长补短,从中感悟、理解、提高。学生间互相学习、互相感染、互相吸纳,营造了浓烈的读书氛围。?      

二、本节课注重培养学生的“读”和“说”的能力。如第一次自由朗读课文勾画主要内容,交流获取的信息,这是对课文的整体感知。再读课文,学习说明方法。三读课文,深入体会说明文语言的准确性。一步一步,逐层深入。 本节课巧妙地结合了口语交际的训练,培养了学生说话的能力。本单元口语训练的要求是让学生课外阅读《十万个为什么》等科普书籍,并向大家介绍科普知识。针对这节课的内容及要求,我设计了一个拓展学习的环节,要求学生结合本节课学习的说明方法、准确生动的说明语言,当一回小院士,把课外阅读、查阅的资料向大家展示。给学生提供了一个展示自我的平台。?      

三、多媒体课件的灵活运用。直观的画面,明确的要求,使学生的认识更为直观、具体。多媒体课件多以大海为背景,既符合了本文的主要内容又增加了美感,使学生赏心悦目。为学生创设了一个宽松、优美的学习环境,且学习要求在图片中明确提出,为学生指出了学习的任务、方法等。  

四、在设计中注重了学习方法的指导。如分析语言的准确性时,教给从词语入手,从范围、程度这两方面体会准确性的方法。既授之以鱼,更授之以渔。在学习中时时提出圈点批注的学习方法,使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。?     

五、教育资源的充分开发与利用。课程标准中指出:“能利用图书馆、网络搜寻自己需要的信息和资料。”因此课前我要求学生在图书馆、网上查阅海洋的资料,在教学中师生共享。新的语文教学提倡语文学习应该紧密与生活联系,让学生走出课堂,走进生活,把课堂中掌握的知识充分运用于课外的阅读学习中,真正体现了“教是为了不教”的目的。?      

六、突出了语文学科工具性与人文性的特点。工具性表现在学习了说明文后,学生掌握了多种说明方法和准确的说明语言,并能在后面的拓展训练中运用。人文性表现在要学生获得大量海洋资料后,增强“海洋意识”。
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