赶海教学反思
时间: 06-05
栏目:反思
反思一：赶海教学反思
《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
在教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，展开教学。
一、找趣
文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找趣事，再进行板书，让几件趣事深入人心。再从字里行间感受“趣”，比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等，让学生边找边看图边感受其中的有趣。
二、读趣
在找趣得过程中，读是不能少的。三没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。学生的表情告诉我，他们读懂了追赶浪花的兴奋，读懂了小伙伴抓螃蟹的激动，读懂了自己抓大虾的喜悦与骄傲。
三、演趣
在找趣、读趣的过程中，我又穿插了表演，让学生们一起跟着小作者追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等，体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”，体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手……在动情的表演中，学生们更能体会到其中的“趣”。
四、说趣
在学习课文的基础上，我让学生说说自己的童年趣事，以此激发回忆自己的童年经历，通过自己的快乐体会小作者的快乐。
反思二：赶海教学反思
杜威说：“教育即生活”，陶行知说“生活即教育”。语文学习是一种生活状态的体现。在语文教学中，我们应该紧密联系儿童的生活，让课堂与儿童生活紧密相连，让课堂成为教师和学生生活中的的一部分。
《赶海》这篇课文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“抓海星”等场景来展开的。因此，在教学中，就要紧紧抓住这个“趣”字，让学生感受到赶海的“趣”，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。当然，在教学时，最好激活学生的生活体验，这样更容易让学生进入到情境中去，更容易让学生体会到文章的“趣”。
在教学时，我主要是从以下几个方面展开：
（一）创设情境，激发情趣
赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟悉的，但是课前的调查发现班中大部分同学没去过海边，更别说赶海了。为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，在课前，我便播放《大海啊，故乡》这首歌。借助优美的歌声创设情境，唤起孩子们对大海的向往和回忆，把他们的情绪带入到文本中去。孩子们的情绪一经调动，把学生引入文本就水到渠成了。
（二）感受趣事，体悟趣味
我在教学重点段时，紧紧抓住“趣”，放手让学生围绕“趣”字自读课文，引导学生自读自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾的趣，组织合作学习，引导学生联系生活，回忆赶海的经验，抓重点词句体会有趣情景。
《赶海》一课在运用词语方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，我结合图象、声音等，唤起学生的感性认识，体会这些词语运用的精妙，如学习“它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将”这一句时，我先让学生找出文中对大虾的描述，然后让学生初步体会一下大虾的形象。接着，出示图象，让学生将戏台上的武将的形象与大虾作比较，从而让学生体悟到大虾与武将的相似之处。让学生通过观察、比较，领悟到课写出了大虾耀武扬威、威风凛凛的样子，而如此威风的大虾竟一会儿成为“我”的俘虏，是多么有趣呀!学生多种感官参与学习，不但体会了词语，训练了语言，更觉趣在学习中。
（三）朗读求趣，展开想象
朗读指导时，也要让学生抓住关键字词体会到“趣“字，在教学时，我便抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的准确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。有时为了使朗读更到位，会出示图片让学生边想象边读，使原本空洞的画面变得真实而亲近，学生的朗读自然有画面感。
（四）不足之处
很多时候，光读、光想象，学生并不能凭空体会深刻，必须借助一些媒体。譬如说出示图片，是一个直接让学生感受情景的好方法。但是形势还可以多样些，比如说做做动作，小组演绎等等，都能是使课堂增加趣味的好办法。在教学时，有可能借助的方法不够丰富多样。我想，在今后的教学中，一定会多想、多思，使课堂变得更丰富更多彩。
反思三：赶海教学反思
《赶海》是苏教版三年级下册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，内容比较浅显，文章语言活泼，充满童趣，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。在教学时主要通过指导学生感情朗读来领会文章的思想感情，训练学生的语感。
一、激情入境
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”兴趣，是学生学习最好的老师，也是老师在教学中最好的助手。为了激发学生学习课文的兴趣，在学习伊始，我就播放大海的MV视频，让学生一起唱《大海啊故乡》，感受大海的独特风情。再让学生说说大海给自己留下了什么印象？学生情绪高涨，有话可说。不仅丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了心理铺垫，同时也很好的激发了学生的求知欲望，学生能够全身心地、自觉主动地参与到新知识的学习活动中去。
二、注重基础能力训练
本课时为第一课时，我注重学生语文基础能力的训练，因为语文能力的养成，有赖于语文基础知识的掌握。《语文课程标准》指出：“语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。”可见，“三个维度”缺一不可，基础一定要夯实，能力和情感才有所依。
我由字到词，到句子，再到段，逐层深入，层层递进，让学生交流识字方法，学生们在自主的环境里学会了生字。用不同的方法帮助
学生理解词义，如学习“抓螃蟹 摸海星 捏大虾 ”几个词时让学生边做动作边读。把语气词带到句子里再读，体会语气词的作用……利用多媒体课件播放“浪花”的图片，让学生说说自己的感受，体会课文的情景和“我”的内心世界。多媒体课件给学生带来了直观的身临其境的视觉感受，弥补了学生无法亲历的缺陷，再让学生将这种感受表达出来，在感知浪花美丽的同时，训练了表达能力、想象能力……对于达到教学目标起到了很好的辅助作用。
三、在读中体悟
在堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中领悟课文。
一读：1）、把课文读通顺，不添字，不漏字。2）把预习时找好的生字词多读几遍。3）思考：课文主要写了一件什么事情？二读：快速默读课文，想想课文主要说了一件什么事？你觉得赶海是一件什么样的事情？三读：请同学们自由读课文2——3自然段。课文写了哪些有趣的事呢？用笔画下来，再和同桌互相说说。并多读读自己认为有趣的事。
多种读书方式，反复读，这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。
在语文教学中，多媒体课件弥补了课堂教学的不足，将远离学生生活的事物，带到了孩子们的眼前，让他们可看、可听、可感，丰富了孩子们的认知世界，也为教师的课堂教学带来福音。多媒体课件在语文教学中的应用决不仅止于此，他更大的价值，有赖于智慧的人们去开发、研究、利用。
身为语文教师，语文教学之路任重而道远，吾将尽吾志而求之！
反思四：赶海教学反思
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，文字充满童趣，
《赶海》是一篇婉转动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示了赶海的无穷乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。
在教这篇课文时，我一直立足于本课的“趣”，展开教学。
一、找趣
文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事，我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中寻找趣事，再进行板书，让几件趣事深入人心。再从字里行间感受“趣”，比如语气词“嘿”的惊喜、“咦”的疑惑、“哎”的好奇、“哦”的欣喜等，再比如动词“东逃西窜”、“不敢束手就擒”等，让学生边找边看图边感受其中的有趣。
二、读趣
在找趣得过程中，读是不能少的。三没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。学生的表情告诉我，他们读懂了追赶浪花的兴奋，读懂了小伙伴抓螃蟹的激动，读懂了自己抓大虾的喜悦与骄傲。
三、演趣
在找趣、读趣的过程中，我又穿插了表演，让学生们一起跟着小作者追赶浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等，体会文中“威风的大虾再也神气不起来了！”，体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手……在动情的表演中，学生们更能体会到其中的“趣”。
四、说趣
在学习课文的基础上，我让学生说说自己的童年趣事，以此激发回忆自己的童年经历，通过自己的快乐体会小作者的快乐。
反思二：赶海教学反思
杜威说：“教育即生活”，陶行知说“生活即教育”。语文学习是一种生活状态的体现。在语文教学中，我们应该紧密联系儿童的生活，让课堂与儿童生活紧密相连，让课堂成为教师和学生生活中的的一部分。
《赶海》这篇课文记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来展开，重点描写了“追浪花”、“捉大虾”、“抓螃蟹”、“抓海星”等场景来展开的。因此，在教学中，就要紧紧抓住这个“趣”字，让学生感受到赶海的“趣”，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。当然，在教学时，最好激活学生的生活体验，这样更容易让学生进入到情境中去，更容易让学生体会到文章的“趣”。
在教学时，我主要是从以下几个方面展开：
（一）创设情境，激发情趣
赶海，对于生活在海边的孩子来说是很熟悉的，但是课前的调查发现班中大部分同学没去过海边，更别说赶海了。为了让学生能更深入地体会到赶海的乐趣，在课前，我便播放《大海啊，故乡》这首歌。借助优美的歌声创设情境，唤起孩子们对大海的向往和回忆，把他们的情绪带入到文本中去。孩子们的情绪一经调动，把学生引入文本就水到渠成了。
（二）感受趣事，体悟趣味
我在教学重点段时，紧紧抓住“趣”，放手让学生围绕“趣”字自读课文，引导学生自读自悟追浪花、抓海星、捉螃蟹、捏大虾的趣，组织合作学习，引导学生联系生活，回忆赶海的经验，抓重点词句体会有趣情景。
《赶海》一课在运用词语方面非常准确、传神，值得细细体会。教学时，我结合图象、声音等，唤起学生的感性认识，体会这些词语运用的精妙，如学习“它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将”这一句时，我先让学生找出文中对大虾的描述，然后让学生初步体会一下大虾的形象。接着，出示图象，让学生将戏台上的武将的形象与大虾作比较，从而让学生体悟到大虾与武将的相似之处。让学生通过观察、比较，领悟到课写出了大虾耀武扬威、威风凛凛的样子，而如此威风的大虾竟一会儿成为“我”的俘虏，是多么有趣呀!学生多种感官参与学习，不但体会了词语，训练了语言，更觉趣在学习中。
（三）朗读求趣，展开想象
朗读指导时，也要让学生抓住关键字词体会到“趣“字，在教学时，我便抓住一些主要的动作词和语气词去引导学生，如：“摸呀摸呀”、“嘿、咦、哦”等，从动作上感悟用词的准确性，从语气词中理解意思，体会“抓海星”“捉螃蟹”“捏大虾”的乐趣。有时为了使朗读更到位，会出示图片让学生边想象边读，使原本空洞的画面变得真实而亲近，学生的朗读自然有画面感。
（四）不足之处
很多时候，光读、光想象，学生并不能凭空体会深刻，必须借助一些媒体。譬如说出示图片，是一个直接让学生感受情景的好方法。但是形势还可以多样些，比如说做做动作，小组演绎等等，都能是使课堂增加趣味的好办法。在教学时，有可能借助的方法不够丰富多样。我想，在今后的教学中，一定会多想、多思，使课堂变得更丰富更多彩。
反思三：赶海教学反思
《赶海》是苏教版三年级下册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，内容比较浅显，文章语言活泼，充满童趣，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。在教学时主要通过指导学生感情朗读来领会文章的思想感情，训练学生的语感。
一、激情入境
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。”兴趣，是学生学习最好的老师，也是老师在教学中最好的助手。为了激发学生学习课文的兴趣，在学习伊始，我就播放大海的MV视频，让学生一起唱《大海啊故乡》，感受大海的独特风情。再让学生说说大海给自己留下了什么印象？学生情绪高涨，有话可说。不仅丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了心理铺垫，同时也很好的激发了学生的求知欲望，学生能够全身心地、自觉主动地参与到新知识的学习活动中去。
二、注重基础能力训练
本课时为第一课时，我注重学生语文基础能力的训练，因为语文能力的养成，有赖于语文基础知识的掌握。《语文课程标准》指出：“语文课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。”可见，“三个维度”缺一不可，基础一定要夯实，能力和情感才有所依。
我由字到词，到句子，再到段，逐层深入，层层递进，让学生交流识字方法，学生们在自主的环境里学会了生字。用不同的方法帮助
学生理解词义，如学习“抓螃蟹 摸海星 捏大虾 ”几个词时让学生边做动作边读。把语气词带到句子里再读，体会语气词的作用……利用多媒体课件播放“浪花”的图片，让学生说说自己的感受，体会课文的情景和“我”的内心世界。多媒体课件给学生带来了直观的身临其境的视觉感受，弥补了学生无法亲历的缺陷，再让学生将这种感受表达出来，在感知浪花美丽的同时，训练了表达能力、想象能力……对于达到教学目标起到了很好的辅助作用。
三、在读中体悟
在堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中领悟课文。
一读：1）、把课文读通顺，不添字，不漏字。2）把预习时找好的生字词多读几遍。3）思考：课文主要写了一件什么事情？二读：快速默读课文，想想课文主要说了一件什么事？你觉得赶海是一件什么样的事情？三读：请同学们自由读课文2——3自然段。课文写了哪些有趣的事呢？用笔画下来，再和同桌互相说说。并多读读自己认为有趣的事。
多种读书方式，反复读，这样一次一次的阅读理解，全体学生都参与到课堂学习中来，学生真正地成了学习的主人。
在语文教学中，多媒体课件弥补了课堂教学的不足，将远离学生生活的事物，带到了孩子们的眼前，让他们可看、可听、可感，丰富了孩子们的认知世界，也为教师的课堂教学带来福音。多媒体课件在语文教学中的应用决不仅止于此，他更大的价值，有赖于智慧的人们去开发、研究、利用。
身为语文教师，语文教学之路任重而道远，吾将尽吾志而求之！
反思四：赶海教学反思
《赶海》是苏教版第六册的一篇课文，这篇课文叙述了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事，抒发了“我”热爱大海，热爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比较浅显，文字充满童趣，