海水晒盐教学反思
时间: 06-19
栏目:反思
反思一：海水晒盐教学反思
在前面的学习中，学生已经了解了溶液的组成和溶解过程，并且知道海水中含有丰富的食盐。在生活中，食盐是必不可少的调味品。学生已经知道从海水中可以晒出食盐，但原理是怎样的，仅限于知道“蒸发”这个词。这节课，基于这些问题的思考，我通过设计合理的导学案，引导学生进一步理解海水晒盐的基本原理，以及涉及到的饱和溶液的相关知识。
我是这样涉及教学环节的：
一、目标展示。
以一个空白向学生介绍这节课的学习目标，让学生从一开始就带着问题学习，激发学生的学习兴趣。
二、知识链接。
这个环节中的两个问题都是从学生已有的经验着手提出的。目的是为了使学生体会“化学来源于生活，又服务于生活”的道理。同时帮助学生初步认识饱和溶液。
三、学习过程。
在学习过程中，我首先用一段短片，帮助学生认识海水晒盐的过程，并理解海水晒盐的原理是蒸发结晶。在解决问题的过程中提出饱和溶液，学生基本上都能认识到——饱和溶液就是“饱了”的溶液，也就是再也“吃”不下的溶液。而后，我设计了三组探究实验，学生通过实验可以逐渐自我完善饱和溶液的概念。在完善的过程中深刻体会“一定温度、一定量的溶剂、该溶液”这三组词语所包含的意义，同时又帮助学生总结了饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。
“收获新知识”的设计旨在帮助学生及时巩固所学知识。
四、课堂小结。
这个环节是“收获新知识”的系统整理，又将课文知识进行了延伸，教给学生认识获取知识的不同途径。
五、反馈练习。
在这一环节中，我设计了3个习题，采用层层递进的方式检测学生对饱和溶液和蒸发结晶的理解。
上课感受：
一、自觉成功之处。
1、用视频、实验辅助教学，激发了学生的学习兴趣和探究欲望；
2、教学环节环环相扣，知识点间连接的紧凑；
3、饱和溶液的概念的学习引导到位，学生反馈不错。
二、不足之处。
1、我上课的一个通病仍未改好，就是一个知识点扩充的太多，导致占用课堂时间过多，是课堂小结环节进行的太仓促；
2、灵活应变能力还不行。如部分学生已经提前预习了饱和溶液的概念，知道加两个限制条件，这与我的思路不符。我没有变通处理，总是不让学生描述。如果能在学生答了“在一定温度下、在一定量的溶剂里”这两个限制条件之后，首先给学生以肯定，然后再问：为什么要加？再将原先设计的探究实验改成验证实验，这样不是更好吗？
总之，这次校级公开课之后，我对自己的教学又有了新的认识，我将努力改进，让我的课堂更有魅力！
反思二：海水晒盐教学反思
一、结合日常生活，创设情景。
生活中随处可见化学，结合日常生活，采用各种教学手段，可以最大限度的调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣。例如:由贴近生活中给小孩冲感冒冲剂和消炎药的溶解情况不同的事例，引到本节课题--影响固体物质在水中的溶解限量。
二、充分发挥学生的主体地位
本节课的教学设计重视了学生的全面发展，教学思路清晰。通过学生的自主探究活动，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。学生分组实验饱和溶液与不饱和溶液的实验，既完成了教学任务，又激发了学生的学习兴趣，提高了自主学习和探究的能力。
让学生猜想、讨论设计方案、交流、实验，学生活动贯穿了整个课堂教学活动，通过教师的引导和学生一系列的实验活动难点问题终于得到了圆满的解决，使学生由被动学习变为主动学习。
当然这节课也有不足的地方如:1、最后一个环节，学生反思小结时，感觉时间有一点紧张，还可以详细一点。2、个别同学课堂发言不够积极主动，以后要注意。3、个别同学课堂小测完成的不够好。
反思三：海水晒盐教学反思
本节教材以学生特别熟悉的大海为背景，让学生把广阔的大海与其中的盐联系起来，提问海水为什么又咸又苦来创设情景引入课题，激发了学生的学习兴趣。在一定量的溶剂里固体溶质能否无限溶解呢？不是一味地说教，而是采取让学生温故知新、猜想假设、实验探究、自我分析归纳方式，让他们在动中学，在学中培养能力。使学生积极思考、大胆设计、勇于探究，有效地培养了学生的创新精神，充分展示和构建学生的情感，让学生真正成为学习的主人，愉快地获取知识。 讲授本节内容时，按照各个知识点，设计与生活实际相联系的问题，面向全体学生，培养了学生运用所学化学知识解决实际问题的能力和创新意识。整堂课以问题、实验、分析归纳紧密联系，环环相扣。
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
不足之处：
1、老师说的还是有些多，不能充分相信学生，有些放不开。
2、实验设计缺乏创新。
3、探究实验时有些学生并没有参入进去，学生的实验技能有待于进一步提高。
4、自主实验讨论的时间把握的不好，时间有些长，后面的环节较为仓促。
在前面的学习中，学生已经了解了溶液的组成和溶解过程，并且知道海水中含有丰富的食盐。在生活中，食盐是必不可少的调味品。学生已经知道从海水中可以晒出食盐，但原理是怎样的，仅限于知道“蒸发”这个词。这节课，基于这些问题的思考，我通过设计合理的导学案，引导学生进一步理解海水晒盐的基本原理，以及涉及到的饱和溶液的相关知识。
我是这样涉及教学环节的：
一、目标展示。
以一个空白向学生介绍这节课的学习目标，让学生从一开始就带着问题学习，激发学生的学习兴趣。
二、知识链接。
这个环节中的两个问题都是从学生已有的经验着手提出的。目的是为了使学生体会“化学来源于生活，又服务于生活”的道理。同时帮助学生初步认识饱和溶液。
三、学习过程。
在学习过程中，我首先用一段短片，帮助学生认识海水晒盐的过程，并理解海水晒盐的原理是蒸发结晶。在解决问题的过程中提出饱和溶液，学生基本上都能认识到——饱和溶液就是“饱了”的溶液，也就是再也“吃”不下的溶液。而后，我设计了三组探究实验，学生通过实验可以逐渐自我完善饱和溶液的概念。在完善的过程中深刻体会“一定温度、一定量的溶剂、该溶液”这三组词语所包含的意义，同时又帮助学生总结了饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法。
“收获新知识”的设计旨在帮助学生及时巩固所学知识。
四、课堂小结。
这个环节是“收获新知识”的系统整理，又将课文知识进行了延伸，教给学生认识获取知识的不同途径。
五、反馈练习。
在这一环节中，我设计了3个习题，采用层层递进的方式检测学生对饱和溶液和蒸发结晶的理解。
上课感受：
一、自觉成功之处。
1、用视频、实验辅助教学，激发了学生的学习兴趣和探究欲望；
2、教学环节环环相扣，知识点间连接的紧凑；
3、饱和溶液的概念的学习引导到位，学生反馈不错。
二、不足之处。
1、我上课的一个通病仍未改好，就是一个知识点扩充的太多，导致占用课堂时间过多，是课堂小结环节进行的太仓促；
2、灵活应变能力还不行。如部分学生已经提前预习了饱和溶液的概念，知道加两个限制条件，这与我的思路不符。我没有变通处理，总是不让学生描述。如果能在学生答了“在一定温度下、在一定量的溶剂里”这两个限制条件之后，首先给学生以肯定，然后再问：为什么要加？再将原先设计的探究实验改成验证实验，这样不是更好吗？
总之，这次校级公开课之后，我对自己的教学又有了新的认识，我将努力改进，让我的课堂更有魅力！
反思二：海水晒盐教学反思
一、结合日常生活，创设情景。
生活中随处可见化学，结合日常生活，采用各种教学手段，可以最大限度的调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣。例如:由贴近生活中给小孩冲感冒冲剂和消炎药的溶解情况不同的事例，引到本节课题--影响固体物质在水中的溶解限量。
二、充分发挥学生的主体地位
本节课的教学设计重视了学生的全面发展，教学思路清晰。通过学生的自主探究活动，同时也体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式。学生分组实验饱和溶液与不饱和溶液的实验，既完成了教学任务，又激发了学生的学习兴趣，提高了自主学习和探究的能力。
让学生猜想、讨论设计方案、交流、实验，学生活动贯穿了整个课堂教学活动，通过教师的引导和学生一系列的实验活动难点问题终于得到了圆满的解决，使学生由被动学习变为主动学习。
当然这节课也有不足的地方如:1、最后一个环节，学生反思小结时，感觉时间有一点紧张，还可以详细一点。2、个别同学课堂发言不够积极主动，以后要注意。3、个别同学课堂小测完成的不够好。
反思三：海水晒盐教学反思
本节教材以学生特别熟悉的大海为背景，让学生把广阔的大海与其中的盐联系起来，提问海水为什么又咸又苦来创设情景引入课题，激发了学生的学习兴趣。在一定量的溶剂里固体溶质能否无限溶解呢？不是一味地说教，而是采取让学生温故知新、猜想假设、实验探究、自我分析归纳方式，让他们在动中学，在学中培养能力。使学生积极思考、大胆设计、勇于探究，有效地培养了学生的创新精神，充分展示和构建学生的情感，让学生真正成为学习的主人，愉快地获取知识。 讲授本节内容时，按照各个知识点，设计与生活实际相联系的问题，面向全体学生，培养了学生运用所学化学知识解决实际问题的能力和创新意识。整堂课以问题、实验、分析归纳紧密联系，环环相扣。
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用。
不足之处：
1、老师说的还是有些多，不能充分相信学生，有些放不开。
2、实验设计缺乏创新。
3、探究实验时有些学生并没有参入进去，学生的实验技能有待于进一步提高。
4、自主实验讨论的时间把握的不好，时间有些长，后面的环节较为仓促。