赶海教学反思(2)
时间: 06-05
栏目:反思
在教学时主要通过指导学生朗读来领会课文内容，训练学生的语感。
一 开始上课，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的 情形，于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后 自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
本文我从题眼入手抓住个“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在 读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课 文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进 一步感悟了课文。
《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形 成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。三年级的语文 学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间 读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。
最后，我就和学生一起来欣赏《大海呀，故乡》，学生听得很认真，学得很认真，我很感动！
总之，在以后的教学中我要将充分完善自己，完善课堂内容，通过积累与实践的探索，我会逐渐变得更加成熟，更加自信，会使生长在我班的孩子们健康的成长，快乐的学习。
反思五：赶海教学反思
以大海的图片导入，让学生说说印象中的大海。补充在大海退潮时呢，人们会到海边捡贝壳、玩耍等那就叫赶海，从而引入本课的内容。检查学生预习情况，让学生 重点理解几个句子，主要是在叹词中感受心情。指名读，并且采访他的心情怎样，教师引导，多人表达，一般都能感受到。学生本身对这个是很感兴趣的。
在 自读课文时，我让学生数数，主要讲述了“我”赶海中的几件趣事。因为我想要小标题来概括，所以我就示范了一个给学生“追浪花”，学生也能够陆陆续续补充完 整其他三个。所以，对于这个课文的主要脉络和主要内容的把握，在中年级阶段，是要带着这个意识去培养，但也不是一蹴而就的。所以，我觉得还是等多指导、锻 炼。不过有的时候，方法上面，我的把握不是很精准。有时候也会很着急，很无奈。这方面是我比较薄弱点之一。
我觉得以歌曲来引入也是不 错的。这一节课，我们以一首轻快的儿歌《赶海的小姑娘》来开启第二课时的学习。这首歌正契合课文，也很好地带动了学生的情绪。至于为什么选择这首歌，是因 为，我每次在学完课文，会有意识的看一下有没有相关的阅读短文推荐给学生。正好我在《课课通》上看到了这首歌的歌词，我觉得结合具体的画面，那学生更喜 欢。直观有趣。所以就准备了一个小动画歌曲。反响还不错。
虽然，我们第一节课感受了一些叹词的作用，感受了“我”的心情。但是还不够 真切。这节课，我们重点就“摸海星”、“追螃蟹”、“捏大虾”这三件趣事，重点讲述。在讲述过程中，我让学生扮演了“我”和海星。让学生亲身感受小作者的 快乐，加深小朋友对叹词的感受。同样，也让学生扮演了大虾像武将的样子，而之后成了俘虏，前后的对比，感受到大虾被我捉住后的改变。学生在学习中边学边 玩，自己也很开心。
当然，正如赶海的人要回去了，我们的课堂也要结束了。这个时候我们也放起了《大海啊，故乡》这首歌。引导学生发现，这段歌词，前后都出现了。第一段和第五段。从而引出来“首尾呼应”加深感受，强调的作用。让学生在习作中也可以运用。
但是，我发现我讲这个结构特色，学生不太懂。很少能明白还会运用的。有的也引用歌词了。有的甚至为了编造歌词。诶，也难为学生了。以后的日子里，继续慢慢体会吧！写作或者说是创作并不是一朝一夕的事，会有顿悟、豁然开朗的那一天！
一 开始上课，我首先播放了《大海啊，故乡》这首歌曲，优美的旋律萦绕在课堂里，立即让学生们的思绪插上了翅膀，她们想到了美丽的大海，想到了在海边捉贝壳的 情形，于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。我就出示了有关大海的优美画面，唤起了学生对大海的美好印象，接着让学生用一个词来表达对大海的印象，最后 自然地引入课题“赶海”，这样做既丰富了学生的词汇量，又为学习课文作了铺垫，同时也有效地激发了学生的求知欲。
本文我从题眼入手抓住个“趣”，设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此，本节课的优点是课堂气氛和谐，课堂充满了生命活力，学生敢说、敢评、敢演、敢问，真正做到了生生互动、师生互动。
在整堂课的学习中，我反复让学生进行朗读，每一遍都有不同的要求，真正做到了在读中理解课文，在读中感悟课文。
在 读书前，学生已经针对课题进行了质疑，所以他们迫切地想通过学习来寻求解答。一开始，我让学生自己来提出学习要求，在第一次读书中解决了生字新词和读通课 文。第二次读书时，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，初步理清了课文脉络。第三次，我让学生带着一定的感情，配上音乐来读书，学生进 一步感悟了课文。
《大纲》中明确指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形 成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。三年级的语文 学习，其实读还是最重要的，没有反复的阅读，没有进入情景的朗读，文章不能走进学生内心，学生就很难理解课文。因此，我利用多种形式、给予学生足够的时间 读，让学生在美美地读中品味《赶海》的情趣。
同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，有利于以后写作水平的提高。
最后，我就和学生一起来欣赏《大海呀，故乡》，学生听得很认真，学得很认真，我很感动！
总之，在以后的教学中我要将充分完善自己，完善课堂内容，通过积累与实践的探索，我会逐渐变得更加成熟，更加自信，会使生长在我班的孩子们健康的成长，快乐的学习。
反思五：赶海教学反思
以大海的图片导入，让学生说说印象中的大海。补充在大海退潮时呢，人们会到海边捡贝壳、玩耍等那就叫赶海，从而引入本课的内容。检查学生预习情况，让学生 重点理解几个句子，主要是在叹词中感受心情。指名读，并且采访他的心情怎样，教师引导，多人表达，一般都能感受到。学生本身对这个是很感兴趣的。
在 自读课文时，我让学生数数，主要讲述了“我”赶海中的几件趣事。因为我想要小标题来概括，所以我就示范了一个给学生“追浪花”，学生也能够陆陆续续补充完 整其他三个。所以，对于这个课文的主要脉络和主要内容的把握，在中年级阶段，是要带着这个意识去培养，但也不是一蹴而就的。所以，我觉得还是等多指导、锻 炼。不过有的时候，方法上面，我的把握不是很精准。有时候也会很着急，很无奈。这方面是我比较薄弱点之一。
我觉得以歌曲来引入也是不 错的。这一节课，我们以一首轻快的儿歌《赶海的小姑娘》来开启第二课时的学习。这首歌正契合课文，也很好地带动了学生的情绪。至于为什么选择这首歌，是因 为，我每次在学完课文，会有意识的看一下有没有相关的阅读短文推荐给学生。正好我在《课课通》上看到了这首歌的歌词，我觉得结合具体的画面，那学生更喜 欢。直观有趣。所以就准备了一个小动画歌曲。反响还不错。
虽然，我们第一节课感受了一些叹词的作用，感受了“我”的心情。但是还不够 真切。这节课，我们重点就“摸海星”、“追螃蟹”、“捏大虾”这三件趣事，重点讲述。在讲述过程中，我让学生扮演了“我”和海星。让学生亲身感受小作者的 快乐，加深小朋友对叹词的感受。同样，也让学生扮演了大虾像武将的样子，而之后成了俘虏，前后的对比，感受到大虾被我捉住后的改变。学生在学习中边学边 玩，自己也很开心。
当然，正如赶海的人要回去了，我们的课堂也要结束了。这个时候我们也放起了《大海啊，故乡》这首歌。引导学生发现，这段歌词，前后都出现了。第一段和第五段。从而引出来“首尾呼应”加深感受，强调的作用。让学生在习作中也可以运用。
但是，我发现我讲这个结构特色，学生不太懂。很少能明白还会运用的。有的也引用歌词了。有的甚至为了编造歌词。诶，也难为学生了。以后的日子里，继续慢慢体会吧！写作或者说是创作并不是一朝一夕的事，会有顿悟、豁然开朗的那一天！