海洋化学资源教学反思
时间: 06-19
栏目:反思
反思一：海洋化学资源教学反思
1.把海洋资源的开发作为本节教学的起点，使学生认识到，海洋是人类的资源宝库，提取海洋资源，合理开发海洋资源，可以造福于人类，同时学习海水提镁、海水淡化的原理，激发学生学习化学、研究用化学方法开发海洋资源的积极性。
2.体现“科学合理开发资源”的观点，树立正确的资源观和环境观，以淡水资源和食盐资源利用为范例，引导学生主动探究，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念，体现我省的海洋特色。
3.学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，通过这一节课的学习，鞠英光老师帮助学生逐步树立了正确的资源观和环境观。
通过本节课的学习，我在新课程改革的大潮中找到了方向，知道自己该如何备课，如何适应新形势下教育教学行为，并在平日教学中真正去探索去实施，我相信最终一定会有好的回报。
反思二：海洋化学资源教学反思
在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，还是教师的服务对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。
学生过去没有从资源的角度认识海洋，在他们的头脑中储存的关于海洋的信息更多的是海的壮观和美丽，从海水中可以获取海洋生物，可以得到食盐等，知道海洋中可以开发石油、可燃冰及其它矿物资源的却很少，它们一般不会从开发和利用海洋资源的角度去思考海洋问题，更不会想到海水的淡化是用化学方法解决社会问题。因此，教学中充分利用学生对大海的美好情感，使他们对本节内容产生美好的情感，进而深刻体会在资源开发和利用中的重要价值。同时利用学生对实验探究的兴趣，培养学生的实践能力、创新精神和参与决策的能力，调动了学生学习的积极性。在教学中我主要是从以下四个方面进行教学。
1.把海洋资源的开发作为本节教学的起点，使学生认识到，海洋是人类的资源宝库，提取海洋资源，合理开发海洋资源，可以造福于人类，同时学习海水提镁、海水淡化的原理，激发学生学习化学、研究用化学方法开发海洋资源的积极性。
2.体现“科学合理开发资源”的观点，树立正确的资源观和环境观，以淡水资源和食盐资源利用为范例，引导学生主动探究，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念，体现我省的海洋特色。
3.本节课通过对中国海洋资源的学习及了解，适当的引入由当今海洋资源所引发的热点争端，联系国情实际。如石油所引发的“钓鱼岛问题”。激发学生的爱国热情。知识的探究多由学生自主学习和分组合作探究，给学生自由表达的机会。锻炼学生读图、分析问题和多角度解决问题的能力。在以后的教学中应继续坚持以学生为主，将课堂交给学生，以培养能力，锻炼思维为主。
4.学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，通过这一节课的学习，帮助学生逐步树立了正确的资源观和环境观。
反思三：海洋化学资源教学反思
这学期学校教研活动中，理化生教研组推出由我执讲一节观摩课，正好赶上《海洋化学资源》一节的进度，我听过优秀教师讲本节课的优质课录像，再加上本身钻研教材多年，结合本届学生的接受水平将教案和导学案做了相应的调整，本想能一举构建一节高效的课，实践证明我对学生水平还是高估一大截，学生自主探究能力和积极表达能力对我的教学设计能力很大打击。
一．本节第一部分海洋化学资源中，自学可解决的问题中识图回答化学之最，以前我只提出问题学生就争先恐后列举发现的化学之最，从宏观到微观面面俱到。这级学生基础较差，课堂上举手回答问题积极性不高，我针对这一点就做好准备，以填空的形式出示问题，还是没有几个举手回答，在鼓励下勉强举手的学生回答出错，没举手的倒听出来了，没经我同意就指错，当时我就发现学生脸红了，我没有及时鼓励他，反而顺势纠正他的错误。当时我就考虑快点解决知识点，忽视学生回答问题积极性的保护，后来课堂上举手人数更少，老是那两三个同学，我都不好意思提问他们，为此又花时间调动一番。
二．海水制镁反应原理方程式的基本类型，因学生对中和反应不是反应基本类型这一知识点认识不够而设计的，实践证明不出我所料。
三．海水淡化部分的学生分组实验，我按以往经验认为导学案上已说明要求，课堂上我稍加强调即可，学生不买账，开始不积极进行实验，要求停止又不甘心，一度课堂失控。是我无法按计划进行。
总之接手这级学生将近一月，师生合作还欠融洽，我打算进一步降低起点要求，能够使更多学生跟上进度，课堂才易于管理。
1.把海洋资源的开发作为本节教学的起点，使学生认识到，海洋是人类的资源宝库，提取海洋资源，合理开发海洋资源，可以造福于人类，同时学习海水提镁、海水淡化的原理，激发学生学习化学、研究用化学方法开发海洋资源的积极性。
2.体现“科学合理开发资源”的观点，树立正确的资源观和环境观，以淡水资源和食盐资源利用为范例，引导学生主动探究，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念，体现我省的海洋特色。
3.学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，通过这一节课的学习，鞠英光老师帮助学生逐步树立了正确的资源观和环境观。
通过本节课的学习，我在新课程改革的大潮中找到了方向，知道自己该如何备课，如何适应新形势下教育教学行为，并在平日教学中真正去探索去实施，我相信最终一定会有好的回报。
反思二：海洋化学资源教学反思
在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，还是教师的服务对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。
学生过去没有从资源的角度认识海洋，在他们的头脑中储存的关于海洋的信息更多的是海的壮观和美丽，从海水中可以获取海洋生物，可以得到食盐等，知道海洋中可以开发石油、可燃冰及其它矿物资源的却很少，它们一般不会从开发和利用海洋资源的角度去思考海洋问题，更不会想到海水的淡化是用化学方法解决社会问题。因此，教学中充分利用学生对大海的美好情感，使他们对本节内容产生美好的情感，进而深刻体会在资源开发和利用中的重要价值。同时利用学生对实验探究的兴趣，培养学生的实践能力、创新精神和参与决策的能力，调动了学生学习的积极性。在教学中我主要是从以下四个方面进行教学。
1.把海洋资源的开发作为本节教学的起点，使学生认识到，海洋是人类的资源宝库，提取海洋资源，合理开发海洋资源，可以造福于人类，同时学习海水提镁、海水淡化的原理，激发学生学习化学、研究用化学方法开发海洋资源的积极性。
2.体现“科学合理开发资源”的观点，树立正确的资源观和环境观，以淡水资源和食盐资源利用为范例，引导学生主动探究，体现“从生活走向化学，从化学走向社会”的课程理念，体现我省的海洋特色。
3.本节课通过对中国海洋资源的学习及了解，适当的引入由当今海洋资源所引发的热点争端，联系国情实际。如石油所引发的“钓鱼岛问题”。激发学生的爱国热情。知识的探究多由学生自主学习和分组合作探究，给学生自由表达的机会。锻炼学生读图、分析问题和多角度解决问题的能力。在以后的教学中应继续坚持以学生为主，将课堂交给学生，以培养能力，锻炼思维为主。
4.学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用，对海洋环境的保护认识可能不足，对如何处理好经济利益与环境问题，短期利益与长期利益，还存在认识上的偏差，通过这一节课的学习，帮助学生逐步树立了正确的资源观和环境观。
反思三：海洋化学资源教学反思
这学期学校教研活动中，理化生教研组推出由我执讲一节观摩课，正好赶上《海洋化学资源》一节的进度，我听过优秀教师讲本节课的优质课录像，再加上本身钻研教材多年，结合本届学生的接受水平将教案和导学案做了相应的调整，本想能一举构建一节高效的课，实践证明我对学生水平还是高估一大截，学生自主探究能力和积极表达能力对我的教学设计能力很大打击。
一．本节第一部分海洋化学资源中，自学可解决的问题中识图回答化学之最，以前我只提出问题学生就争先恐后列举发现的化学之最，从宏观到微观面面俱到。这级学生基础较差，课堂上举手回答问题积极性不高，我针对这一点就做好准备，以填空的形式出示问题，还是没有几个举手回答，在鼓励下勉强举手的学生回答出错，没举手的倒听出来了，没经我同意就指错，当时我就发现学生脸红了，我没有及时鼓励他，反而顺势纠正他的错误。当时我就考虑快点解决知识点，忽视学生回答问题积极性的保护，后来课堂上举手人数更少，老是那两三个同学，我都不好意思提问他们，为此又花时间调动一番。
二．海水制镁反应原理方程式的基本类型，因学生对中和反应不是反应基本类型这一知识点认识不够而设计的，实践证明不出我所料。
三．海水淡化部分的学生分组实验，我按以往经验认为导学案上已说明要求，课堂上我稍加强调即可，学生不买账，开始不积极进行实验，要求停止又不甘心，一度课堂失控。是我无法按计划进行。
总之接手这级学生将近一月，师生合作还欠融洽，我打算进一步降低起点要求，能够使更多学生跟上进度，课堂才易于管理。