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海洋化学资源教学反思

时间: 06-19 栏目:反思
反思一:海洋化学资源教学反思

1.把海洋资源的开发作为本节教学的起点,使学生认识到,海洋是人类的资源宝库,提取海洋资源,合理开发海洋资源,可以造福于人类,同时学习海水提镁、海水淡化的原理,激发学生学习化学、研究用化学方法开发海洋资源的积极性。

2.体现“科学合理开发资源”的观点,树立正确的资源观和环境观,以淡水资源和食盐资源利用为范例,引导学生主动探究,体现“从生活走向化学,从化学走向社会”的课程理念,体现我省的海洋特色。

3.学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用,对海洋环境的保护认识可能不足,对如何处理好经济利益与环境问题,短期利益与长期利益,还存在认识上的偏差,通过这一节课的学习,鞠英光老师帮助学生逐步树立了正确的资源观和环境观。

通过本节课的学习,我在新课程改革的大潮中找到了方向,知道自己该如何备课,如何适应新形势下教育教学行为,并在平日教学中真正去探索去实施,我相信最终一定会有好的回报。


反思二:海洋化学资源教学反思

在化学教育的课堂中,学生是学习的主体,也是教师的教育对象,还是教师的服务对象,教师是教学过程的设计者,一切教学活动应充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。

学生过去没有从资源的角度认识海洋,在他们的头脑中储存的关于海洋的信息更多的是海的壮观和美丽,从海水中可以获取海洋生物,可以得到食盐等,知道海洋中可以开发石油、可燃冰及其它矿物资源的却很少,它们一般不会从开发和利用海洋资源的角度去思考海洋问题,更不会想到海水的淡化是用化学方法解决社会问题。因此,教学中充分利用学生对大海的美好情感,使他们对本节内容产生美好的情感,进而深刻体会在资源开发和利用中的重要价值。同时利用学生对实验探究的兴趣,培养学生的实践能力、创新精神和参与决策的能力,调动了学生学习的积极性。在教学中我主要是从以下四个方面进行教学。

1.把海洋资源的开发作为本节教学的起点,使学生认识到,海洋是人类的资源宝库,提取海洋资源,合理开发海洋资源,可以造福于人类,同时学习海水提镁、海水淡化的原理,激发学生学习化学、研究用化学方法开发海洋资源的积极性。

2.体现“科学合理开发资源”的观点,树立正确的资源观和环境观,以淡水资源和食盐资源利用为范例,引导学生主动探究,体现“从生活走向化学,从化学走向社会”的课程理念,体现我省的海洋特色。

3.本节课通过对中国海洋资源的学习及了解,适当的引入由当今海洋资源所引发的热点争端,联系国情实际。如石油所引发的“钓鱼岛问题”。激发学生的爱国热情。知识的探究多由学生自主学习和分组合作探究,给学生自由表达的机会。锻炼学生读图、分析问题和多角度解决问题的能力。在以后的教学中应继续坚持以学生为主,将课堂交给学生,以培养能力,锻炼思维为主。

4.学生对这一部分比较关注的是海洋资源的开发和利用,对海洋环境的保护认识可能不足,对如何处理好经济利益与环境问题,短期利益与长期利益,还存在认识上的偏差,通过这一节课的学习,帮助学生逐步树立了正确的资源观和环境观。


反思三:海洋化学资源教学反思

这学期学校教研活动中,理化生教研组推出由我执讲一节观摩课,正好赶上《海洋化学资源》一节的进度,我听过优秀教师讲本节课的优质课录像,再加上本身钻研教材多年,结合本届学生的接受水平将教案和导学案做了相应的调整,本想能一举构建一节高效的课,实践证明我对学生水平还是高估一大截,学生自主探究能力和积极表达能力对我的教学设计能力很大打击。

一.本节第一部分海洋化学资源中,自学可解决的问题中识图回答化学之最,以前我只提出问题学生就争先恐后列举发现的化学之最,从宏观到微观面面俱到。这级学生基础较差,课堂上举手回答问题积极性不高,我针对这一点就做好准备,以填空的形式出示问题,还是没有几个举手回答,在鼓励下勉强举手的学生回答出错,没举手的倒听出来了,没经我同意就指错,当时我就发现学生脸红了,我没有及时鼓励他,反而顺势纠正他的错误。当时我就考虑快点解决知识点,忽视学生回答问题积极性的保护,后来课堂上举手人数更少,老是那两三个同学,我都不好意思提问他们,为此又花时间调动一番。

二.海水制镁反应原理方程式的基本类型,因学生对中和反应不是反应基本类型这一知识点认识不够而设计的,实践证明不出我所料。

三.海水淡化部分的学生分组实验,我按以往经验认为导学案上已说明要求,课堂上我稍加强调即可,学生不买账,开始不积极进行实验,要求停止又不甘心,一度课堂失控。是我无法按计划进行。

总之接手这级学生将近一月,师生合作还欠融洽,我打算进一步降低起点要求,能够使更多学生跟上进度,课堂才易于管理。
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