世界的语言和宗教教学反思(2)
时间: 08-29
栏目:反思
竞赛的方式来开展课堂教学。用我对高效课堂的评价标准的认识来对照，虽还有很多不足，但我感觉这节课还是带给了 我许多意想不到的惊喜。
惊喜之一：情景创设成功。我为新课搭建了两个情景，一是利用了听课老师来自全省各地，让他们用家乡话跟大家打招 呼，作自我介绍，马上引发了学生极大的好奇心；二是巧妙利用了课堂黑板上方的该校的教育理念“中华情怀，世界视野，领袖气质”，设计联合国和平使者招聘智 囊团的形式来搭建小组合作学习的平台。
惊喜之二：学生喜欢。整个课堂的观察，我发现，学生是喜欢这样的课堂的，参与度是100%的。从开 始上课到下课，他们通过看书、读图、讨论交流、书写答案等来分工合作，有条不紊，人人有事可做，忙得不亦乐乎。而抢答、展示、上台指图等环节，也不是一两 个代表参与就算的，而是整个小组的人不断的补充完善。所以，学生学得很投入，下课了还是不愿意下课。
惊喜之三：设定的教学目标能在有限的时间内逐一实现。每一个教学目标，我都预设了明确细化的问题来引导学生思考，根据每一环节的小组抢答和表演、演讲和指图填表的检测，学生能在相应的问题引导下完成每一个教学目标。
惊喜之四：学生的知识和技能，远比教材的内容丰富，对世界各国语言和宗教的了解，比老师还要多得多。通过这样的小组合作，不仅让学生把课本的知识学习了，还让学生之间交流了课本以外的知识，让不同水平层次和见识的学生相互分享了自己的学识和见识，拓展了学生的国际视野。
惊喜之五：我作为课堂组织者和导师的角色实现了，课堂教学以学生的学为主的目标也实现了。
遗 憾：引入时，让听课老师用方言作介绍的时间过长，以至影响课堂教学的时间分配，造成课堂教学有前松后紧之感。点评时有些地方重复学生的语言浪费时间。小组 竞赛的评分太细，难操作。课前对课室黑板的分配估计不足，由于平时观察该校的课室前后都有黑板，且前面的黑板是活动的，以为上课时可以左右拉动，却没想到 上课时，后面的黑板是刚出的墙报，不能擦，前面的黑板在电子白板启动后不能开，以致影响到板书的设计。
思考：
一、课堂教学的重点应该落实在学上，课堂教学如能激发出学生学习的兴趣，学生爱学乐学，收获的就不仅仅是本课的知识，更重要的是收获学习的快乐，当他已忘记了知识时，还能留下学习时快乐的刺激。
二、教师在课堂实施前，应做到更细致的准备，预测各种可能的情况，针对不同情况有不同的调整措施，对课堂教学的效果会更有利。
三、 让听课的老师参与到课堂活动中来，到底好不好？上课前我心中也没底，上完课后，听课老师们笑言自己成了“史上最忙的听课老师”！忙用方言自我介绍，忙评 分，忙计分，忙计时······总的，忙得忘了听课！他们就好像是我课堂教学中的教学资源和道具一样被我利用了，同时，他们不再是旁观者，而成了课堂教学 的参与者。这样的教学操作，在今后的常态教学中是不能复制的，但是，与时、与地结合，资源充分利用来构建一个快乐课堂的理念，是在今后常态教学中可以复制 和推广的。
反思五：世界的语言和宗教教学反思
今天我讲了一堂地理公开课《世界的语言和宗教》，这是我工作3个月以来第一次在众多老教师面前做一次汇报课。虽然之前做了一些准备，也向地理组的 李晶老师和杜欣老师做了一些请教，但是整堂课讲下来，还是感觉不是很满意。在听了多个教师的点评之后，我认真思考之后，对这堂公开课做了如下反思：
先自夸一下优点（至少可以安慰我目前脆弱的小心灵），这节课最大的亮点就是以模拟招募志愿者为主线，通过三个闯关活动，把世界的语言和宗教这一节的重点内容贯穿起来，思路清晰，教学过程设计比较出色。虽然有这个闪光点，但是这节课反映出的问题更多。
首 先，教师语言要富有感染力，能点燃整个课堂。这节课我是以2014巴西世界杯导入的，创设了如下情境：“2014年世界杯将在6月13号到7月13号在巴 西举行。届时巴西将敞开怀抱，迎接来自世界各地的球迷和参赛选手。为了确保世界杯的顺利召开，巴西世界杯组委会向全世界招募志愿者，他们主要负责语言翻 译。礼宾接待等工作。”创设这个情境后，给同学们播放了2014年巴西世界杯的宣传片。紧接着承转到今天所要学习的课程。我是这样设计过渡语言的。“今天 我们这堂课就来模拟志愿者招募现场，面向全班同学招募一些对世界的语言和宗教有深入了解的志愿者。同学们需要通过两轮考核：第一关，语言；第二关，宗 教。”其实这个导入语设计得还是不错，这样的导入语如果用富有激情与感染力的语言来表达的话，一定可以在一开始就能抓住学生，燃起学生们的热情，带动起学 生的学习兴趣。由于我的语音过于平淡，没有激情，导致导入语没有散发出原有的光芒。其实，教学是一门艺术，艺术就需要一定的表演在里面。今后我会好好研究 语言这门艺术，使之为我所用。
其次，要随时关注自己的学生。在小组讨论环节，看到学生们讨论地不够热烈，教师应该及时关注学生的状态，深 入到学生讨论到中去，而不应该只是站在一般盯着教师后面的钟表，担心学生讨论时间时候过长，讨论的答案是否正确。新教师与老教师最大的区别在于是否关注学 生。作为新老师，我更多关注教学过程的完整性与连贯性，关注这节课的教学目标有没有完成、关注自己的教学设计是否合理，确忽略了最应该关注的其实是我们的 学生。其实小组成员的分配是否合理也很大程度影响小组成员的讨论效果。小组成员的分配最好标准是各小组势均力敌，这样才能有所比较，才能激起学生们比一比 看谁更优秀的挑战心理。
再次，本堂课最大的薄弱之处在于“前松后紧”，以至于最后造成拖堂。之所以造成这种情形的原因就是我课前没有给学 生做好沟通。在世界的三大宗教的教学设计中，我最初的想法是想让学生多参与发言，给他们一个充分展示的舞台。但是世界的三大宗教所涉及的内容如此之光，由 于之前没有给同学限定整理资料的范围，导致学生说得太多，教师已经不能很好地控制课堂。其实这反映出教师本身处理突发课堂问题的能力欠缺，面对意想不到的 状况做不到灵活应对、智慧解决，还需要提升自身的专业素养。
惊喜之一：情景创设成功。我为新课搭建了两个情景，一是利用了听课老师来自全省各地，让他们用家乡话跟大家打招 呼，作自我介绍，马上引发了学生极大的好奇心；二是巧妙利用了课堂黑板上方的该校的教育理念“中华情怀，世界视野，领袖气质”，设计联合国和平使者招聘智 囊团的形式来搭建小组合作学习的平台。
惊喜之二：学生喜欢。整个课堂的观察，我发现，学生是喜欢这样的课堂的，参与度是100%的。从开 始上课到下课，他们通过看书、读图、讨论交流、书写答案等来分工合作，有条不紊，人人有事可做，忙得不亦乐乎。而抢答、展示、上台指图等环节，也不是一两 个代表参与就算的，而是整个小组的人不断的补充完善。所以，学生学得很投入，下课了还是不愿意下课。
惊喜之三：设定的教学目标能在有限的时间内逐一实现。每一个教学目标，我都预设了明确细化的问题来引导学生思考，根据每一环节的小组抢答和表演、演讲和指图填表的检测，学生能在相应的问题引导下完成每一个教学目标。
惊喜之四：学生的知识和技能，远比教材的内容丰富，对世界各国语言和宗教的了解，比老师还要多得多。通过这样的小组合作，不仅让学生把课本的知识学习了，还让学生之间交流了课本以外的知识，让不同水平层次和见识的学生相互分享了自己的学识和见识，拓展了学生的国际视野。
惊喜之五：我作为课堂组织者和导师的角色实现了，课堂教学以学生的学为主的目标也实现了。
遗 憾：引入时，让听课老师用方言作介绍的时间过长，以至影响课堂教学的时间分配，造成课堂教学有前松后紧之感。点评时有些地方重复学生的语言浪费时间。小组 竞赛的评分太细，难操作。课前对课室黑板的分配估计不足，由于平时观察该校的课室前后都有黑板，且前面的黑板是活动的，以为上课时可以左右拉动，却没想到 上课时，后面的黑板是刚出的墙报，不能擦，前面的黑板在电子白板启动后不能开，以致影响到板书的设计。
思考：
一、课堂教学的重点应该落实在学上，课堂教学如能激发出学生学习的兴趣，学生爱学乐学，收获的就不仅仅是本课的知识，更重要的是收获学习的快乐，当他已忘记了知识时，还能留下学习时快乐的刺激。
二、教师在课堂实施前，应做到更细致的准备，预测各种可能的情况，针对不同情况有不同的调整措施，对课堂教学的效果会更有利。
三、 让听课的老师参与到课堂活动中来，到底好不好？上课前我心中也没底，上完课后，听课老师们笑言自己成了“史上最忙的听课老师”！忙用方言自我介绍，忙评 分，忙计分，忙计时······总的，忙得忘了听课！他们就好像是我课堂教学中的教学资源和道具一样被我利用了，同时，他们不再是旁观者，而成了课堂教学 的参与者。这样的教学操作，在今后的常态教学中是不能复制的，但是，与时、与地结合，资源充分利用来构建一个快乐课堂的理念，是在今后常态教学中可以复制 和推广的。
反思五：世界的语言和宗教教学反思
今天我讲了一堂地理公开课《世界的语言和宗教》，这是我工作3个月以来第一次在众多老教师面前做一次汇报课。虽然之前做了一些准备，也向地理组的 李晶老师和杜欣老师做了一些请教，但是整堂课讲下来，还是感觉不是很满意。在听了多个教师的点评之后，我认真思考之后，对这堂公开课做了如下反思：
先自夸一下优点（至少可以安慰我目前脆弱的小心灵），这节课最大的亮点就是以模拟招募志愿者为主线，通过三个闯关活动，把世界的语言和宗教这一节的重点内容贯穿起来，思路清晰，教学过程设计比较出色。虽然有这个闪光点，但是这节课反映出的问题更多。
首 先，教师语言要富有感染力，能点燃整个课堂。这节课我是以2014巴西世界杯导入的，创设了如下情境：“2014年世界杯将在6月13号到7月13号在巴 西举行。届时巴西将敞开怀抱，迎接来自世界各地的球迷和参赛选手。为了确保世界杯的顺利召开，巴西世界杯组委会向全世界招募志愿者，他们主要负责语言翻 译。礼宾接待等工作。”创设这个情境后，给同学们播放了2014年巴西世界杯的宣传片。紧接着承转到今天所要学习的课程。我是这样设计过渡语言的。“今天 我们这堂课就来模拟志愿者招募现场，面向全班同学招募一些对世界的语言和宗教有深入了解的志愿者。同学们需要通过两轮考核：第一关，语言；第二关，宗 教。”其实这个导入语设计得还是不错，这样的导入语如果用富有激情与感染力的语言来表达的话，一定可以在一开始就能抓住学生，燃起学生们的热情，带动起学 生的学习兴趣。由于我的语音过于平淡，没有激情，导致导入语没有散发出原有的光芒。其实，教学是一门艺术，艺术就需要一定的表演在里面。今后我会好好研究 语言这门艺术，使之为我所用。
其次，要随时关注自己的学生。在小组讨论环节，看到学生们讨论地不够热烈，教师应该及时关注学生的状态，深 入到学生讨论到中去，而不应该只是站在一般盯着教师后面的钟表，担心学生讨论时间时候过长，讨论的答案是否正确。新教师与老教师最大的区别在于是否关注学 生。作为新老师，我更多关注教学过程的完整性与连贯性，关注这节课的教学目标有没有完成、关注自己的教学设计是否合理，确忽略了最应该关注的其实是我们的 学生。其实小组成员的分配是否合理也很大程度影响小组成员的讨论效果。小组成员的分配最好标准是各小组势均力敌，这样才能有所比较，才能激起学生们比一比 看谁更优秀的挑战心理。
再次，本堂课最大的薄弱之处在于“前松后紧”，以至于最后造成拖堂。之所以造成这种情形的原因就是我课前没有给学 生做好沟通。在世界的三大宗教的教学设计中，我最初的想法是想让学生多参与发言，给他们一个充分展示的舞台。但是世界的三大宗教所涉及的内容如此之光，由 于之前没有给同学限定整理资料的范围，导致学生说得太多，教师已经不能很好地控制课堂。其实这反映出教师本身处理突发课堂问题的能力欠缺，面对意想不到的 状况做不到灵活应对、智慧解决，还需要提升自身的专业素养。