世界的人口教学反思
时间: 11-28
栏目:反思
篇一：世界的人口教学反思
本节课的教学是通过图表和数字的运用，让学生对世界的人口增长和人口分布情况有一个大致的了解，同时也通过一些具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，在此树立一个正确的人口观念。
本科的一大特点是文字说明少了，直观图表、阅读材料、活动探究内容增加。因此我把重点放在以学生为主，培养学生读图析图能力上。如：让学生阅读书上相关的图；出示地图册上的示意图；展示在课件上的图片，通过阅读——讨论——分析得出世界人口的增长特点、分布情况以及造成当今世界的主要人口问题。整堂课教师起了一个引导者的作用，把大量的空间让给学生，学生反映也较积极，特别是两次学生讨论效果良好，一是讨论世界人口（四密四疏）的分布特点及原因；二是讨论世界人口急剧增长所带来的人口问题。由于发挥了学生的主体作用，学生自己通过阅读地图，自己思考、然后解决问题，学生的学习积极性调动起来了，课后的练习情况也较好。学生的学习积极性较高，在课堂活动中基本达到教学目的。
仔细回想有些细节，还存在一些不足，如：当学生结合地图正确找到四大人口密集区和四大人口稀疏区之后，老师让学生分析其分布原因时，学生只能照教材上的文字予以回答，而不知其所以然。回过头来我才认识到这些涉及地形、气候有关的知识学生可以说是一片空白。虽然在第二章初步了解了世界的地形，但世界地形的整体框架对初学《地理》的七年级学生而言是无法构建的。对于与气候有关的知识，学生还没有接触，有的略知一二，因此出现了“卡壳”现象。如果把这些问题都考虑在课前，结合补充图片把与之有关的知识点拨和穿插，类似的问题就会避免。再如：在课件的使用中，幻灯片过多，其实，多媒体教学手段确实使教学更加直观，形象，便于学生掌握知识，但过多过繁，对学生来说就是“走马观花”。这都是我在今后教学中值得改进的地方。
此时，我联想到那些专家们提出的“精备课”是很有道理的，不仅要备教材、备方法，更要备学生。如果不站在学生的认知水平上去学习新知，你讲得再好、方法再多，都不能被学生所接受，课堂的效果将大打折扣。
篇二：世界的人口教学反思
本节课的教学是让学生对世界的人口增长和人口分布情况有一个大致的了解，同时也通过一些具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，在此树立一个正确的人口观念。
本科的一大特点是文字说明少了，直观图表、阅读材料、活动探究内容增加。因此我把重点放在以学生为主，培养学生读图析图能力上。如：让学生阅读书上相关的图；出示地图册上的示意图；展示课件上的东西，通过阅读——讨论——分析得出世界人口的增长特点、分布情况以及造成当今世界的主要人口问题。整堂课教师起了一个引导者的作用，把大量的空间让给学生，学生反映也较积极，特别是学生讨论效果良好，一是讨论世界人口的分布特点及原因；二是讨论世界人口急剧增长所带来的人口问题。由于发挥了学生的主体作用，学生自己通过阅读地图，自己思考、然后解决问题，学生的学习积极性调动起来了，课后的练习情况也较好。学生的学习积极性较高，在课堂活动中基本达到教学目的。
仔细回想有些细节，还存在一些不足，如：在课件的使用中，多媒体教学手段确实使教学更加直观，形象，便于学生掌握知识，但过多过繁，对学生来说就是“走马观花”。这都是我在今后教学中值得改进的地方。
此时，我联想到那些专家们提出的“精备课”是很有道理的，不仅要备教材、备方法，更要备学生。如果不站在学生的认知水平上去学习新知，你讲得再好、方法再多，都不能被学生所接受，课堂的效果将大打折扣。
篇三：世界的人口教学反思
这节内容包括四个问题：一是人口的增长（增长和负增长），人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论以及局部地区人口增长的现状，学生经老师的引导分析基本能认识掌握，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化的原因及其带来的影响（正面和负面），对于部分学生来说有一定的认识难度，主要体现在综合知识的运用能力上。二是人口的分布，世界的人口分布是不平衡的，要分析为什么存在这么大的差异，学生对这个问题的认识和理解限于多学科的综合能力，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。三是人口问题，人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础，学生应该掌握人口的增长与环境和资源的关系。四是不同的人种， 学生要掌握世界三大人种的特点、分布以及各种族之间的关系。这个学生的认识和学习兴趣较大，掌握情况会好很多。
篇四：世界的人口教学反思
本节内容与贴近学生生活实际，学生容易理解。所以整堂课的设计，我主要起一个组织者的作用，把大量的空间让给了学生。学生反映也很积极，课堂气氛活跃。特别是两次学生活动效果非常好，一个是讨论世界人口问题，另一个是辩论乡村人口进城问题。学生的主体作用在课堂得到充分的发挥。学生通过阅读地图，分析材料，自己设问，自己讨论、解决问题，学习积极性普遍很高，随堂练习情况也很好。我在课堂中穿针引线，并在适当时刻画龙点睛。达到了理想的教学效果。
首先，我以小品《超生游击队》片段导入，瞬间活跃了课堂气氛，也吊起了学生的胃口，学生都期待着后面的精彩内容，积极的投入到课堂学习中来。我打破课本原本设计的教学顺序，把人口增长和人口问题放在一起讲。因为人口增长过快必然引发相应的人口问题，这两个内容放在一起更具有连贯性和流畅性。
在讲述人口自然增长率的概念时，我利用幻灯片设计了一个动画的天平，这个设计把抽象的概念形象化了，很便于初一学生的理解和记忆。当幻灯片播出的时候，我留心观察了学生的眼神，发现这个设计很成功，学生对这个动画感兴趣，并能轻松的掌握。随后我趁热打铁设计了两道计算题，使概念得到应用，强化了对概念的理解。而且计算比赛符合这个年龄段学生的心理特点。学生们很喜欢，这两个计算调动了学生参与课堂的积极性。
在计算得出正确结论时，针对意大利的人口自然增长率-0.09%我做出惊讶的提问：“咦？意大利的人口增长率怎么是负数？是不是算错了啊？”这个提问实际是强调了人口的负增长问题。对于人口负增长问题有的学生了解，有的学生不关注时事并不了解。我这样的提问使这部分学生注意到这个现象的存在。然后我通过一个填空题的设计，使学生总结出人口增长的地区差异性和规律性。世界各地人口的增长是不均衡的，一般来说，发达地区人口增长比较缓慢甚至出现人口负增长；欠发达地区人口增长迅速。人口增长的速度和地区的经济、医疗卫生、教育、宗教习俗等各方面相关。
对于世界人口爆炸，我设计了一个人口倒金字塔动画，动画显示着越来越多的人口站在同一个地球上，很有画面感。此时，我让同学们注意着教室前面的时钟，动情的描述地球人口的增加实情：地球每绕太阳一周，全球净增人口80000000，日历每撕去一页，就有近220000人来到世上，我们每上一节课，就有6088个小生命出世，秒针每走一圈，就有152个小天使诞生，秒针每动一下,就有2.5个婴儿诞生。同学们看着秒针的摆动，心里算着这个地球上又多了2个人，很有感触。课堂立刻热闹起来，此时正是课堂的高潮，我顺势让同学们就世界人口的高速增长展开了小组讨论。看看人口增长如何迅速会带来什么样的后果。
同学们讨论的很热烈，得出的答案也很精彩。有些回答很有深度也很有想象力。我摘几段精彩回答：如果世界人口过多，人们就只能不断的盖高楼，一直盖到平流层，到时候飞机就没办法飞了（地球物理学家）；如果世界人口过多，人们就要占用更多的土地，从而要砍伐森林，到时候没有了植物进行光合作用，地球上就会缺少氧气，人们就会无法呼吸而最终灭亡 （生物学家）；如果世界人口过多，人们就要吃更多的动物，有些动物很可能会灭绝（文学家，太有想象力了）；如果世界人口过多，人们就会呼出太多的二氧化碳，会导致温室效应，两极冰川就会融化，最终海洋会淹没陆地（环境学家）；如果世界人口过多，就会生出更多心理变态的人，从而会发生很多打砸抢烧事件（政治家）；如果世界人口过多，在街上找明星签名的人就会很多，造成交通拥挤不堪，甚至可能发生踩踏事件（社会学家）；如果世界人口过多，象甲流感这样的病毒会传播的更厉害（医学家）；如果世界人口过多，人们用的空调冰箱就增多，会排放出更多的含氟气体，会导致臭氧层破坏（化学家）。。。。。。最后我对学生们的回答进行小结。设计的是图片配乐，很有感染力，是对这个问题的一个强化。
第二个活动是辩论乡村人口向城市迁移的问题。因为很多学生对乡村人口有明显的歧视，所以我组织学生们对此问题进行辩论。通过辩论让他们自己给出自己回答。通过辩论发现：原来我们的衣食住行都离不开乡村人口的劳动，我们应该对他们感恩；原来很多著名的文学家，商人，企业家，成功人士，教育家都是乡村出身；原来我们的祖先上数三代内都是乡村人口；所有的人生下来都是平等的。。。。。。通过辩论学生们自己说服了自己。形成了正确的价值观。我又对此问题进行适当深化，我国是个发展中国家，乡村人口的城市化是我们向发达国家过度的必经之路，这是社会经济发展的必然趋势。
本节课的教学是通过图表和数字的运用，让学生对世界的人口增长和人口分布情况有一个大致的了解，同时也通过一些具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，在此树立一个正确的人口观念。
本科的一大特点是文字说明少了，直观图表、阅读材料、活动探究内容增加。因此我把重点放在以学生为主，培养学生读图析图能力上。如：让学生阅读书上相关的图；出示地图册上的示意图；展示在课件上的图片，通过阅读——讨论——分析得出世界人口的增长特点、分布情况以及造成当今世界的主要人口问题。整堂课教师起了一个引导者的作用，把大量的空间让给学生，学生反映也较积极，特别是两次学生讨论效果良好，一是讨论世界人口（四密四疏）的分布特点及原因；二是讨论世界人口急剧增长所带来的人口问题。由于发挥了学生的主体作用，学生自己通过阅读地图，自己思考、然后解决问题，学生的学习积极性调动起来了，课后的练习情况也较好。学生的学习积极性较高，在课堂活动中基本达到教学目的。
仔细回想有些细节，还存在一些不足，如：当学生结合地图正确找到四大人口密集区和四大人口稀疏区之后，老师让学生分析其分布原因时，学生只能照教材上的文字予以回答，而不知其所以然。回过头来我才认识到这些涉及地形、气候有关的知识学生可以说是一片空白。虽然在第二章初步了解了世界的地形，但世界地形的整体框架对初学《地理》的七年级学生而言是无法构建的。对于与气候有关的知识，学生还没有接触，有的略知一二，因此出现了“卡壳”现象。如果把这些问题都考虑在课前，结合补充图片把与之有关的知识点拨和穿插，类似的问题就会避免。再如：在课件的使用中，幻灯片过多，其实，多媒体教学手段确实使教学更加直观，形象，便于学生掌握知识，但过多过繁，对学生来说就是“走马观花”。这都是我在今后教学中值得改进的地方。
此时，我联想到那些专家们提出的“精备课”是很有道理的，不仅要备教材、备方法，更要备学生。如果不站在学生的认知水平上去学习新知，你讲得再好、方法再多，都不能被学生所接受，课堂的效果将大打折扣。
篇二：世界的人口教学反思
本节课的教学是让学生对世界的人口增长和人口分布情况有一个大致的了解，同时也通过一些具体的数字计算使学生的人口忧患意识得到一个初步的加强，在此树立一个正确的人口观念。
本科的一大特点是文字说明少了，直观图表、阅读材料、活动探究内容增加。因此我把重点放在以学生为主，培养学生读图析图能力上。如：让学生阅读书上相关的图；出示地图册上的示意图；展示课件上的东西，通过阅读——讨论——分析得出世界人口的增长特点、分布情况以及造成当今世界的主要人口问题。整堂课教师起了一个引导者的作用，把大量的空间让给学生，学生反映也较积极，特别是学生讨论效果良好，一是讨论世界人口的分布特点及原因；二是讨论世界人口急剧增长所带来的人口问题。由于发挥了学生的主体作用，学生自己通过阅读地图，自己思考、然后解决问题，学生的学习积极性调动起来了，课后的练习情况也较好。学生的学习积极性较高，在课堂活动中基本达到教学目的。
仔细回想有些细节，还存在一些不足，如：在课件的使用中，多媒体教学手段确实使教学更加直观，形象，便于学生掌握知识，但过多过繁，对学生来说就是“走马观花”。这都是我在今后教学中值得改进的地方。
此时，我联想到那些专家们提出的“精备课”是很有道理的，不仅要备教材、备方法，更要备学生。如果不站在学生的认知水平上去学习新知，你讲得再好、方法再多，都不能被学生所接受，课堂的效果将大打折扣。
篇三：世界的人口教学反思
这节内容包括四个问题：一是人口的增长（增长和负增长），人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论以及局部地区人口增长的现状，学生经老师的引导分析基本能认识掌握，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化的原因及其带来的影响（正面和负面），对于部分学生来说有一定的认识难度，主要体现在综合知识的运用能力上。二是人口的分布，世界的人口分布是不平衡的，要分析为什么存在这么大的差异，学生对这个问题的认识和理解限于多学科的综合能力，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。三是人口问题，人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础，学生应该掌握人口的增长与环境和资源的关系。四是不同的人种， 学生要掌握世界三大人种的特点、分布以及各种族之间的关系。这个学生的认识和学习兴趣较大，掌握情况会好很多。
篇四：世界的人口教学反思
本节内容与贴近学生生活实际，学生容易理解。所以整堂课的设计，我主要起一个组织者的作用，把大量的空间让给了学生。学生反映也很积极，课堂气氛活跃。特别是两次学生活动效果非常好，一个是讨论世界人口问题，另一个是辩论乡村人口进城问题。学生的主体作用在课堂得到充分的发挥。学生通过阅读地图，分析材料，自己设问，自己讨论、解决问题，学习积极性普遍很高，随堂练习情况也很好。我在课堂中穿针引线，并在适当时刻画龙点睛。达到了理想的教学效果。
首先，我以小品《超生游击队》片段导入，瞬间活跃了课堂气氛，也吊起了学生的胃口，学生都期待着后面的精彩内容，积极的投入到课堂学习中来。我打破课本原本设计的教学顺序，把人口增长和人口问题放在一起讲。因为人口增长过快必然引发相应的人口问题，这两个内容放在一起更具有连贯性和流畅性。
在讲述人口自然增长率的概念时，我利用幻灯片设计了一个动画的天平，这个设计把抽象的概念形象化了，很便于初一学生的理解和记忆。当幻灯片播出的时候，我留心观察了学生的眼神，发现这个设计很成功，学生对这个动画感兴趣，并能轻松的掌握。随后我趁热打铁设计了两道计算题，使概念得到应用，强化了对概念的理解。而且计算比赛符合这个年龄段学生的心理特点。学生们很喜欢，这两个计算调动了学生参与课堂的积极性。
在计算得出正确结论时，针对意大利的人口自然增长率-0.09%我做出惊讶的提问：“咦？意大利的人口增长率怎么是负数？是不是算错了啊？”这个提问实际是强调了人口的负增长问题。对于人口负增长问题有的学生了解，有的学生不关注时事并不了解。我这样的提问使这部分学生注意到这个现象的存在。然后我通过一个填空题的设计，使学生总结出人口增长的地区差异性和规律性。世界各地人口的增长是不均衡的，一般来说，发达地区人口增长比较缓慢甚至出现人口负增长；欠发达地区人口增长迅速。人口增长的速度和地区的经济、医疗卫生、教育、宗教习俗等各方面相关。
对于世界人口爆炸，我设计了一个人口倒金字塔动画，动画显示着越来越多的人口站在同一个地球上，很有画面感。此时，我让同学们注意着教室前面的时钟，动情的描述地球人口的增加实情：地球每绕太阳一周，全球净增人口80000000，日历每撕去一页，就有近220000人来到世上，我们每上一节课，就有6088个小生命出世，秒针每走一圈，就有152个小天使诞生，秒针每动一下,就有2.5个婴儿诞生。同学们看着秒针的摆动，心里算着这个地球上又多了2个人，很有感触。课堂立刻热闹起来，此时正是课堂的高潮，我顺势让同学们就世界人口的高速增长展开了小组讨论。看看人口增长如何迅速会带来什么样的后果。
同学们讨论的很热烈，得出的答案也很精彩。有些回答很有深度也很有想象力。我摘几段精彩回答：如果世界人口过多，人们就只能不断的盖高楼，一直盖到平流层，到时候飞机就没办法飞了（地球物理学家）；如果世界人口过多，人们就要占用更多的土地，从而要砍伐森林，到时候没有了植物进行光合作用，地球上就会缺少氧气，人们就会无法呼吸而最终灭亡 （生物学家）；如果世界人口过多，人们就要吃更多的动物，有些动物很可能会灭绝（文学家，太有想象力了）；如果世界人口过多，人们就会呼出太多的二氧化碳，会导致温室效应，两极冰川就会融化，最终海洋会淹没陆地（环境学家）；如果世界人口过多，就会生出更多心理变态的人，从而会发生很多打砸抢烧事件（政治家）；如果世界人口过多，在街上找明星签名的人就会很多，造成交通拥挤不堪，甚至可能发生踩踏事件（社会学家）；如果世界人口过多，象甲流感这样的病毒会传播的更厉害（医学家）；如果世界人口过多，人们用的空调冰箱就增多，会排放出更多的含氟气体，会导致臭氧层破坏（化学家）。。。。。。最后我对学生们的回答进行小结。设计的是图片配乐，很有感染力，是对这个问题的一个强化。
第二个活动是辩论乡村人口向城市迁移的问题。因为很多学生对乡村人口有明显的歧视，所以我组织学生们对此问题进行辩论。通过辩论让他们自己给出自己回答。通过辩论发现：原来我们的衣食住行都离不开乡村人口的劳动，我们应该对他们感恩；原来很多著名的文学家，商人，企业家，成功人士，教育家都是乡村出身；原来我们的祖先上数三代内都是乡村人口；所有的人生下来都是平等的。。。。。。通过辩论学生们自己说服了自己。形成了正确的价值观。我又对此问题进行适当深化，我国是个发展中国家，乡村人口的城市化是我们向发达国家过度的必经之路，这是社会经济发展的必然趋势。