全国政治文化中心北京教学反思
时间: 08-28
栏目:反思
反思一：全国政治文化中心北京教学反思
本课时学生参与面广， 不同层次的学生均有所获。
通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关键在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地让学生去收集文字、图片、录像等资料，根据资料展开讨论、总结，这样才能提高教学效果。
这节课的不足之处在于：新课导入的时间用得过多，导致后面学生的自主探究时间非常紧张，学生没有充裕的时间去探究问题，到最后，只好老师越俎代庖了。
如果让我重上这节课，我会将重点放在学生的问题探究上，学生通过自主学习已经掌握的问题，我会少讲或不讲。
当然，从整体看，这节课还是比较成功的，我把课堂还给了学生，学生能够在学习探究的基础上去展示自己的才华。我想，以后课堂教学改革的步子还可以再放宽一点，胆子再放大一点。
反思二：全国政治文化中心北京教学反思
1、学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了看图搜集资料，基于此，让学生自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
2、 北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；教材对北京的介绍，包括三方面内容：第一部分介绍了北京作为首都的城市职能和优越的自然条 件；第二部分介绍了北京悠久的历史文化；第三部分描述了北京的未来发展趋向。北京优越的地理位置和自然环境在很大程度上决定了它的政治职能；正是由于北京 自古就是政治中心，所以它有着悠久的历史文化底蕴，成为了全国的文化中心；正因为北京是首都，所以需要进一步朝着国际化大都市的方向发展，又因为它是历史 古都，所以在发展的同时还要注意传统风貌的保留。从整体上来看，教材始终围绕着“自然环境——城市职能——城市发展建设”三个方面展开的。
3、北京是祖国的首都，真正需要记忆掌握的知识点并不多，这节课的设计：一、应注重对北京是全国政治文化中心；二、应注重培养学生的自豪感、，对学生进行热爱祖国的教育。
4、 本节课教学一开始，学生就被吸引，知识问题化，问题活动化，活动趣味化，创造了一种师生互动、生生互动的轻松融洽的教学氛围，建立了探究、体验、合作的新 型学习方式，玩中学、学中乐、乐中学，师生共同成长进步，学生对两个“活动”也极感兴趣，通过“活动”，他们较快地掌握了天气符号，并争做天气预报主持 人，在课堂上进行即时的表演。 本节课教育能充分发挥学生的创新意识、 合作意识、 参与意识和情感意识，使学生在一种生动 、 民主 、融洽 、 快乐的氛围中畅所欲言，成为教学活动的主体，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。
反思三：全国政治文化中心北京教学反思
北京是我国的首都，应该让学生在课上很全面的了解我们的首都，所以我从北京的教育、科研中心的地位来入手，让学生进行深入了解。北京的文化教育事业一向很发达，高等学校、科研机构、新闻出版单位，以及图书馆、博物馆的数量都居全国第一位，如北京大学、清华大学、中国科学院、国家图书馆、故宫博物馆等。再承接正是北京政治、文化和交通的优势，北京的经济地位日趋突出。近年来，以电子、信息等高新技术产业获得了迅猛发展，正是北京具有众多的优势，使得北京成为国际交往城市。其实大都市的发展必然会引起许多负面影响，由此我就设计了一个小问题，让学生来讨论：“北京由于其优越的自然条件而成为了历史名城，悠久的历史又为它留下了独特的文化色彩，在从古至今北京的发展中，自然环境一直起着非常关键的作用。” 随着经济的繁荣和城市规模的扩大，如今北京又出现了新的问题，我们应该如何处理呢？ 问题得到了全班同学的积极参与讨论，学生的热情很高，凭借对北京现代都市发展负面影响的认识，学生很快地从多方面来得出结论，例如：北京市发展过程中人为和自然因素引发了水资源缺乏、地下水严重超采引起地面下陷、住房紧张等问题，这个问题就占用了大部分的时间，但效果很好，的确值得让学生在课堂上发散思维。
反思四：全国政治文化中心北京教学反思
《北京》一节课是新教材后加入的内容，虽然从小就知道北京，也去过北京，但真的讲起北京来，我觉得自己头脑中对北京的认识还是比较贫乏。根据课标 要求和教材，设计起来总是觉得不那么得心应手，因为学生本身对北京的了解可能未必比我们老师少多少，如果缺乏新意，照本宣科还不得把学生讲睡了啊，这可不 是我想要的啊。
今年再讲北京的时候，我参考了别的学校老师的设计，既要精讲，还要激发学生的兴趣和求知欲望。让他们参与进来。于是我按照 新中国为何定都北京——北京的自然环境——北京的前世——今生——未来的脉络进行设计，课堂上不时能引起学生探究的高潮，将课内与课外知识有机结合，效果 还是不错的。
关于新中国为何定都北京，我与学生一起结合历史上的一些古都，南京、长安、开封、洛阳等作为新中国的首都有哪些不妥之处，结合当时的国内、
本课时学生参与面广， 不同层次的学生均有所获。
通过本节课的教学实践，我认识到教学成功与否，学生掌握程度如何，关键在于教师如何创造性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数（深度）是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，教师可以在任务设置时注意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。教师要有意识地积极引导学生以教材上的简单东西为媒介向他们熟悉的生活发散开去，大胆地让学生去收集文字、图片、录像等资料，根据资料展开讨论、总结，这样才能提高教学效果。
这节课的不足之处在于：新课导入的时间用得过多，导致后面学生的自主探究时间非常紧张，学生没有充裕的时间去探究问题，到最后，只好老师越俎代庖了。
如果让我重上这节课，我会将重点放在学生的问题探究上，学生通过自主学习已经掌握的问题，我会少讲或不讲。
当然，从整体看，这节课还是比较成功的，我把课堂还给了学生，学生能够在学习探究的基础上去展示自己的才华。我想，以后课堂教学改革的步子还可以再放宽一点，胆子再放大一点。
反思二：全国政治文化中心北京教学反思
1、学生对于北京的这个城市，都已经有了多多少少的认识，对于区域地理的学习方法也有了初步的掌握，初二的学生已经学会了看图搜集资料，基于此，让学生自学读图、探究、讨论，在学生自学的基础上引导、强调，帮助学生正确理解，并且注意提升和点拨学生的思路和学习方法。
2、 北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；教材对北京的介绍，包括三方面内容：第一部分介绍了北京作为首都的城市职能和优越的自然条 件；第二部分介绍了北京悠久的历史文化；第三部分描述了北京的未来发展趋向。北京优越的地理位置和自然环境在很大程度上决定了它的政治职能；正是由于北京 自古就是政治中心，所以它有着悠久的历史文化底蕴，成为了全国的文化中心；正因为北京是首都，所以需要进一步朝着国际化大都市的方向发展，又因为它是历史 古都，所以在发展的同时还要注意传统风貌的保留。从整体上来看，教材始终围绕着“自然环境——城市职能——城市发展建设”三个方面展开的。
3、北京是祖国的首都，真正需要记忆掌握的知识点并不多，这节课的设计：一、应注重对北京是全国政治文化中心；二、应注重培养学生的自豪感、，对学生进行热爱祖国的教育。
4、 本节课教学一开始，学生就被吸引，知识问题化，问题活动化，活动趣味化，创造了一种师生互动、生生互动的轻松融洽的教学氛围，建立了探究、体验、合作的新 型学习方式，玩中学、学中乐、乐中学，师生共同成长进步，学生对两个“活动”也极感兴趣，通过“活动”，他们较快地掌握了天气符号，并争做天气预报主持 人，在课堂上进行即时的表演。 本节课教育能充分发挥学生的创新意识、 合作意识、 参与意识和情感意识，使学生在一种生动 、 民主 、融洽 、 快乐的氛围中畅所欲言，成为教学活动的主体，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。
反思三：全国政治文化中心北京教学反思
北京是我国的首都，应该让学生在课上很全面的了解我们的首都，所以我从北京的教育、科研中心的地位来入手，让学生进行深入了解。北京的文化教育事业一向很发达，高等学校、科研机构、新闻出版单位，以及图书馆、博物馆的数量都居全国第一位，如北京大学、清华大学、中国科学院、国家图书馆、故宫博物馆等。再承接正是北京政治、文化和交通的优势，北京的经济地位日趋突出。近年来，以电子、信息等高新技术产业获得了迅猛发展，正是北京具有众多的优势，使得北京成为国际交往城市。其实大都市的发展必然会引起许多负面影响，由此我就设计了一个小问题，让学生来讨论：“北京由于其优越的自然条件而成为了历史名城，悠久的历史又为它留下了独特的文化色彩，在从古至今北京的发展中，自然环境一直起着非常关键的作用。” 随着经济的繁荣和城市规模的扩大，如今北京又出现了新的问题，我们应该如何处理呢？ 问题得到了全班同学的积极参与讨论，学生的热情很高，凭借对北京现代都市发展负面影响的认识，学生很快地从多方面来得出结论，例如：北京市发展过程中人为和自然因素引发了水资源缺乏、地下水严重超采引起地面下陷、住房紧张等问题，这个问题就占用了大部分的时间，但效果很好，的确值得让学生在课堂上发散思维。
反思四：全国政治文化中心北京教学反思
《北京》一节课是新教材后加入的内容，虽然从小就知道北京，也去过北京，但真的讲起北京来，我觉得自己头脑中对北京的认识还是比较贫乏。根据课标 要求和教材，设计起来总是觉得不那么得心应手，因为学生本身对北京的了解可能未必比我们老师少多少，如果缺乏新意，照本宣科还不得把学生讲睡了啊，这可不 是我想要的啊。
今年再讲北京的时候，我参考了别的学校老师的设计，既要精讲，还要激发学生的兴趣和求知欲望。让他们参与进来。于是我按照 新中国为何定都北京——北京的自然环境——北京的前世——今生——未来的脉络进行设计，课堂上不时能引起学生探究的高潮，将课内与课外知识有机结合，效果 还是不错的。
关于新中国为何定都北京，我与学生一起结合历史上的一些古都，南京、长安、开封、洛阳等作为新中国的首都有哪些不妥之处，结合当时的国内、