舞动的北京教学反思
时间: 06-27
栏目:反思
反思一：舞动的北京教学反思
2012年，轰轰烈烈的课改的风吹进了校园。 四月是教学活动月，学校教导处对课改年级四年级进行了课堂评价，要求四年级的语数外任课老师上一节课改公开课。
《舞动的北京》这篇课文分为三部分。第一部分讲北京奥运会会徽揭晓的时间地点及人们的心情。在教学这一部分时，我让学生自学，然后问学生懂得了什么？学生都能找出时间地点以及人们激动而又急切的心情，达到了教学效果。第二部分是本课的教学重点和教学难点。教学此段时，先让学生大胆质疑，综合成三个问题：1北京奥运会会徽的名称叫什么？2会徽由哪两部分组成？3.为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？为什么说这个会徽充满了动感和活力？然后让学生分小组合作探究学习。经过讨论学习，反馈来的结果是可喜的，第一个和第二个问题都找到了答案，只有第三个问题有些学生找不到，我就让找到的学生大胆讲，学生边讲我就在黑板上边画，学生终于弄懂了会徽的象征意义。第三部分讲“中国印舞动的北京”受到世人的瞩目及高度评价。教学时，抓住“不约而同”“出色 ”两个词语来理解。
课改已经进行了一年多，先让学生质疑，然后分组合作探究学习，再反馈结果，已成为课改模式。但总觉得教学时达不到预期的教学效果，看来，在以后的教学中有待于加强课改方面的训练。
反思二：舞动的北京教学反思
四月十二号，我参加了英德市第十四届青年教师基本功比赛，我参赛的课文是义务教育课程标准实验教科书版四年级下册的《舞动的北京》。经过评委的指导和我课堂教学后的感受，我觉得基本功比赛要注意以下几点：
1、授课者对课题的理解要到点。并要引导学生理解课题。
2、课堂设计要别具一格。
3、要注意语文的人文性和工具性。不要把语文课上成音乐课或美术课等。在课堂教学中要放手让学生读，教师的范读很重要。学生多种形式的朗读会对知识的掌握起到事半功倍的作用。
4、小组合作学习不要流于形式，要落实好小组内学习的结果。要追求实实在在的课，教学为目标而定，教学中要注重学生的独特感受。不要在不经意中扼杀了学生有思考价值的问题。
5、对教学目标的确定要多元化，要注重阅读能力、说话能力、写话能力的培养。在语文教学中还要体现本节课的情感态度和价值观等目标。
6、教师的随堂板书很重要，书中也更能体现了教师的教学基本功。
反思三：舞动的北京教学反思
《舞动的北京》介绍了2008年北京奥运会会徽的图案和图案的象征意义，以及会徽面世后得到的肯定与赞扬。申奥的成功，会徽的诞生，使我们更为祖国的日益强大而自豪，所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践 ”、“要珍视学生独特感受、体验、理解”。基于这理念，我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间，开展各种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话 ，体验在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程，构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，我先让学生带着自己提出的问题读书：用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段，分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子；看图，用自己的话说说会徽是怎么样的？图文结合，使学生不仅掌握了课文知识，又锻炼了说话能力。这种“以读促讲，以说代讲”的方法促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。
教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。教学很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。同学们积极搜集与北京奥运会有关的资料、图片；出版了“奥运专刊”黑板报；还举办了以“我是奥运小主人”为主题的绘画比赛。结合学校开展的“迎奥运 促和谐”读书活动，同学们在认真阅读了《奥运 促和谐》一书后，积极写读后感参加作文比赛。
我把这一课的教学当作一次语文实践活动，使学生进行了语言训练，并在创设的情境中内化运用；同时，通过以组为单位，展开想象，将课文内容扩展外延，既深化理解，又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。
反思四：舞动的北京教学反思
这篇课文是关于奥运会会徽的设计以及会徽中所包含的意义，干巴的讲述只能使课堂索然无味，所以，我更多的把课堂当做了奥运知识的宣传会，学生爱国主义教育的大课堂。
开始上课前，我先让学生观看了中国北京取得2008年奥运会举办权的影视资料，目的是让学生通过这个资料体会祖国申办奥运百年梦圆的欢乐气氛和中国人对申办奥运的热情。接着学生用了很短的时间了解了会徽揭晓的时间、地点以及会徽各部分的组成，并让学生总结，为什么会徽的名字叫“中国印·舞动的北京”？并说说从中想到来的中国的哪些传统文化？学生很自然地会联想到中国的印刷术、剪纸等等。为了加深学生对会徽的理解和认识，我又让学生观看了张艺谋导演的会徽宣传片，其中对会徽内涵直观的介绍给学生留下的印象更深刻，特别是印章、雕刻艺术等。最后，我又让学生作为一名奥运志愿者来宣传奥运会徽，更是对学生语言表达能力的一种培养，最后让学生在《北京欢迎你》的乐曲声中，为自己的班级设计一枚班徽，重在锻炼孩子们的动手能力以及想象能力。
2012年，轰轰烈烈的课改的风吹进了校园。 四月是教学活动月，学校教导处对课改年级四年级进行了课堂评价，要求四年级的语数外任课老师上一节课改公开课。
《舞动的北京》这篇课文分为三部分。第一部分讲北京奥运会会徽揭晓的时间地点及人们的心情。在教学这一部分时，我让学生自学，然后问学生懂得了什么？学生都能找出时间地点以及人们激动而又急切的心情，达到了教学效果。第二部分是本课的教学重点和教学难点。教学此段时，先让学生大胆质疑，综合成三个问题：1北京奥运会会徽的名称叫什么？2会徽由哪两部分组成？3.为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？为什么说这个会徽充满了动感和活力？然后让学生分小组合作探究学习。经过讨论学习，反馈来的结果是可喜的，第一个和第二个问题都找到了答案，只有第三个问题有些学生找不到，我就让找到的学生大胆讲，学生边讲我就在黑板上边画，学生终于弄懂了会徽的象征意义。第三部分讲“中国印舞动的北京”受到世人的瞩目及高度评价。教学时，抓住“不约而同”“出色 ”两个词语来理解。
课改已经进行了一年多，先让学生质疑，然后分组合作探究学习，再反馈结果，已成为课改模式。但总觉得教学时达不到预期的教学效果，看来，在以后的教学中有待于加强课改方面的训练。
反思二：舞动的北京教学反思
四月十二号，我参加了英德市第十四届青年教师基本功比赛，我参赛的课文是义务教育课程标准实验教科书版四年级下册的《舞动的北京》。经过评委的指导和我课堂教学后的感受，我觉得基本功比赛要注意以下几点：
1、授课者对课题的理解要到点。并要引导学生理解课题。
2、课堂设计要别具一格。
3、要注意语文的人文性和工具性。不要把语文课上成音乐课或美术课等。在课堂教学中要放手让学生读，教师的范读很重要。学生多种形式的朗读会对知识的掌握起到事半功倍的作用。
4、小组合作学习不要流于形式，要落实好小组内学习的结果。要追求实实在在的课，教学为目标而定，教学中要注重学生的独特感受。不要在不经意中扼杀了学生有思考价值的问题。
5、对教学目标的确定要多元化，要注重阅读能力、说话能力、写话能力的培养。在语文教学中还要体现本节课的情感态度和价值观等目标。
6、教师的随堂板书很重要，书中也更能体现了教师的教学基本功。
反思三：舞动的北京教学反思
《舞动的北京》介绍了2008年北京奥运会会徽的图案和图案的象征意义，以及会徽面世后得到的肯定与赞扬。申奥的成功，会徽的诞生，使我们更为祖国的日益强大而自豪，所以这是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践 ”、“要珍视学生独特感受、体验、理解”。基于这理念，我在教学过程中力求为学生创设个性化的阅读空间，开展各种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话 ，体验在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程，构建一种自主探究、和谐合作的教学模式。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，我先让学生带着自己提出的问题读书：用自己喜欢的方式朗读课文第2、3自然段，分别用不同的记号画出表示会徽图案和象征意义的句子；看图，用自己的话说说会徽是怎么样的？图文结合，使学生不仅掌握了课文知识，又锻炼了说话能力。这种“以读促讲，以说代讲”的方法促进了学生感悟，培养了语感。既避免了“满堂问”的现象，又使教学产生了“牵一发而动全身”的效果。
教材是学生学习语言的资源，但在信息社会中，教材显然不再是学生获得知识的唯一资源，教师必须积极拓展新的领域，引导学生从课文内容想开去，从教材向外延读，增加学生的阅读量，扩大知识面，提高学生学习语文的能力。教学很自然地将学生的视野由课内推向课外，拓展了语文的空间，体现了语文学科的生活性及开放性。同学们积极搜集与北京奥运会有关的资料、图片；出版了“奥运专刊”黑板报；还举办了以“我是奥运小主人”为主题的绘画比赛。结合学校开展的“迎奥运 促和谐”读书活动，同学们在认真阅读了《奥运 促和谐》一书后，积极写读后感参加作文比赛。
我把这一课的教学当作一次语文实践活动，使学生进行了语言训练，并在创设的情境中内化运用；同时，通过以组为单位，展开想象，将课文内容扩展外延，既深化理解，又使学生的综合素质在实践活动中得以提高。
反思四：舞动的北京教学反思
这篇课文是关于奥运会会徽的设计以及会徽中所包含的意义，干巴的讲述只能使课堂索然无味，所以，我更多的把课堂当做了奥运知识的宣传会，学生爱国主义教育的大课堂。
开始上课前，我先让学生观看了中国北京取得2008年奥运会举办权的影视资料，目的是让学生通过这个资料体会祖国申办奥运百年梦圆的欢乐气氛和中国人对申办奥运的热情。接着学生用了很短的时间了解了会徽揭晓的时间、地点以及会徽各部分的组成，并让学生总结，为什么会徽的名字叫“中国印·舞动的北京”？并说说从中想到来的中国的哪些传统文化？学生很自然地会联想到中国的印刷术、剪纸等等。为了加深学生对会徽的理解和认识，我又让学生观看了张艺谋导演的会徽宣传片，其中对会徽内涵直观的介绍给学生留下的印象更深刻，特别是印章、雕刻艺术等。最后，我又让学生作为一名奥运志愿者来宣传奥运会徽，更是对学生语言表达能力的一种培养，最后让学生在《北京欢迎你》的乐曲声中，为自己的班级设计一枚班徽，重在锻炼孩子们的动手能力以及想象能力。