欧姆定律及其应用教学反思(2)

课堂上有两个较好的细节，一是在第一次学生试做时，有个学生把自己象做算术一样很快完成的结果交给我，我在大家评价上黑板上做的学生的结果的同时，把这个同学的结果也抄出来让大家评价，指出他的错误。在后来的两次学生演练中，我特别注意一下这个学生，他很快学会了运用定律规范解题。课堂上几乎每个学生都能得到不同程度的关注，使得学生学习的积极性很高。

二是在运用欧姆定律变形公式解题时，我只是和学生一起推导了两个变形公式，就让两个学生分头去演练两个题，结果半天他们只是写出了欧姆定律的公式，还是不知道从何下手。我表扬他们记住了公式，知道了解题的根本，再示范了用变形公式解题的步骤，再让大家演练。由于那两个学生和大多数学生在做题上受到困挠，而得到的却是鼓励而不是批评，所以大家听示范时很认真，一经示范几乎都掌握了用变形式解题的方法，再演练时基本上全部正确。

这个班的同学整体表现很不错，如回答问题积极而有条理，做演练时大多数同学能认真按要求去做，但也有遗憾，如坐在前排角落的三个男生几乎不动手，提醒了很多次还是不起作用。同学们在坐位上演练的积极性很高，但上叫黑板演练却不太主动。

一点困惑：我自己把这节课上下来后，感觉有点上数学课的味道。作为一个定律的应用内容，有没有必要在规范应用定律解题这个技能上下这么大的功夫？这样的教学设计应该是符合学生的认知规律的，但符不符合物理教学的要求？希望得到大家的指教。


反思五：欧姆定律及其应用教学反思

八年级物理下册，第七章第二节，欧姆定律及其应用。本节内容分为两个课时，第一课时：理解欧姆定律的内容，记住欧姆定律的公式，并能利用欧姆定律进行简单的计算；第二课时：能根据欧姆定律及电路的特点得出串、并联电路中的电阻关系。

1、通过练习让学生回顾IUR三个物理量之间的关系，从而顺利的引入欧姆定律，进入课题。同时也发挥学生学习的主动性，提高了运用数学方法（表格，图象）分析问题的能力。体现了学科间的整合作用。

2、鼓励、引导、使学生用已知的规律主动构建得到欧姆定律及其表达式从而导入新课。

让学生理解定律反映的实际的物理意义，成立的条件，强调“同一性”。

3、引导学生完成公式变形，弄清其变化和联系。明确解题的依据。解题示范，引导和培养学生良好的分析问题、规范地进行解题的习惯。

4、例题2、3、4，通过创设物理情景，提升并激发学生求知欲望和解题能力。体现新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。引导、纠正出现的问题。再次强化，使学生形成良好的解题习惯和规范。

5、知识迁移训练，发散思维的训练体会欧姆定律的的作用。

6、通过给知识点的“穿衣戴帽”，情景的变换，学会排除障碍，消除对新情景的恐惧感，从干扰因素中直指知识的本体，从而锻炼学生“举一反三”、“融会贯通”的能力。

7、巩固所学知识，利用练习，让学生通过纠正他人的错误，总结自己的经验，并加深对欧姆定律计算的理解。