大危机与新政教学反思(2)
时间: 08-25
栏目:反思
但没有留给他们足够的时间。另外，活动组织的太随便，没有能够很好的讲清楚这些新政措施为什么“复兴工业生产”是中心环节，这是需要自己进一步学习的地方。再比如，在讲到罗斯福新政时候，没有突出罗斯福总统身残志坚的高贵品格。细节决定成败，细节的处理能彰显教师的智慧和理念，这些需要我多多的进一步研究，以便今后完善自己在这方面的不足。
二、没有关注学生的学习需求依据情感原理，缺乏学习动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。这节课是观摩课，是在多媒体教室上的，周围有一些老师在听课，我分析学生在思想上认为这节课是他们来帮助老师来表演的，这就失去了真正的学习动机，不能全身心地投入到学习中去。其实这节课在设计时就忽略了学生的学习需求这一点，这是一大失误!今后在教学中应该多关注学生的学习需求，激发学生强烈的探究欲望，激活学生的积极思维。今天刚在网上看到一位同仁的授课思路，大大启发了我。他将“学案”转化成“病历”的形式，将“大萧条”“罗斯福新政”转化为两份病历，将“经济危机的原因、表现、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“病因分析、临床表现、发病特点、并发症”，将“罗斯福新政的背景、内容、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“近期治疗史、处方、新药特点、复诊记录”。这样极大的调动了学生的积极性。有了大的框架，学生同样很好驾驭，又增强了学习兴趣，值得学习。三、没有让学生充分参与学习过程当初考虑到本节课内容较多，时间有限，所以学生直接参与的环节较少。现在看来，很明显，这节课最大的缺点就是没有让学生们充分参与学习过程，没调动起全体学生来！课后我问了几名学生为什么不积极举手发言？他们说“不敢说，怕说错了，给老师丢脸！”看看，带着这么大的思想包袱来学习，怎么能学得轻松，怎么能全心地投入学习！从这个问题上看出了平时教学上的毛病-------就是学生形成了思维定势，总觉得问题有固定答案，而不知道形成自己的观点和思想是最重要的！其次，在教学中给学生缺乏成功的机会和体验成功的愉悦，所以他们很多人缺乏自信！只有多有成功的经验才能增强他们的自信，大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投入学习中。
如何充分参与学习过程呢？我今后可以试着从以下几方面着手：
1、为学生提供充分参与的机会。首先要设计好学生参与的环节，课堂教学是教学活动的主环节，教师应科学地安排教学环节，给学生提供参与的机会；其次要变换参与的形式，如：安排讨论、操作、调查等活动，让学生动口、动手、动脑、动眼、动耳，多种感观参与学习。
2、让全体学生都能充分参与，即扩大参与的广度。要提倡全体学生都参与。要求每个学生都应该参与问题的分析解决过程，任何一个学生都不能例外。
当然，本节课也有一个亮点，就是有效利用了多媒体课件（听课老师评语）。但到现在写这篇文章的时候我也一直在思考着这些困惑：史料的收集几乎都是老师做的，又如何体现出学生的学习主体性地位？有时候史料的出示仅仅是为了证明一下书本中的某个结论，“走马观花”似的让学生看一眼就过了，这怎能体现史料教学的真正目的所在？教师为了节省时间，有时候把史料中最能说明问题的句子用特殊的线标示出来，是不是会束缚学生的思维？
期待着能早日找到解决这些问题的办法。
反思五：大危机与新政教学反思
回顾我对《“大危机”与“新政”》一课的教学，总的来说是成功的，但也存在一些问题。
成功之处：
1、基本实现了三维目标。学生了解了1929―1933年资本主义世界的经济危机的影响。能够以《全国工业复兴法》为例，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。知道了德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品。能够分析1929―1933年资本主义世界的经济危机的影响。，体会到了斯福新政在资本主义发展史上的作用。知道了德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品。并在课堂上完成了读图，默读，齐读，讨论等活动。
2、这节课我做到了“实事求是，一切从实际出发”。针对学生的实际水平（学生水平参差不齐，表达能力差），来上这一课，采用了教师讲解、引导提示，学生读图，默读，齐读，讨论，教师归纳总结的教学方法，是比较恰当的。比单纯采用问题探究的方法好。现在很多教师为教改而教改，一味探究，而不顾学生实际情况，不注重结果，只注重过程。新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。在听课的过程中发现，一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。老师们把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，但是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。在这节课中我避免了这中情况。既注重结果，也只注重过程。达到了比较理想的效果。
3、课堂结构严谨，教学密度合理；传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住了关键。
4、信息量适度，学生负担合理，短时高效。
5、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
6、教学思路清晰。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。这几点我都做得比较好。效果较好。
存在的问题：
1、由于有人听课，心理有些慌乱以后要在心理调节方面下功夫，力争做到从容。
2、本来对罗斯福新政我准备好视频解说，但由于学校的电脑没有安装播放器，没能播放，不得不另选教学方式，导致影响了教学效果，如果早点进行试放的话，就会发现问题，安装相应的播放器，问题就解决了，不至于出问题了。
3、问题设计还有缺陷，未顾及后进生。讨论的问题应源于课本，而又超越课本、延伸课本，内容应具有历史性，既要涵盖所讲的知识和理论，又要符合学生的认知水平，还要有应用性，有讨论、辩论的意义、价值，问题还应具有开放性，尽可能发展学生的逆向思维和扩散性思维，但问题也不能过于复杂，应面向全体学生。而在本课教学中，设计的问题对于后进生来说有较大的难度。
二、没有关注学生的学习需求依据情感原理，缺乏学习动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。这节课是观摩课，是在多媒体教室上的，周围有一些老师在听课，我分析学生在思想上认为这节课是他们来帮助老师来表演的，这就失去了真正的学习动机，不能全身心地投入到学习中去。其实这节课在设计时就忽略了学生的学习需求这一点，这是一大失误!今后在教学中应该多关注学生的学习需求，激发学生强烈的探究欲望，激活学生的积极思维。今天刚在网上看到一位同仁的授课思路，大大启发了我。他将“学案”转化成“病历”的形式，将“大萧条”“罗斯福新政”转化为两份病历，将“经济危机的原因、表现、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“病因分析、临床表现、发病特点、并发症”，将“罗斯福新政的背景、内容、特点、影响”转化成“病历”中相应的项目“近期治疗史、处方、新药特点、复诊记录”。这样极大的调动了学生的积极性。有了大的框架，学生同样很好驾驭，又增强了学习兴趣，值得学习。三、没有让学生充分参与学习过程当初考虑到本节课内容较多，时间有限，所以学生直接参与的环节较少。现在看来，很明显，这节课最大的缺点就是没有让学生们充分参与学习过程，没调动起全体学生来！课后我问了几名学生为什么不积极举手发言？他们说“不敢说，怕说错了，给老师丢脸！”看看，带着这么大的思想包袱来学习，怎么能学得轻松，怎么能全心地投入学习！从这个问题上看出了平时教学上的毛病-------就是学生形成了思维定势，总觉得问题有固定答案，而不知道形成自己的观点和思想是最重要的！其次，在教学中给学生缺乏成功的机会和体验成功的愉悦，所以他们很多人缺乏自信！只有多有成功的经验才能增强他们的自信，大大提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满腔热情地投入学习中。
如何充分参与学习过程呢？我今后可以试着从以下几方面着手：
1、为学生提供充分参与的机会。首先要设计好学生参与的环节，课堂教学是教学活动的主环节，教师应科学地安排教学环节，给学生提供参与的机会；其次要变换参与的形式，如：安排讨论、操作、调查等活动，让学生动口、动手、动脑、动眼、动耳，多种感观参与学习。
2、让全体学生都能充分参与，即扩大参与的广度。要提倡全体学生都参与。要求每个学生都应该参与问题的分析解决过程，任何一个学生都不能例外。
当然，本节课也有一个亮点，就是有效利用了多媒体课件（听课老师评语）。但到现在写这篇文章的时候我也一直在思考着这些困惑：史料的收集几乎都是老师做的，又如何体现出学生的学习主体性地位？有时候史料的出示仅仅是为了证明一下书本中的某个结论，“走马观花”似的让学生看一眼就过了，这怎能体现史料教学的真正目的所在？教师为了节省时间，有时候把史料中最能说明问题的句子用特殊的线标示出来，是不是会束缚学生的思维？
期待着能早日找到解决这些问题的办法。
反思五：大危机与新政教学反思
回顾我对《“大危机”与“新政”》一课的教学，总的来说是成功的，但也存在一些问题。
成功之处：
1、基本实现了三维目标。学生了解了1929―1933年资本主义世界的经济危机的影响。能够以《全国工业复兴法》为例，评价罗斯福新政在资本主义发展史上的作用。知道了德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品。能够分析1929―1933年资本主义世界的经济危机的影响。，体会到了斯福新政在资本主义发展史上的作用。知道了德莱塞的《美国的悲剧》等著名文学作品。并在课堂上完成了读图，默读，齐读，讨论等活动。
2、这节课我做到了“实事求是，一切从实际出发”。针对学生的实际水平（学生水平参差不齐，表达能力差），来上这一课，采用了教师讲解、引导提示，学生读图，默读，齐读，讨论，教师归纳总结的教学方法，是比较恰当的。比单纯采用问题探究的方法好。现在很多教师为教改而教改，一味探究，而不顾学生实际情况，不注重结果，只注重过程。新课程改革抛弃了知识本位观，反对那种不顾学生感受、体验和需要以及把学生当作知识容器的观念。但是，它并不排斥知识本身。相反，改革是为了让学生获得更多的知识。历史新课程从义务教育的基础性、普及性、发展性的特点出发，要求学生掌握基本的历史知识。基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。在听课的过程中发现，一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了后两者。老师们把大量精力用在如何使教学形式多样、手段先进、方法灵活上，课堂上关注学生的体验与感悟，但是在完成知识目标的教学中常常蜻蜓点水，似乎强调基础知识就背离了课改的初衷，就不符合新课标的要求。在这节课中我避免了这中情况。既注重结果，也只注重过程。达到了比较理想的效果。
3、课堂结构严谨，教学密度合理；传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住了关键。
4、信息量适度，学生负担合理，短时高效。
5、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。
6、教学思路清晰。
教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。这几点我都做得比较好。效果较好。
存在的问题：
1、由于有人听课，心理有些慌乱以后要在心理调节方面下功夫，力争做到从容。
2、本来对罗斯福新政我准备好视频解说，但由于学校的电脑没有安装播放器，没能播放，不得不另选教学方式，导致影响了教学效果，如果早点进行试放的话，就会发现问题，安装相应的播放器，问题就解决了，不至于出问题了。
3、问题设计还有缺陷，未顾及后进生。讨论的问题应源于课本，而又超越课本、延伸课本，内容应具有历史性，既要涵盖所讲的知识和理论，又要符合学生的认知水平，还要有应用性，有讨论、辩论的意义、价值，问题还应具有开放性，尽可能发展学生的逆向思维和扩散性思维，但问题也不能过于复杂，应面向全体学生。而在本课教学中，设计的问题对于后进生来说有较大的难度。