小狗儿与大画家教学反思
时间: 06-27
栏目:反思
反思一：小狗儿与大画家教学反思
课文《小狗儿与大画家》重点记叙了韩美林与小狗儿之间发生的两个感人的故事——波波救美林性命和患难小友救护韩美林，惨遭毒打，最后死去的事。这篇文章篇幅长，语言朴实，采用了叙述的写作方法。课文故事性强，学生喜欢，容易受到课文情感的感染。
一、根据文本和学生实际，从三维目标设计教学
我将教学目标制定为：1、了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。2、有感情地朗读课文，通过了解小狗的动作，体会小狗儿对韩美林的忠诚、通人性。3、能写出简单的读后感。教学重点是通过了解小狗的动作，体会小狗儿对韩美林的忠诚、通人性。教学难点是了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
课始先让学生回忆课文的两个故事，让学生选择感动自己的故事学习，这样既激发了学生学习的兴趣，为接下来重点学习美林与小狗儿之间的真情做了铺垫。
课文中的两个故事，没有任何语言的描写，都是通过小狗的一系列动作表现它们的善良以及对主人的忠诚。课上，学生很容易就找到了这些动词，我有意识地引导学生想象这些动作背后，小狗的心理，小狗可能会说的话，小狗要表达的情感。许多学生有养小狗的生活经历，交流时很踊跃，能很准确地诠释小狗当时的表现，从而感受到小狗与美林间的父子情、患难情。
二、在朗读中加深理解，与作者产生共鸣
这篇课文字里行间流露出对动物的款款深情，非常感人。虽然故事性强，内容好懂，学生喜欢读，但因离学生生活较远，深入体会感情是难点。因此，有感情地朗读是学好这篇课文的基础。课上我采取了不同形式的读来调动学生的情感。同桌读、指名读等形式。
三、课内向课外延伸，在生活中学语文
课文第二个故事的社会背景有关劳改的内容离学生生活实际较远，我让学生在课前向家长或上网进行了解，并在第一课时进行交流。在课上我简单介绍了文化大革命的概况，使学生知道“它是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党和国家以及各族人民带来严重灾难的内乱。”很多正直的、无辜的人遭到迫害。韩美林因为心直口快，才华横溢，受到他人嫉妒，在这场运动中饱受折磨。但是他对艺术非常执着，从未放弃创作，特别是生活中有了卷毛小狗的陪伴，使得当时落难的他感受到同情、温暖和鼓励。补充卷毛小狗的来历，正因为有了韩美林往日对小狗的收养与关爱，才赢得了他们之间的患难情、生死情。
理解文章结尾韩美林的话是本课教学的难点。抓住“任何角度”和“有灵性的生物” 指导学生理解。 质疑任何角度到底是哪些角度？ 是不是仅限于有灵性的动物？ 韩美林为什么这么说？让学生在交流中实现深层次的思维碰撞，共享学习收获。这使学生更理解了小狗儿与大画家的情感，更懂得了要善待动物，要共同创造和谐美好的世界，共谱人间的真情。
四、美中不足
美中不足的是在教学中，由于比较重视朗读，在朗读第二个故事时没有掌握好时间，导致后面的写作内容改为了口语交流。虽然有不足的地方，但是从备课到讲课再到评课，使我受益匪浅。懂得了如何细致地备一篇课文，同时，也了解到了其他老师们的不同思路，为我今后的教学打开了新的大门！
反思二：小狗儿与大画家教学反思
《小狗儿与大画家》这篇文章，字里行间流露出了作者对动物的款款深情，非常感人。故事性强，内容好懂，学生喜欢读。教学重点就是：了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。为了落实好这一教学重点，在备课的时候，我既备了学生，又备了教材。首先考虑到学生已是六年级了，有了一定的阅读水平，所以在学习第二个故事时，采用了学生自己画批，然后交流的形式，完全把课堂的主动性交给学生，以学生为主体，一切在教师的引导下来完成。另外，教材只是对小狗的动作进行了详细的描写，我觉得要想让学生真正体会到大画家与小狗之间的患难之情，还必须有心理描写，所以我在备课时加入了小狗与大画家的心理描写，这样既很好地完成了教学重点，又做到了读写结合，在阅读教学中更好地训练了学生的写作。
比较阅读和排比句的训练是我们这学期的重点，同时对于学生来说也是难点，所以我在备课之初，就关注到了这两个问题，在教学的过程适时引入，这样既完成了重点训练，同时又使学生加深了对课文内容的理解。
一、学生的朗读不是很到位，没有把感情读出来。
反思原因：一是平时在阅读教学时，在这一方面关注的不够，平时练习就不到位。对学生朗读有一定的指导，但落实到学生的行动上抓的不好。改进：1、整体重视，加强课上有感情的朗读。2、关注朗读水平差的学生，加强指导和训练。3、关注那些张不开嘴的学生，做好思想工作，大胆朗读。二是学生虽然画批不错，但是没有真正地去体会大画家与小狗之间的感情。学生只是掌握了批注的方法，抓住了重点词来分析小狗的行为，但没有切身的体会。所以在朗读的时候，并没有把真情实感读出来。改进：可以在学生画批完后，让学生自己练习有感情朗读。
二、后边的结尾处理得有些紧
前边在交流“当造反派对美林拳打脚踢的时候，谁都不敢站出来阻拦，唯有狂叫着的小卷毛狗冲上前来咬打人者的裤脚，用舌头去舔倒在泥地上的美林的脸，还时时用弱小的身躯遮挡打过来的拳头与木棒… …”时，感觉交流很充分。在交流最后一个“打人者看到小狗如此维护受伤的主人，便挥棒打向这只小小的生灵，一棒打在小狗的脊背上。小狗哀嚎着无助地倒在了美林身边，无论别人怎样将它拖来拖去，它还是挣扎着用舌头去舔美林的脸。”时，有些紧，一看时间有限，处理上有些急。改进：可以课下提前训练一下学生的朗读，在课上朗读时节约出时间来放到此，抓住表现小狗的重点动词来详细分析，深入理解。
反思三：小狗儿与大画家教学反思
《小狗儿与大画家》是北京版课改实验教材11册的一篇课文，文章开头写到“人们认识韩美林都是从他笔下的小动物开始的”，然后重点记叙了韩美林与小狗儿之间发生的两个感人的故事，结尾由爱小狗儿的情感升华到“美林用心、用血创造了自己心中的动物世界”“希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上”。
一、立足文本与学生，设计教学过程。
本课设计由奥运福娃导入——认识韩美林对动物情有独钟，这样既激发学生学习的兴趣，又紧紧抓住文本的情感主旨，让学生尽快融入课文情境。接下来展开学习美林与小狗儿的两个感人的故事——感悟小狗儿与大画家之间心心相通的父子亲情、生死与共的患难友情，这是教学的重点，也是突破难点——理解结尾含义深刻句子的方法。最后，由美林爱小狗，到爱动物，认识到美林是用心、用血创造的动物世界。这样的设计立足了文本与学生，体现了对教与学需求的整合。
为了突出重点，在教学第一件事时，我是这样设计的：波彼是怎么救了美林的呢？请你自读2-4自然段，边读边想象当时的情景。（学生自读）思考：在什么情况下，波彼是怎么做的？你从它的做法中感受到什么？让学生用“波波（）做，是因为（）。”这样的句式表达。从而体会波彼与美林间建立的这种情谊。
学习第二件事时，我让学生默读课文5、6自然段，思考黑白花卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊？你是从哪儿感受到的？画出相关的语句，选择一、两处感受深的地方，简单进行批注。在学生充分默读思考画批的基础上引导学生讨论。如“无论别人怎样将它拖来拖去，它还是挣扎着用小舌头去舔美林的脸。”可以想象那些人还怎样对小狗？体会小狗在危难时救护韩美林。理解“在高温难耐的窑里”时加入狗不耐热，不能自我调节温度等知识，体会小狗与美林之间的患难情、生死情。之后补充材料：曾经韩美林对小狗的关爱，从而体会人与动物之间这种深厚的情感。教学第二个故事时我给学生自由的学习空间，并借助课外资料为感受文章的情感基调做有益的补充。课上让学生安安静静地读书、思考、感悟、批注，学生有所思有所悟有所得，又在交流中实现深层次的思维碰撞，共享学习收获，体现了课堂是学堂，教师是导师。
最后让学生通过填空的形式说一段话：“我希望一切有灵性的生物都能（），使我们生活的这个世界没有（）。”这一环节的设计既帮助学生理解了文章的主旨，又锻炼了学生的表达能力。
二、开发课程资源，在生活中学语文。
美林与小狗、美林与动物资料的搜集与适时地引用，开发了课程资源，力求实现在生活中立体感悟课文的美好境界。
三、通过多种形式的朗读理解课文内容，感受韩美林与小动物之间的真情。
本节课还有许多不足，如课上过多的从词句来分析品味，高年级还应从篇章的角度去学习、赏析课文。多一些篇章的比较，不断提高学生的阅读水平。
课文《小狗儿与大画家》重点记叙了韩美林与小狗儿之间发生的两个感人的故事——波波救美林性命和患难小友救护韩美林，惨遭毒打，最后死去的事。这篇文章篇幅长，语言朴实，采用了叙述的写作方法。课文故事性强，学生喜欢，容易受到课文情感的感染。
一、根据文本和学生实际，从三维目标设计教学
我将教学目标制定为：1、了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。2、有感情地朗读课文，通过了解小狗的动作，体会小狗儿对韩美林的忠诚、通人性。3、能写出简单的读后感。教学重点是通过了解小狗的动作，体会小狗儿对韩美林的忠诚、通人性。教学难点是了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。
课始先让学生回忆课文的两个故事，让学生选择感动自己的故事学习，这样既激发了学生学习的兴趣，为接下来重点学习美林与小狗儿之间的真情做了铺垫。
课文中的两个故事，没有任何语言的描写，都是通过小狗的一系列动作表现它们的善良以及对主人的忠诚。课上，学生很容易就找到了这些动词，我有意识地引导学生想象这些动作背后，小狗的心理，小狗可能会说的话，小狗要表达的情感。许多学生有养小狗的生活经历，交流时很踊跃，能很准确地诠释小狗当时的表现，从而感受到小狗与美林间的父子情、患难情。
二、在朗读中加深理解，与作者产生共鸣
这篇课文字里行间流露出对动物的款款深情，非常感人。虽然故事性强，内容好懂，学生喜欢读，但因离学生生活较远，深入体会感情是难点。因此，有感情地朗读是学好这篇课文的基础。课上我采取了不同形式的读来调动学生的情感。同桌读、指名读等形式。
三、课内向课外延伸，在生活中学语文
课文第二个故事的社会背景有关劳改的内容离学生生活实际较远，我让学生在课前向家长或上网进行了解，并在第一课时进行交流。在课上我简单介绍了文化大革命的概况，使学生知道“它是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党和国家以及各族人民带来严重灾难的内乱。”很多正直的、无辜的人遭到迫害。韩美林因为心直口快，才华横溢，受到他人嫉妒，在这场运动中饱受折磨。但是他对艺术非常执着，从未放弃创作，特别是生活中有了卷毛小狗的陪伴，使得当时落难的他感受到同情、温暖和鼓励。补充卷毛小狗的来历，正因为有了韩美林往日对小狗的收养与关爱，才赢得了他们之间的患难情、生死情。
理解文章结尾韩美林的话是本课教学的难点。抓住“任何角度”和“有灵性的生物” 指导学生理解。 质疑任何角度到底是哪些角度？ 是不是仅限于有灵性的动物？ 韩美林为什么这么说？让学生在交流中实现深层次的思维碰撞，共享学习收获。这使学生更理解了小狗儿与大画家的情感，更懂得了要善待动物，要共同创造和谐美好的世界，共谱人间的真情。
四、美中不足
美中不足的是在教学中，由于比较重视朗读，在朗读第二个故事时没有掌握好时间，导致后面的写作内容改为了口语交流。虽然有不足的地方，但是从备课到讲课再到评课，使我受益匪浅。懂得了如何细致地备一篇课文，同时，也了解到了其他老师们的不同思路，为我今后的教学打开了新的大门！
反思二：小狗儿与大画家教学反思
《小狗儿与大画家》这篇文章，字里行间流露出了作者对动物的款款深情，非常感人。故事性强，内容好懂，学生喜欢读。教学重点就是：了解大画家韩美林与小狗之间发生的故事，感受他们的患难之情以及小狗的善良，产生热爱动物的思想感情，并懂得应该善待动物。为了落实好这一教学重点，在备课的时候，我既备了学生，又备了教材。首先考虑到学生已是六年级了，有了一定的阅读水平，所以在学习第二个故事时，采用了学生自己画批，然后交流的形式，完全把课堂的主动性交给学生，以学生为主体，一切在教师的引导下来完成。另外，教材只是对小狗的动作进行了详细的描写，我觉得要想让学生真正体会到大画家与小狗之间的患难之情，还必须有心理描写，所以我在备课时加入了小狗与大画家的心理描写，这样既很好地完成了教学重点，又做到了读写结合，在阅读教学中更好地训练了学生的写作。
比较阅读和排比句的训练是我们这学期的重点，同时对于学生来说也是难点，所以我在备课之初，就关注到了这两个问题，在教学的过程适时引入，这样既完成了重点训练，同时又使学生加深了对课文内容的理解。
一、学生的朗读不是很到位，没有把感情读出来。
反思原因：一是平时在阅读教学时，在这一方面关注的不够，平时练习就不到位。对学生朗读有一定的指导，但落实到学生的行动上抓的不好。改进：1、整体重视，加强课上有感情的朗读。2、关注朗读水平差的学生，加强指导和训练。3、关注那些张不开嘴的学生，做好思想工作，大胆朗读。二是学生虽然画批不错，但是没有真正地去体会大画家与小狗之间的感情。学生只是掌握了批注的方法，抓住了重点词来分析小狗的行为，但没有切身的体会。所以在朗读的时候，并没有把真情实感读出来。改进：可以在学生画批完后，让学生自己练习有感情朗读。
二、后边的结尾处理得有些紧
前边在交流“当造反派对美林拳打脚踢的时候，谁都不敢站出来阻拦，唯有狂叫着的小卷毛狗冲上前来咬打人者的裤脚，用舌头去舔倒在泥地上的美林的脸，还时时用弱小的身躯遮挡打过来的拳头与木棒… …”时，感觉交流很充分。在交流最后一个“打人者看到小狗如此维护受伤的主人，便挥棒打向这只小小的生灵，一棒打在小狗的脊背上。小狗哀嚎着无助地倒在了美林身边，无论别人怎样将它拖来拖去，它还是挣扎着用舌头去舔美林的脸。”时，有些紧，一看时间有限，处理上有些急。改进：可以课下提前训练一下学生的朗读，在课上朗读时节约出时间来放到此，抓住表现小狗的重点动词来详细分析，深入理解。
反思三：小狗儿与大画家教学反思
《小狗儿与大画家》是北京版课改实验教材11册的一篇课文，文章开头写到“人们认识韩美林都是从他笔下的小动物开始的”，然后重点记叙了韩美林与小狗儿之间发生的两个感人的故事，结尾由爱小狗儿的情感升华到“美林用心、用血创造了自己心中的动物世界”“希望一切有灵性的生物都能和平友好地与人类一同生存在地球上”。
一、立足文本与学生，设计教学过程。
本课设计由奥运福娃导入——认识韩美林对动物情有独钟，这样既激发学生学习的兴趣，又紧紧抓住文本的情感主旨，让学生尽快融入课文情境。接下来展开学习美林与小狗儿的两个感人的故事——感悟小狗儿与大画家之间心心相通的父子亲情、生死与共的患难友情，这是教学的重点，也是突破难点——理解结尾含义深刻句子的方法。最后，由美林爱小狗，到爱动物，认识到美林是用心、用血创造的动物世界。这样的设计立足了文本与学生，体现了对教与学需求的整合。
为了突出重点，在教学第一件事时，我是这样设计的：波彼是怎么救了美林的呢？请你自读2-4自然段，边读边想象当时的情景。（学生自读）思考：在什么情况下，波彼是怎么做的？你从它的做法中感受到什么？让学生用“波波（）做，是因为（）。”这样的句式表达。从而体会波彼与美林间建立的这种情谊。
学习第二件事时，我让学生默读课文5、6自然段，思考黑白花卷毛小狗与大画家之间建立了怎样的情谊？你是从哪儿感受到的？画出相关的语句，选择一、两处感受深的地方，简单进行批注。在学生充分默读思考画批的基础上引导学生讨论。如“无论别人怎样将它拖来拖去，它还是挣扎着用小舌头去舔美林的脸。”可以想象那些人还怎样对小狗？体会小狗在危难时救护韩美林。理解“在高温难耐的窑里”时加入狗不耐热，不能自我调节温度等知识，体会小狗与美林之间的患难情、生死情。之后补充材料：曾经韩美林对小狗的关爱，从而体会人与动物之间这种深厚的情感。教学第二个故事时我给学生自由的学习空间，并借助课外资料为感受文章的情感基调做有益的补充。课上让学生安安静静地读书、思考、感悟、批注，学生有所思有所悟有所得，又在交流中实现深层次的思维碰撞，共享学习收获，体现了课堂是学堂，教师是导师。
最后让学生通过填空的形式说一段话：“我希望一切有灵性的生物都能（），使我们生活的这个世界没有（）。”这一环节的设计既帮助学生理解了文章的主旨，又锻炼了学生的表达能力。
二、开发课程资源，在生活中学语文。
美林与小狗、美林与动物资料的搜集与适时地引用，开发了课程资源，力求实现在生活中立体感悟课文的美好境界。
三、通过多种形式的朗读理解课文内容，感受韩美林与小动物之间的真情。
本节课还有许多不足，如课上过多的从词句来分析品味，高年级还应从篇章的角度去学习、赏析课文。多一些篇章的比较，不断提高学生的阅读水平。