大危机与新政教学反思
时间: 08-25
栏目:反思
反思一：大危机与新政教学反思
本教案运用到教学中，有如下优点：
1、教学设计基本达到预期效果：本课内容较多、较难，但围绕一条主线：柯立芝繁荣——《美国的悲剧》——经济危机－罗斯福新政，重点是经济危机和罗斯福新政，根据这一主线设计这一节课的教学模式：问题——引导——探究——释疑，以老师设疑和学生质疑的问题教学法，小组合作学习贯穿课堂教学的始终，在教学过程基本上达到预期的效果。
2、以学生为主体，开展教学改以往老师收集史料为学生课前搜集历史资料，并让学生在课堂上展示他们的成果，充分调动学生积极性，使学生能主动获取知识，提高技能。运用多媒体教学，激发学生学习兴趣，课上展示历史材料，培养学生从史料中获取知识，分析问题的能力。课上设置问题小组讨论，培养学生团结合作，探究学习的精神。
3、课堂气氛活跃打破九年级学生以往上课不举手发言的习惯，三分之二的学生踊跃发言，连一个学困生也举手发言，听课老师赞不绝口。
4、理论联系实际在思维延伸中设置了对比2008年的金融危机与罗斯福新政有何异同及对中国的改革开放有何启示，从而做到今昔对比，以史为鉴，发挥了历史的作用。
需改正的地方：
1、多关注细节。俗话说：细节决定成败。在小组合作学习中，没有充分发挥组长和成员的作用，代表发言大多数是代表自己的观点，而不是集体智慧的结晶。另外预留讨论的时间不足，匆匆收场。今后应关注学生的需求，为每一个学生提供施展才华的机会。
2、少突出德育渗透。在罗斯福新政时，考虑时间关系，没有突出罗斯福总统身残志坚的高贵品质，并以此为契机对学生进行德育渗透，以后需注意。
反思二：大危机与新政教学反思
本教学设计广泛的使用了比较的方法，重点培养了学生的比较能力。对教材进行了较为体系化的整合，帮助学生理清了课本内容的逻辑顺序。教学设计采取了较高的立意，将关注民生作为本课的情感态度价值观目标。整节课的灵魂对现实具有很大的启发意义。经教学实践之后有这样几点思考：
一、认知冲突是学生学习动力的重要来源。
二、史料教学的运用必须考虑到初中学生的特点。选择的史料不宜过多过于复杂。必须充分挖掘史料的潜力。对史料进行多角度循环利用是充分发挥史料作用的重要一环。
三、让学生在课堂的开始动起来是达成良好教学效果的重要一步。
当然，美中不足的是，在讲述的过程中，有部分教学环节，授课的速度有点太快，留给学生思考的时间不够。给学生进行活动的时间还可以再延长。
反思三：大危机与新政教学反思
1．以归类来帮助记忆。依据课本，明确要求学生在一定时间内记下罗斯福新政的措施，因此我设计了四个项目、三个内容、两个阶段的分类模式，并由学生分组抢答解决相关问题，提高了学生的学习兴趣。
2．以板书来巩固重要内容的记忆。如一边让学生不看书说出新政内容，一边逐条快速板书。有时明确告诉学生某些关键词并板书，如“国家干预经济”、“二战”（真正使美国彻底摆脱危机）。板书不要太杂，关键词要醒目，才会有助记忆。
3．以活泼的课堂氛围来激发学习兴趣和保持学习积极性。例如：引用罗林·柯尔比的一幅漫画导入新课。同时尽量用生动、浅显的语言来帮助学生进行分析、理解，如增发钞票、恢复信心，刺激经济等内容；也可以提出一些问题让学生思考，如：举办救济和公共工程起到哪些作用等；通过这些做法，尽量避免课堂枯燥无味而导致学生厌学。
反思四：大危机与新政教学反思
上周四我校推出了史地政教研组的几节观摩课，我有幸承担了一节，按正常的教学进度，讲的是九年级下册第4课《“大危机”与“新政”》。从这节课的准备，到上课，再到后来的讨论交流，我都觉得收获很多，这确实是一次很好的磨练自己的机会。
从总的来看，这节课是以“问题——引导——探究——总结”的模式展开的，当时对这样的教学思路还比较满意，认为这样的教学有助于学生理解，也能调动学生的学习积极性。但是在做完这一节课后，我觉得有太多的缺憾了，教学前预期的许多教学效果均不理想。在讲课过程中，一大部分同学处于观望的状态，没有太多的投入精力，师生碰撞所占的比例不大，气氛沉闷，学生举手回答的不多。最后引用的温总理的话，又有几个同学会受到触动，产生共鸣呢！突然明白了有的人为什么“说课”说得那么好，而在实际课堂教学中却是效果一般！教学并不是一件容易的事。从更深一个层次来说，没有把学生教好，是教学工作还没有做到家的结果。一是投入多少，再就是方法是否恰当。现在想来，这节课的问题主要出在这几个方面：
一、具体细节没有精雕细刻：比如：在讲解罗斯福新政的内容时，尽管是分组讨论（四个小组），
本教案运用到教学中，有如下优点：
1、教学设计基本达到预期效果：本课内容较多、较难，但围绕一条主线：柯立芝繁荣——《美国的悲剧》——经济危机－罗斯福新政，重点是经济危机和罗斯福新政，根据这一主线设计这一节课的教学模式：问题——引导——探究——释疑，以老师设疑和学生质疑的问题教学法，小组合作学习贯穿课堂教学的始终，在教学过程基本上达到预期的效果。
2、以学生为主体，开展教学改以往老师收集史料为学生课前搜集历史资料，并让学生在课堂上展示他们的成果，充分调动学生积极性，使学生能主动获取知识，提高技能。运用多媒体教学，激发学生学习兴趣，课上展示历史材料，培养学生从史料中获取知识，分析问题的能力。课上设置问题小组讨论，培养学生团结合作，探究学习的精神。
3、课堂气氛活跃打破九年级学生以往上课不举手发言的习惯，三分之二的学生踊跃发言，连一个学困生也举手发言，听课老师赞不绝口。
4、理论联系实际在思维延伸中设置了对比2008年的金融危机与罗斯福新政有何异同及对中国的改革开放有何启示，从而做到今昔对比，以史为鉴，发挥了历史的作用。
需改正的地方：
1、多关注细节。俗话说：细节决定成败。在小组合作学习中，没有充分发挥组长和成员的作用，代表发言大多数是代表自己的观点，而不是集体智慧的结晶。另外预留讨论的时间不足，匆匆收场。今后应关注学生的需求，为每一个学生提供施展才华的机会。
2、少突出德育渗透。在罗斯福新政时，考虑时间关系，没有突出罗斯福总统身残志坚的高贵品质，并以此为契机对学生进行德育渗透，以后需注意。
反思二：大危机与新政教学反思
本教学设计广泛的使用了比较的方法，重点培养了学生的比较能力。对教材进行了较为体系化的整合，帮助学生理清了课本内容的逻辑顺序。教学设计采取了较高的立意，将关注民生作为本课的情感态度价值观目标。整节课的灵魂对现实具有很大的启发意义。经教学实践之后有这样几点思考：
一、认知冲突是学生学习动力的重要来源。
二、史料教学的运用必须考虑到初中学生的特点。选择的史料不宜过多过于复杂。必须充分挖掘史料的潜力。对史料进行多角度循环利用是充分发挥史料作用的重要一环。
三、让学生在课堂的开始动起来是达成良好教学效果的重要一步。
当然，美中不足的是，在讲述的过程中，有部分教学环节，授课的速度有点太快，留给学生思考的时间不够。给学生进行活动的时间还可以再延长。
反思三：大危机与新政教学反思
1．以归类来帮助记忆。依据课本，明确要求学生在一定时间内记下罗斯福新政的措施，因此我设计了四个项目、三个内容、两个阶段的分类模式，并由学生分组抢答解决相关问题，提高了学生的学习兴趣。
2．以板书来巩固重要内容的记忆。如一边让学生不看书说出新政内容，一边逐条快速板书。有时明确告诉学生某些关键词并板书，如“国家干预经济”、“二战”（真正使美国彻底摆脱危机）。板书不要太杂，关键词要醒目，才会有助记忆。
3．以活泼的课堂氛围来激发学习兴趣和保持学习积极性。例如：引用罗林·柯尔比的一幅漫画导入新课。同时尽量用生动、浅显的语言来帮助学生进行分析、理解，如增发钞票、恢复信心，刺激经济等内容；也可以提出一些问题让学生思考，如：举办救济和公共工程起到哪些作用等；通过这些做法，尽量避免课堂枯燥无味而导致学生厌学。
反思四：大危机与新政教学反思
上周四我校推出了史地政教研组的几节观摩课，我有幸承担了一节，按正常的教学进度，讲的是九年级下册第4课《“大危机”与“新政”》。从这节课的准备，到上课，再到后来的讨论交流，我都觉得收获很多，这确实是一次很好的磨练自己的机会。
从总的来看，这节课是以“问题——引导——探究——总结”的模式展开的，当时对这样的教学思路还比较满意，认为这样的教学有助于学生理解，也能调动学生的学习积极性。但是在做完这一节课后，我觉得有太多的缺憾了，教学前预期的许多教学效果均不理想。在讲课过程中，一大部分同学处于观望的状态，没有太多的投入精力，师生碰撞所占的比例不大，气氛沉闷，学生举手回答的不多。最后引用的温总理的话，又有几个同学会受到触动，产生共鸣呢！突然明白了有的人为什么“说课”说得那么好，而在实际课堂教学中却是效果一般！教学并不是一件容易的事。从更深一个层次来说，没有把学生教好，是教学工作还没有做到家的结果。一是投入多少，再就是方法是否恰当。现在想来，这节课的问题主要出在这几个方面：
一、具体细节没有精雕细刻：比如：在讲解罗斯福新政的内容时，尽管是分组讨论（四个小组），