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等高线地形图教学反思(2)

时间: 08-23 栏目:反思
也是在基础之上的综合。    

2.精心挑选复习资料

教师利用资料,原则上是多多益善,因为教师在备课和编制练习的时候可以博采众长,有选择地“引进”。而对学生而言,资料应该少而精。   

3. 向课堂40分钟要效益,对课堂教学起点的要求是:80%的学生接受当堂课90%的教学内容。对于课上10%的没能接受的内容,学生利用课外时间进行整理消 化解决,对于10%不能较好地接受教学内容的同学,我主要是利用中午时间通过个别辅导加以解决。并要求学生及时回顾、循环复习、经常反思、做好总结。    

4.构建学习模型,重视地理思维能力的培养。地理原理的应用和地理问题的分析均具有一定的规律性,教学时可根据这些规律,适当建立学 习模式,以培养学生综合思维能力。如区域地理学习模式(五什么)、气候学习模式(原因、特征、规律、应用四步分析法)等。经常性地把一些貌似不相关的各种 地理事物和现象有机地联系起来,以培养学生的地理思维逻辑和思维方法。让学生学会迁移,能举一反三。     

5.加强地理基本技能的日常训练。在平时的地理教学中,重视学生的图文转换、文图转换能力的训练,培养学生动手画图的能力,在练习和考试讲评中,引导学生从平时开始重视答题规范,从平时开始训练合理规范答题,用地理语言表述答案。


反思五:等高线地形图教学反思

今天上《学看等高线地形图》,去年在初二复习时候就拿这节内容上过公开课,那时的公开课上的很成功,现在的我也时不时地回忆起来,心里还是一阵阵的自豪感。

因为讲过,再加上国庆没事备了课,心里比较有底,讲的还算比较顺畅。不过两节课都是拖堂了,拖了差不多5分钟吧,心里实在是对不起那帮小朋友们呀。说过尽量不要拖堂的!

我自己认为,拖堂主要是因为自己的教学语言不太简练,用很多废话跨太远了,课堂内容又很多,不懂地控制时间。原谅我吧,6班和5班的小朋友们。

今天讲到等高线的形成原因时有点卡:针对动画,我说这四个海拔像四把刀把这座山体切成四块,这每一块底部都一个轮廓,我们将这些轮廓像盖章那样依次盖到同一水平面上,这就形成了这幅图,这幅图就讲作“等高线地形图”。

还 有山谷和山脊的区别有点卡:这两幅图,我们该怎么判断他们两个的区别呢?这两处都弯曲,那么他们都像哪边弯曲呢?我们先看山谷这幅地形图,我们会发现最外 边的海拔是100米,而最里面的是300米,等高线由外向内弯曲,那也就是说等高线向高处还是地处弯曲呢?(高处)凸高为谷;而我们来看看山脊,我们也会 发现,这边的情况刚好跟山谷的相反,即是凸低为脊。好,请大家做笔记……
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