星座的联想教学反思
时间: 08-21
栏目:反思
反思一：星座的联想教学反思
《星座的联想》属于一节《造型、表现》课。此课对于我来说就不甚了解，不知道怎么教孩子，在上课之前我就努力的上网收集有关太空的知识。根据我肤浅的认识把教学目标制定在提高学生的想象力和设计能力，养成学生对美术设计的兴趣。针对此目标，首先让学生了解星空，于是一上课就展示了大量天空的图片，并让学生认真观察进行想象，并引出星座的知识，天上的星星会按时间、顺序出现。如果把同时期出现、比较亮的星星群连在一起，就形成了不同的星座。人们还根据他们不同的形状，命名成了不同名称的星座，来引起学生的兴趣。接着出示各种星座的图片，加以引导。最后让学生欣赏了课本的大熊星座、天龙星座、天蝎星座、处女星座、水瓶星座来启迪学生的思维和创造力，了解它们的表现形式，从中受到启发，设计一个属于自己的星座。
反思二：星座的联想教学反思
《星座的联想》一课属于造型表现学习领域，该课设计结合星座科学知识，范作中出现了许多色彩鲜明，造型可爱的星座联想形象，受到学生的喜爱。
在设计教学时，我查阅了大量资料，并且参考了教学参考书和网上的一些老师的教案，进行总结、分析、组合、提炼，结合自己的教学风格和学生实际情况设计出了教学过程。首先用歌曲《小星星》引起学生情趣，然后用天龙座和金牛座的星图连线进行联想，让学生初步掌握星座联想的规律，以及什么是星座，从而揭出课题，导入新课。高潮部分，我让学生寻找自己的星座，带动了学生的学习兴趣。又联系课本上的两幅天蝎座，启发学生在设计时要抓住对象的特点，加入丰富的想象。最后让让学生欣赏十二生肖卡通形象图。
在天龙座和金牛座星图出示让学生连线时，我没有深入提问，让学生说出具体的形象，就让他们上台绘画，结果画的不怎么样，没有起到示范作用，也没有起到应有的启发作用。在此处应该先老师讲出自己的联想，画出一个范作，再让学生说、画。教学环节设计的不错，在具体操作时候应该加以丰富，完善，让它确实起到应有的作用。
在出示真蝎子照片和美化后的蝎子图案时候，我说让大家看看他们有何不同，在学生对比后，进行总结可以分类加以更详细的说明，如形状改变，可以有些地方变粗，有些地方变细；颜色改变可以更加随意，结合画面需要或者和谐或者对比；如何拟人化，可以加上大大的眼睛，画上人一样的嘴唇或者添加类人的面部表情。
最后总结时候，我虽然让小组挑选出优秀作品贴到黑板上，我自己评价的比较多，应该适当的请一两位同学讲讲自己的作品，说说别人的作品，这样才能真正做到自评、互评和老师评价相结合。
反思三：星座的联想教学反思
《星座的联想》一课是人教版美术教材四年级的第11课，属于造型·表现学习领域。自古以来点缀在浩翰夜空中的星星就是人们饶有兴趣的探究目标，星座是人们用想象的线条把天上同时出现、比较亮的星星群连在一起，又根据他们的外形给他们起了相应的名称。星座知识是科学，是古代天文学家用来划分天空区域的坐标。1928年，国际天文学联合会决定，将全天划分为88个星座，这88个星座形状各异，人们按照它们组合的形状把它们想象成不同的人物和动物等，并给每个星座都联想了许多美丽动听的故事。
由于学生平时学习任务较重，加之星空离我们较远，学生平时很少有机会在夜晚仰望夜空，学生缺少真实的观察星空的感受。所以在上这节课之前，我就让学生多多的去注意观察星空，并且让学生通过上网查找，收集资料，图片等，让学生从多种途径了解星座知识，让学生增加这方面的知识储备，这些成为学习本课的有利条件。
《美术课程标准》中强调：“要以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方法，激发学生的学习兴趣。”《星座的联想》一课，我根据《美术课程标准》的要求尽量营造大胆猜想的课堂氛围，借助多媒体等形式对星座科学知识进行了解，采用多种方法，激发学生的学习兴趣，培养学生思维的多样性和独特性，启发学生针对十二星座的外形展开联想，锻炼学生的想象能力，提高学生的造型表现能力。
我在设计本课时，考虑到学生对于星座的认知比较少，初听到本课的题目时会感觉得很陌生，很深奥，所以我通过让学生们听他们都非常熟悉的牛郎织女的神话故事导入本课，吸引学生的兴趣，拉近学生与本课的距离。并为培养学生的想学象能力做好铺垫。通过让学生对天鹰星座的想象这一环节让学生借助星座图进行初次的联想，可以增强学生的自信心，促进学生想象能力的发展。同时也让学生体会到即使面对天上同样的星星群，不同的人也会产生不同的联想。
让学生在线观看星座知识，通过这种直观的教学手段，适当的了解或掌握一些对于我们生活比较有用的或是说必备的天文知识，认识大熊星座中的北斗七星，和怎样用北斗七星找到北极星（指北星），这样可以使我们无论在任何时候都能辨别方向，让学生储备这样的天文知识，这样不仅可以使学生对本课的学习增加兴趣，也可以激发学生探索科学知识的兴趣。
美术教学既是集体活动又是学生的个体活动，我在课堂上设置查自己的星座这样的与学生自身密切相关的活动，可以极大的调动学生的积极主动性，使课堂学习进入一个高潮，为下一步设计自己的星座标志奠定了情绪基础。然后我借助天蝎星座，让学生进行比较，感受，使学生了解到想象的重要性，学生再通过欣赏星座图片或中听到的星座名称进行联想，因为没有给学生设定一定范围，所以学生的联想更自由，更大胆，更多样，体现了思维发散性和多元性。通过这个思维小热身，更加激发了学生学习本课的兴趣。通过以上的精心设计，学生在设计作业时，学生能更好的进行想象，设计出了多种多样的星座图，促进学生的个性发展，培养了学生的想象能力和设计能力。
总之，通过我的精心准备，始终围绕着激发学生兴趣，培养学生的想象能力这一主题，采用多种教学方法和手段，通过让学生观察、体验、鉴赏、表现、收集资料等方法，激发了全体学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，使学生能够积极、主动的参与到本课的学习中，丰富了学生的想象能力和设计能力，使学生体验到了表现的乐趣，同时也激发了学生探索科学知识的兴趣。
反思四：星座的联想教学反思
1、“放”要找对时机
刚接触新课程不久，平时说得最多的，对我们影响最大的就属“放”与“收”了。在之前的一节画宇宙飞船的课中，我认识到要学生发挥想象力画的课型，一开始老师不用讲太多，可以直接“放”下去先让学生画，学生的想象力还是比较丰富的，然后根据学生画的画进行学生互评和教师点评，归纳总结画画的方法，这样能够充分利用到课堂生成资源，并给予了学生思考的机会。于是我第一次试上《星座的联想》这课时也用了这种策略，可是学生画的画已经不能用糟透了来形容了，而是他们根本就不会画，画不出来，所以更不用讲拿他们的画来进行评讲了。我也知道要允许学生犯错，因为学生犯的错误就是一种很好的课堂生成资源，可是那种错误也要犯得有价值，能起到一种教育作用啊！每节课都是不一样的，我们要根据课的不同类型，不同难度，还有学生的已有水平来运用不同的教学方法，而不是一条道儿走到黑。这课和上次画宇宙飞船虽然课型相同，但难易程度明显不同，星座离我们太遥远了，大人都不太了解，更何况小学生呢，像“双子”，“摩羯”他们根本就不知其为何物。于是在第二次上的时候，我选了几张星座图让学生欣赏，并从这些图里面总结归纳出联想的方法，当他们了解了这些方法再画的时候，已经看不到第一次上时学生那种满脸迷茫的神情了，取而代之的是急切想尝试的那股劲，当然学生的作业也是出乎我意料的好。
所以学生不知道的该告诉就要直接告诉他，不会的就要去引导他，并不是不管学生是否能够发展，一味的“放”就是新基础。像我试上时那样的“放”就是放得太没价值，还浪费了课堂上宝贵的时间。引导学生学会学习方法很重要，可以让学生少走不必要的弯路，知道了学习方法后再让学生画，那也是一种“放”啊！所以一定要根据实际情况，找准时机再“放”！
２、“放”有多种含义
现在上美术课老师尽量少讲，直接先让学生自己画，好像只有这样才能体现新基础中的“放”字。但是“放”的含义仅仅就是这样吗？其实课堂教学中的每个环节都可以根据需要来“放”，比如，让学生小组讨论；欣赏图片时让学生自己归纳出联想方法；还有让学生先构思，然后再说说准备怎样来设计星座图，这些都属于“放”，给学生自主探究，思考的机会就是一种很好的“放”的方法。
我在欣赏图片这一环节中，还过于保守，没有真正放开来，我的本意是要让学生自己来归纳联想方法，但学生不会讲自然而然就变成我讲了，经过点播后明白原来是我引导的方法不对，同时呈现所有的图片要比单独呈现图片要好，前者，学生可以通过对不同的图片进行比较来找出不同的联想方法。
《星座的联想》属于一节《造型、表现》课。此课对于我来说就不甚了解，不知道怎么教孩子，在上课之前我就努力的上网收集有关太空的知识。根据我肤浅的认识把教学目标制定在提高学生的想象力和设计能力，养成学生对美术设计的兴趣。针对此目标，首先让学生了解星空，于是一上课就展示了大量天空的图片，并让学生认真观察进行想象，并引出星座的知识，天上的星星会按时间、顺序出现。如果把同时期出现、比较亮的星星群连在一起，就形成了不同的星座。人们还根据他们不同的形状，命名成了不同名称的星座，来引起学生的兴趣。接着出示各种星座的图片，加以引导。最后让学生欣赏了课本的大熊星座、天龙星座、天蝎星座、处女星座、水瓶星座来启迪学生的思维和创造力，了解它们的表现形式，从中受到启发，设计一个属于自己的星座。
反思二：星座的联想教学反思
《星座的联想》一课属于造型表现学习领域，该课设计结合星座科学知识，范作中出现了许多色彩鲜明，造型可爱的星座联想形象，受到学生的喜爱。
在设计教学时，我查阅了大量资料，并且参考了教学参考书和网上的一些老师的教案，进行总结、分析、组合、提炼，结合自己的教学风格和学生实际情况设计出了教学过程。首先用歌曲《小星星》引起学生情趣，然后用天龙座和金牛座的星图连线进行联想，让学生初步掌握星座联想的规律，以及什么是星座，从而揭出课题，导入新课。高潮部分，我让学生寻找自己的星座，带动了学生的学习兴趣。又联系课本上的两幅天蝎座，启发学生在设计时要抓住对象的特点，加入丰富的想象。最后让让学生欣赏十二生肖卡通形象图。
在天龙座和金牛座星图出示让学生连线时，我没有深入提问，让学生说出具体的形象，就让他们上台绘画，结果画的不怎么样，没有起到示范作用，也没有起到应有的启发作用。在此处应该先老师讲出自己的联想，画出一个范作，再让学生说、画。教学环节设计的不错，在具体操作时候应该加以丰富，完善，让它确实起到应有的作用。
在出示真蝎子照片和美化后的蝎子图案时候，我说让大家看看他们有何不同，在学生对比后，进行总结可以分类加以更详细的说明，如形状改变，可以有些地方变粗，有些地方变细；颜色改变可以更加随意，结合画面需要或者和谐或者对比；如何拟人化，可以加上大大的眼睛，画上人一样的嘴唇或者添加类人的面部表情。
最后总结时候，我虽然让小组挑选出优秀作品贴到黑板上，我自己评价的比较多，应该适当的请一两位同学讲讲自己的作品，说说别人的作品，这样才能真正做到自评、互评和老师评价相结合。
反思三：星座的联想教学反思
《星座的联想》一课是人教版美术教材四年级的第11课，属于造型·表现学习领域。自古以来点缀在浩翰夜空中的星星就是人们饶有兴趣的探究目标，星座是人们用想象的线条把天上同时出现、比较亮的星星群连在一起，又根据他们的外形给他们起了相应的名称。星座知识是科学，是古代天文学家用来划分天空区域的坐标。1928年，国际天文学联合会决定，将全天划分为88个星座，这88个星座形状各异，人们按照它们组合的形状把它们想象成不同的人物和动物等，并给每个星座都联想了许多美丽动听的故事。
由于学生平时学习任务较重，加之星空离我们较远，学生平时很少有机会在夜晚仰望夜空，学生缺少真实的观察星空的感受。所以在上这节课之前，我就让学生多多的去注意观察星空，并且让学生通过上网查找，收集资料，图片等，让学生从多种途径了解星座知识，让学生增加这方面的知识储备，这些成为学习本课的有利条件。
《美术课程标准》中强调：“要以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方法，激发学生的学习兴趣。”《星座的联想》一课，我根据《美术课程标准》的要求尽量营造大胆猜想的课堂氛围，借助多媒体等形式对星座科学知识进行了解，采用多种方法，激发学生的学习兴趣，培养学生思维的多样性和独特性，启发学生针对十二星座的外形展开联想，锻炼学生的想象能力，提高学生的造型表现能力。
我在设计本课时，考虑到学生对于星座的认知比较少，初听到本课的题目时会感觉得很陌生，很深奥，所以我通过让学生们听他们都非常熟悉的牛郎织女的神话故事导入本课，吸引学生的兴趣，拉近学生与本课的距离。并为培养学生的想学象能力做好铺垫。通过让学生对天鹰星座的想象这一环节让学生借助星座图进行初次的联想，可以增强学生的自信心，促进学生想象能力的发展。同时也让学生体会到即使面对天上同样的星星群，不同的人也会产生不同的联想。
让学生在线观看星座知识，通过这种直观的教学手段，适当的了解或掌握一些对于我们生活比较有用的或是说必备的天文知识，认识大熊星座中的北斗七星，和怎样用北斗七星找到北极星（指北星），这样可以使我们无论在任何时候都能辨别方向，让学生储备这样的天文知识，这样不仅可以使学生对本课的学习增加兴趣，也可以激发学生探索科学知识的兴趣。
美术教学既是集体活动又是学生的个体活动，我在课堂上设置查自己的星座这样的与学生自身密切相关的活动，可以极大的调动学生的积极主动性，使课堂学习进入一个高潮，为下一步设计自己的星座标志奠定了情绪基础。然后我借助天蝎星座，让学生进行比较，感受，使学生了解到想象的重要性，学生再通过欣赏星座图片或中听到的星座名称进行联想，因为没有给学生设定一定范围，所以学生的联想更自由，更大胆，更多样，体现了思维发散性和多元性。通过这个思维小热身，更加激发了学生学习本课的兴趣。通过以上的精心设计，学生在设计作业时，学生能更好的进行想象，设计出了多种多样的星座图，促进学生的个性发展，培养了学生的想象能力和设计能力。
总之，通过我的精心准备，始终围绕着激发学生兴趣，培养学生的想象能力这一主题，采用多种教学方法和手段，通过让学生观察、体验、鉴赏、表现、收集资料等方法，激发了全体学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，使学生能够积极、主动的参与到本课的学习中，丰富了学生的想象能力和设计能力，使学生体验到了表现的乐趣，同时也激发了学生探索科学知识的兴趣。
反思四：星座的联想教学反思
1、“放”要找对时机
刚接触新课程不久，平时说得最多的，对我们影响最大的就属“放”与“收”了。在之前的一节画宇宙飞船的课中，我认识到要学生发挥想象力画的课型，一开始老师不用讲太多，可以直接“放”下去先让学生画，学生的想象力还是比较丰富的，然后根据学生画的画进行学生互评和教师点评，归纳总结画画的方法，这样能够充分利用到课堂生成资源，并给予了学生思考的机会。于是我第一次试上《星座的联想》这课时也用了这种策略，可是学生画的画已经不能用糟透了来形容了，而是他们根本就不会画，画不出来，所以更不用讲拿他们的画来进行评讲了。我也知道要允许学生犯错，因为学生犯的错误就是一种很好的课堂生成资源，可是那种错误也要犯得有价值，能起到一种教育作用啊！每节课都是不一样的，我们要根据课的不同类型，不同难度，还有学生的已有水平来运用不同的教学方法，而不是一条道儿走到黑。这课和上次画宇宙飞船虽然课型相同，但难易程度明显不同，星座离我们太遥远了，大人都不太了解，更何况小学生呢，像“双子”，“摩羯”他们根本就不知其为何物。于是在第二次上的时候，我选了几张星座图让学生欣赏，并从这些图里面总结归纳出联想的方法，当他们了解了这些方法再画的时候，已经看不到第一次上时学生那种满脸迷茫的神情了，取而代之的是急切想尝试的那股劲，当然学生的作业也是出乎我意料的好。
所以学生不知道的该告诉就要直接告诉他，不会的就要去引导他，并不是不管学生是否能够发展，一味的“放”就是新基础。像我试上时那样的“放”就是放得太没价值，还浪费了课堂上宝贵的时间。引导学生学会学习方法很重要，可以让学生少走不必要的弯路，知道了学习方法后再让学生画，那也是一种“放”啊！所以一定要根据实际情况，找准时机再“放”！
２、“放”有多种含义
现在上美术课老师尽量少讲，直接先让学生自己画，好像只有这样才能体现新基础中的“放”字。但是“放”的含义仅仅就是这样吗？其实课堂教学中的每个环节都可以根据需要来“放”，比如，让学生小组讨论；欣赏图片时让学生自己归纳出联想方法；还有让学生先构思，然后再说说准备怎样来设计星座图，这些都属于“放”，给学生自主探究，思考的机会就是一种很好的“放”的方法。
我在欣赏图片这一环节中，还过于保守，没有真正放开来，我的本意是要让学生自己来归纳联想方法，但学生不会讲自然而然就变成我讲了，经过点播后明白原来是我引导的方法不对，同时呈现所有的图片要比单独呈现图片要好，前者，学生可以通过对不同的图片进行比较来找出不同的联想方法。