沟壑纵横的特殊地形区黄土高原教学反思
时间: 08-25
栏目:反思
反思一：沟壑纵横的特殊地形区黄土高原教学反思
黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国唯一一个地形区。本节课我们重点学习了黄土高原脆弱的生态环境和黄土高原生态建设两部分内容。黄土高原的生态环境脆弱，不仅是因为水土流失严重、自然灾害频繁，而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复，因此必须进行生态建设，在生态建设中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相结合。以实现黄土高原的可持续发展。
通过这节课的教学后，我总结出：本节的知识点和重点：黄土高原的特点学生掌握较好，黄土高原的生态环境的脆弱也知道，总体来说，知识贯穿到位，衔接自然，结构清晰，但也存在下列不足之处：
1、缺少必要的辅助性和建学手段，以致于课堂教学显得单调，如：有关黄土高原补充图先的收集，整理，黄土高原形成之演示水土流失造成的严重后果，如果有这些材料的补充，让学生看材料抓要害，理特征，则课堂气氛会更活跃，学生在学知识的同时也会感到身心快乐，能达到课堂气氛和谐，激发认识潜能的目的。
2、有关固果关系的讨论，放得不够。在推导“风成说”的结论后黄土高原土层的稀松，雨水的冲刷造成严重的水土流失形成“千沟万壑”的特点如果让学生自由讨论，适时引导则特征会更突出，学生记忆就会转为理解记忆，效果会更好。
3、对于自然环境中的要素和治理黄土高原的生态环境的方法注重不够。如果根据黄土高原土层推积特征和流水冲刷严重这方面综合起来，让学生自己体会：怎样才能使黄土高原的水土流失减轻，人与自然的和谐相处？怎样才能改变黄土高原“千沟万壑”的特点呢？学生自然会提出建议，然后择其合理的适用的归纳起来，文以达到既调动了学生积极性，又培养了保护生态环境的意识。
学元止境，教无定规，古每教一课总结得失则能做到教得轻松，学得快乐，达到教学相长的目的。
反思二：沟壑纵横的特殊地形区黄土高原教学反思
本周四，我参加了学校组织的高校课堂展示课评比活动，讲课的内容是人教版八年级地理下册第一章第一节沟壑纵横的特殊地形区—黄土高原第一课时。课后结合秀娟主任和同组老师的点评我进行如下反思：
优点：
1、讲课前认真研究教材，并能结合学情设计科学合理，实用性较强的教案和导学案。2、课堂环节流畅，学生展示自然，对重难点的突破体现了层次性和机智性。3、教师能适时引导、点拨，抓住生成，体现了教师的主导作用。4、使小组合学不只是停留在形式上而是真正为学生的学而服务。（得益于同学科肖静和小娜老师的帮助和支持）
在教学细节上存在三点不足：
1、个别幻灯片的背景颜色太亮，致使幻灯片上的文字看不清楚。2、教师的语言偶有不规范的情况出现。3、个别环节的处理缺乏机智。如，在小组交流展示“水土流失的原因”环节，当两组同学同时站起来时，教师不应以那组先发言让那组展示，而应采取像增加展示难度，比如教师要求“那组可以脱离课本就由那组展示交流结果”等类似的更公平的决定方法。
这节课虽然得到了秀娟主任和同组教师的认可，但我知道与我之前的课相比确实进步了，成熟了。可离高校课堂，真正的好课还有一定的差距。所以我会继续努力的！
反思三：沟壑纵横的特殊地形区黄土高原教学反思
本节课为加强学生学习与社会现实之间的联系，让学生动态地观察，体验社会生活，学会综合地理解和运用人文社会科学的知识和技能，为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础。”在本课教学过程中，我以此为依据展开教学活动，反思如下：
一、创设情景，让学生在体验中学习。
本节课我利用一切条件为学生创设创新情境和锻炼机会，然后放手让学生去探索研究，从而使学生的创新素质得到锻炼与提高。黄土高原由于地理位置的原因，很多学生没有去过，黄土高原什么样？黄土高原今天为什么是这个面貌？今后我们应该怎样做？这些问题对于学生来讲是很难想象，很难理解的。第一教时，我只是凭借了书中的插图向学生作了介绍，结果使得很多同学没有理解。有的学生问：“为什么植被遭到了破坏，其后就变得干旱了，土地沙化了呢？”。学生没有理解的最根本原因是我没有帮助他们弄清原因。怎样才能清晰，易于理解而且又最具说服力呢？第二教时，步入课堂时，我请一个停学给大家做了个试验：取来一小块草皮，再找来一块没长草的泥巴，然后用清水冲，让学生看，长草的泥巴用水冲刷后水较清，说明带走的泥沙少；没长草的泥巴用水冲刷后，水很混浊，说明带走的泥土多。这时有个学生说，我明白了黄河水为什么含沙量这么大，因为它流过黄土高原，而黄土高原上的植被很少，同时也认识到要改变黄土高原的面貌就必须植树种草。这样创设情景让学生亲眼看到，亲身体会到水土流失的危害性及植树造林的好处，这样做要比传统的说教效果好得多。
二、发挥想象，给学生留有想象的空间。
课堂教学中也需要给学生留点空白，留点想象的空间，有些内容教师不要讲，而让学生自己去思考、想象、猜测和创造。这节课通过用假设创造空白，使课堂教学得以升华，提高了教学效果。假如给你一次机会去治理黄河，你会怎样做？有的学生说在黄河的下游开一条又一条的支流，这样既可以降低水位，减少河水对堤坝的压力，又方便灌溉。有的学生说在黄土高原上植树造林，大面积植草，以防止水土流失，减少泥沙被黄河带到中下游，河床的泥沙少了，水位就降低了，这样堤坝就不会决口了。还有的学生发挥想象说，“我要发明一种机器，可以直接在黄河河底挖泥沙，把挖出的泥沙运走，以降低水位。”“可以找些装水车把黄河里的水运到我国一些干旱地区。”虽然有的想法不切实际，但是学生们确实是开动了脑子，锻炼了思维。这样创造出一些空白来让学生任意去猜想、推测，并发表自己观点，学生学习热情高涨，长大报效祖国的理想也就油然而生，收到了事半功倍的效果。六年级的学生乐于想象，愿意表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读的同时来畅想未来，把自己所思所想表达出来，充分享受到学习的快乐，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了他们学习的乐趣。
反思四：沟壑纵横的特殊地形区黄土高原教学反思
在本课的教学中，主要以学生的自主学习、合作交流、讨论表达为主体，教师不断用“问题”引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会。把教学定位在一种交往、对话关系之上，从而充分发挥学生自主学习的主体地位，实现师生、生生之间的互动。因此课堂上要相信学生，尊重学生，给他们“充足的时间”、“充分的自由”和“恰当的组织引导”，使学生发挥他们“最大的潜力”。当然本节课的教学也有许多不足之处，在以后的教学中我应该加以改正。
黄土高原是教材中涉及到的第一个跨省区域，同时也是教材重点分析的我国唯一一个地形区。本节课我们重点学习了黄土高原脆弱的生态环境和黄土高原生态建设两部分内容。黄土高原的生态环境脆弱，不仅是因为水土流失严重、自然灾害频繁，而且因为其生态环境被破坏之后不易恢复，因此必须进行生态建设，在生态建设中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相结合。以实现黄土高原的可持续发展。
通过这节课的教学后，我总结出：本节的知识点和重点：黄土高原的特点学生掌握较好，黄土高原的生态环境的脆弱也知道，总体来说，知识贯穿到位，衔接自然，结构清晰，但也存在下列不足之处：
1、缺少必要的辅助性和建学手段，以致于课堂教学显得单调，如：有关黄土高原补充图先的收集，整理，黄土高原形成之演示水土流失造成的严重后果，如果有这些材料的补充，让学生看材料抓要害，理特征，则课堂气氛会更活跃，学生在学知识的同时也会感到身心快乐，能达到课堂气氛和谐，激发认识潜能的目的。
2、有关固果关系的讨论，放得不够。在推导“风成说”的结论后黄土高原土层的稀松，雨水的冲刷造成严重的水土流失形成“千沟万壑”的特点如果让学生自由讨论，适时引导则特征会更突出，学生记忆就会转为理解记忆，效果会更好。
3、对于自然环境中的要素和治理黄土高原的生态环境的方法注重不够。如果根据黄土高原土层推积特征和流水冲刷严重这方面综合起来，让学生自己体会：怎样才能使黄土高原的水土流失减轻，人与自然的和谐相处？怎样才能改变黄土高原“千沟万壑”的特点呢？学生自然会提出建议，然后择其合理的适用的归纳起来，文以达到既调动了学生积极性，又培养了保护生态环境的意识。
学元止境，教无定规，古每教一课总结得失则能做到教得轻松，学得快乐，达到教学相长的目的。
反思二：沟壑纵横的特殊地形区黄土高原教学反思
本周四，我参加了学校组织的高校课堂展示课评比活动，讲课的内容是人教版八年级地理下册第一章第一节沟壑纵横的特殊地形区—黄土高原第一课时。课后结合秀娟主任和同组老师的点评我进行如下反思：
优点：
1、讲课前认真研究教材，并能结合学情设计科学合理，实用性较强的教案和导学案。2、课堂环节流畅，学生展示自然，对重难点的突破体现了层次性和机智性。3、教师能适时引导、点拨，抓住生成，体现了教师的主导作用。4、使小组合学不只是停留在形式上而是真正为学生的学而服务。（得益于同学科肖静和小娜老师的帮助和支持）
在教学细节上存在三点不足：
1、个别幻灯片的背景颜色太亮，致使幻灯片上的文字看不清楚。2、教师的语言偶有不规范的情况出现。3、个别环节的处理缺乏机智。如，在小组交流展示“水土流失的原因”环节，当两组同学同时站起来时，教师不应以那组先发言让那组展示，而应采取像增加展示难度，比如教师要求“那组可以脱离课本就由那组展示交流结果”等类似的更公平的决定方法。
这节课虽然得到了秀娟主任和同组教师的认可，但我知道与我之前的课相比确实进步了，成熟了。可离高校课堂，真正的好课还有一定的差距。所以我会继续努力的！
反思三：沟壑纵横的特殊地形区黄土高原教学反思
本节课为加强学生学习与社会现实之间的联系，让学生动态地观察，体验社会生活，学会综合地理解和运用人文社会科学的知识和技能，为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础。”在本课教学过程中，我以此为依据展开教学活动，反思如下：
一、创设情景，让学生在体验中学习。
本节课我利用一切条件为学生创设创新情境和锻炼机会，然后放手让学生去探索研究，从而使学生的创新素质得到锻炼与提高。黄土高原由于地理位置的原因，很多学生没有去过，黄土高原什么样？黄土高原今天为什么是这个面貌？今后我们应该怎样做？这些问题对于学生来讲是很难想象，很难理解的。第一教时，我只是凭借了书中的插图向学生作了介绍，结果使得很多同学没有理解。有的学生问：“为什么植被遭到了破坏，其后就变得干旱了，土地沙化了呢？”。学生没有理解的最根本原因是我没有帮助他们弄清原因。怎样才能清晰，易于理解而且又最具说服力呢？第二教时，步入课堂时，我请一个停学给大家做了个试验：取来一小块草皮，再找来一块没长草的泥巴，然后用清水冲，让学生看，长草的泥巴用水冲刷后水较清，说明带走的泥沙少；没长草的泥巴用水冲刷后，水很混浊，说明带走的泥土多。这时有个学生说，我明白了黄河水为什么含沙量这么大，因为它流过黄土高原，而黄土高原上的植被很少，同时也认识到要改变黄土高原的面貌就必须植树种草。这样创设情景让学生亲眼看到，亲身体会到水土流失的危害性及植树造林的好处，这样做要比传统的说教效果好得多。
二、发挥想象，给学生留有想象的空间。
课堂教学中也需要给学生留点空白，留点想象的空间，有些内容教师不要讲，而让学生自己去思考、想象、猜测和创造。这节课通过用假设创造空白，使课堂教学得以升华，提高了教学效果。假如给你一次机会去治理黄河，你会怎样做？有的学生说在黄河的下游开一条又一条的支流，这样既可以降低水位，减少河水对堤坝的压力，又方便灌溉。有的学生说在黄土高原上植树造林，大面积植草，以防止水土流失，减少泥沙被黄河带到中下游，河床的泥沙少了，水位就降低了，这样堤坝就不会决口了。还有的学生发挥想象说，“我要发明一种机器，可以直接在黄河河底挖泥沙，把挖出的泥沙运走，以降低水位。”“可以找些装水车把黄河里的水运到我国一些干旱地区。”虽然有的想法不切实际，但是学生们确实是开动了脑子，锻炼了思维。这样创造出一些空白来让学生任意去猜想、推测，并发表自己观点，学生学习热情高涨，长大报效祖国的理想也就油然而生，收到了事半功倍的效果。六年级的学生乐于想象，愿意表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读的同时来畅想未来，把自己所思所想表达出来，充分享受到学习的快乐，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了他们学习的乐趣。
反思四：沟壑纵横的特殊地形区黄土高原教学反思
在本课的教学中，主要以学生的自主学习、合作交流、讨论表达为主体，教师不断用“问题”引导他们进入思考状态，为他们提供讨论、交流、合作、表达的机会。把教学定位在一种交往、对话关系之上，从而充分发挥学生自主学习的主体地位，实现师生、生生之间的互动。因此课堂上要相信学生，尊重学生，给他们“充足的时间”、“充分的自由”和“恰当的组织引导”，使学生发挥他们“最大的潜力”。当然本节课的教学也有许多不足之处，在以后的教学中我应该加以改正。