This is my father教学反思
时间: 08-12
栏目:反思
反思一：This is my father教学反思
这一单元A部分的的教学重点是能用This is my … 句型来介绍家庭成员。其中所涉及的词汇有：father, mother, brother, sister，Mr与Mrs。这一部分的教学内容十分贴近学生的生活实际，语言运用的情景也比较真实。
在备课时，我也上网浏览了些资料，于是想到了用《家有儿女》中的刘星及其一家，来引出了“This is my father\mother\sister\brother.”这句重点句型和几个重点词汇。这些人物都是学生熟悉且喜爱的，相信课堂上他们一定会饶有兴趣的。
课堂上，我和孩子们开展了Free talk。在对话的过程中复习了一、二单元的主要句型，以开火车的形式请孩子介绍下一位同学，巧妙地操练了句型”This is…”。接着出示了刘星的照片，课堂气氛一下活跃开了，学生很自然地说出“This is LiuXing.”紧接着出示了刘星父母，姐姐小雪，弟弟小雨的照片，在这些耳熟能详的影视人物带领下，学生们一下了记住了“This is my father\mother\sister\brother.”这个句型以及词汇。再配以出示一张刘星的全家福照片，让学生以刘星的身份上台，用上本课的句型介绍家人。学生情绪高潮，纷纷举手报名上台演示，趣味十足，同时也对本课的句型及词汇得到了很好的操练。最后，学生以跟读、自读、齐读的方式巩固了A部分的对话。由于有充分的操练做铺垫，学生对课文对话的学习非常顺利。
我想，作为老师的我们只要在教学中多用一些心思，多想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，充分创设情境，一定能使我们的课堂教学效果更加出色。
反思二：This is my father教学反思
每个学期，我们都会承担公开课，从收集材料到备课、做课件，一次次地试讲、评课、修改，不熬上几个通宵是不行的，这对老师的身体和心理都可以说是一次考验：讲一节公开课是多么不容易啊！我认为：老师们每天的工作繁重，要写备课，要批改作业，要进行业务学习，要找学生谈心等等，老师们根本不可能有精力把每一节课都上得如同公开课一样精彩、面面俱到！所以，我一直认为公开课应回归到“常态教学”。所谓常态教学，顾名思义，它指的是通常或本来状态下朴实、扎实、充实的课堂教学。“上好每一节课”，虽不是伴随着课程改革的新理念才诞生的，但它却需要我们教师用严谨的治学态度去注释，用与时俱进的精神去演译，用课程改革的新理念去丰富。
这次我上了3Aunit3<This is my father>中的一节课。起初，我在设计的时候，觉得可以在第一个环节就通过复习动物单词，来复习字母。具体通过拼读字母、说左右邻居、默写易混淆的字母来达到复习单词的目的。这个虽然想法很好，但在具体操作的时候，我忘记检查孩子们对字母掌握的程度了。接着，我开始通过复习我们已经掌握的人物,来学习新的人物Mr Black.Mrs Black。在学习的过程中，我注意帮助孩子纠正Mrs读音的错误。通过学习新人物，我顺便帮孩子总结了Mr. Mrs. Miss三者之间的关系。接下来，我通过课件的呈现，用family tree的方式引出了人物之间的关系，学习课文中的my.father.mother.brother.sister单词及句子This is my..事实证明，这个对理解课文的意思及学习句型有很大的作用。紧跟着，我出示了课件中的与课文有关的4幅图。通过guess.pair work.listen and read的方式来学习课文。然后，我通过总结今天所学以及让学生讨论家庭照片来巩固单词与句型。最后布置作业听读课文与背诵课文以及用This is my…来介绍家庭成员就完事了。
后来听了张老师的点评之后，我有一种恍然大悟的感觉。在开始的阶段，我如果重视了检查的力度，就会使复习的环节设计的更完美、更科学合理。在中间阶段，我设计的家庭树来理解家庭成员之间的关系，比我想象的效果要好。在巩固阶段，我应该多多注重巡查的次数以了解孩子对本课内容的掌握。
看来，每上一节公开课都是对自己的一种提升、一种历练。并且，我认为，上课重要，听老师讲评更重要。因为旁观者清嘛！
反思三：This is my father教学反思
很多时候，我们在教几个没有什么联系的单词的时候，会很机械地一个一个教学，甚至几个单词使用同样一种呈现方式，这样的话，整个呈现过程就十分单调，学生也是学得索然无味。我们教师就要设计些形式多样的教学方法,加入些趣味性的游戏来吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。本单元是水果类单词，我们可以让学生闭上眼闻一闻，尝一尝，摸一摸来猜一猜水果名，也可以在复习颜色时说出有哪些水果也可以是这样的颜色，如：橙色引出oranges, mangoes, pineapples这三种水果。我觉得游戏就象是课堂的调味剂,既能避免教学的枯燥,又能促进学生的学习。课堂上尽量让学生动起来,哪怕是在读单词或说句型时,都可以让学生加入些动作,即使是拍手的动作,学生也是非常投入的。要让学生觉得他们是在学习，同时又是在玩，玩中学，学中用，何乐而不为呢！
我们在教词汇的时候，提倡词不离句，要把词汇放在句子中操练。但是三年级的词汇和本单元的句型没有关系，很难结合起来操练。本单元的D部分游戏 教学中有一个句型是I can see a/an……/some…….可以用此句型来学习或复习巩固单词。另外，我们还可以借用儿歌这种形式，让词汇的操练显得丰富一些。而且，儿歌因为有节奏，所以比较好读，能提高学生的朗读兴趣。
反思四：This is my father教学反思
在复习导入环节，主要是复习颜色类单词，让学生自己回忆学过的颜色类单词，让学生一起读一读，虽然只是一带而过，但也是对学生思维的训练。
新 授内容我计划控制在课堂前20—25分钟内完成，因为三年级学生的注意力持续性还比较弱，在这个时间段内效果应该是比较好的，后面的时间用游戏，活动的形 式进行巩固、练习。在教四个水果单词的时候，采用了四种不同的导入方式，因为是三年级的学生，所以要变换不同的形式来吸引他们的注意，如果只是单调的出示 单词，会显得十分枯燥乏味。像用谜语导入的方式，可以让学生有一个思考的过程，而不是直接告诉他们，还让他们更有兴趣。在单词的呈现上不能直接给出完整的 单词，能利用语音的迁移规则来教学新单词，渗透语音教学。教学banana的时候，填写b已经上升到一个形义的高度，使学生在学习单词的初始阶段就逐渐形 成一个单词的构成方式，以及记忆单词的方式。虽然三年级的学生才刚刚接触英语，连26个字母都还没有学完，但用这样的方式呈现单词，能给他们这样一个概 念，要比直接把整个单词给他们效果要好得的多，等接触的单词越来越多时，他们就会慢慢自然而然得了解单词的构成，从而更快更好地记忆单词。教材中单词都是 以复数形式出现的，但为了更符合学生的一个认知规律，我在教授单词时采用由单数到复数的过度，可以使学生更容易理解、接收。句型教学也是由词到句，词不离 句、句不离词，讲究句型的层层递进、由易到难，最后用一个综合的语言输出环节来巩固习得的句型结构，真正做到教结构，用结构。在此过程中我尽量想采用多样 的活动形式，发展师生互动，生生互动的课堂教学生存方式。但合作效果似乎还不够好，合作有时候还只是流于形式，怎样掌握合作时机？要不要提示或引导，在什 么时候提示恰当？这些都还有待于思考和进一步完善。
同时，这堂课也暴露出了很多的不足，必须再思考，再重建。
（1）课堂 有了开放的意识，但是开放的“度”还不够，如导入环节和词汇教学环节，老师牵制得还有些多，不放心学生，所以不敢完全放手给学生。所以平时要加强常态课、 日常课的研讨，每次上完课可以问问自己，今天我的教学开放了吗？整合了吗？互动了吗？只有通过反复的尝试、研讨，我们的课堂才会更有实效。
（2） 教学过程中PPT上已有了词汇、句型的呈现及其变化，
这一单元A部分的的教学重点是能用This is my … 句型来介绍家庭成员。其中所涉及的词汇有：father, mother, brother, sister，Mr与Mrs。这一部分的教学内容十分贴近学生的生活实际，语言运用的情景也比较真实。
在备课时，我也上网浏览了些资料，于是想到了用《家有儿女》中的刘星及其一家，来引出了“This is my father\mother\sister\brother.”这句重点句型和几个重点词汇。这些人物都是学生熟悉且喜爱的，相信课堂上他们一定会饶有兴趣的。
课堂上，我和孩子们开展了Free talk。在对话的过程中复习了一、二单元的主要句型，以开火车的形式请孩子介绍下一位同学，巧妙地操练了句型”This is…”。接着出示了刘星的照片，课堂气氛一下活跃开了，学生很自然地说出“This is LiuXing.”紧接着出示了刘星父母，姐姐小雪，弟弟小雨的照片，在这些耳熟能详的影视人物带领下，学生们一下了记住了“This is my father\mother\sister\brother.”这个句型以及词汇。再配以出示一张刘星的全家福照片，让学生以刘星的身份上台，用上本课的句型介绍家人。学生情绪高潮，纷纷举手报名上台演示，趣味十足，同时也对本课的句型及词汇得到了很好的操练。最后，学生以跟读、自读、齐读的方式巩固了A部分的对话。由于有充分的操练做铺垫，学生对课文对话的学习非常顺利。
我想，作为老师的我们只要在教学中多用一些心思，多想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入口，充分创设情境，一定能使我们的课堂教学效果更加出色。
反思二：This is my father教学反思
每个学期，我们都会承担公开课，从收集材料到备课、做课件，一次次地试讲、评课、修改，不熬上几个通宵是不行的，这对老师的身体和心理都可以说是一次考验：讲一节公开课是多么不容易啊！我认为：老师们每天的工作繁重，要写备课，要批改作业，要进行业务学习，要找学生谈心等等，老师们根本不可能有精力把每一节课都上得如同公开课一样精彩、面面俱到！所以，我一直认为公开课应回归到“常态教学”。所谓常态教学，顾名思义，它指的是通常或本来状态下朴实、扎实、充实的课堂教学。“上好每一节课”，虽不是伴随着课程改革的新理念才诞生的，但它却需要我们教师用严谨的治学态度去注释，用与时俱进的精神去演译，用课程改革的新理念去丰富。
这次我上了3Aunit3<This is my father>中的一节课。起初，我在设计的时候，觉得可以在第一个环节就通过复习动物单词，来复习字母。具体通过拼读字母、说左右邻居、默写易混淆的字母来达到复习单词的目的。这个虽然想法很好，但在具体操作的时候，我忘记检查孩子们对字母掌握的程度了。接着，我开始通过复习我们已经掌握的人物,来学习新的人物Mr Black.Mrs Black。在学习的过程中，我注意帮助孩子纠正Mrs读音的错误。通过学习新人物，我顺便帮孩子总结了Mr. Mrs. Miss三者之间的关系。接下来，我通过课件的呈现，用family tree的方式引出了人物之间的关系，学习课文中的my.father.mother.brother.sister单词及句子This is my..事实证明，这个对理解课文的意思及学习句型有很大的作用。紧跟着，我出示了课件中的与课文有关的4幅图。通过guess.pair work.listen and read的方式来学习课文。然后，我通过总结今天所学以及让学生讨论家庭照片来巩固单词与句型。最后布置作业听读课文与背诵课文以及用This is my…来介绍家庭成员就完事了。
后来听了张老师的点评之后，我有一种恍然大悟的感觉。在开始的阶段，我如果重视了检查的力度，就会使复习的环节设计的更完美、更科学合理。在中间阶段，我设计的家庭树来理解家庭成员之间的关系，比我想象的效果要好。在巩固阶段，我应该多多注重巡查的次数以了解孩子对本课内容的掌握。
看来，每上一节公开课都是对自己的一种提升、一种历练。并且，我认为，上课重要，听老师讲评更重要。因为旁观者清嘛！
反思三：This is my father教学反思
很多时候，我们在教几个没有什么联系的单词的时候，会很机械地一个一个教学，甚至几个单词使用同样一种呈现方式，这样的话，整个呈现过程就十分单调，学生也是学得索然无味。我们教师就要设计些形式多样的教学方法,加入些趣味性的游戏来吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣。本单元是水果类单词，我们可以让学生闭上眼闻一闻，尝一尝，摸一摸来猜一猜水果名，也可以在复习颜色时说出有哪些水果也可以是这样的颜色，如：橙色引出oranges, mangoes, pineapples这三种水果。我觉得游戏就象是课堂的调味剂,既能避免教学的枯燥,又能促进学生的学习。课堂上尽量让学生动起来,哪怕是在读单词或说句型时,都可以让学生加入些动作,即使是拍手的动作,学生也是非常投入的。要让学生觉得他们是在学习，同时又是在玩，玩中学，学中用，何乐而不为呢！
我们在教词汇的时候，提倡词不离句，要把词汇放在句子中操练。但是三年级的词汇和本单元的句型没有关系，很难结合起来操练。本单元的D部分游戏 教学中有一个句型是I can see a/an……/some…….可以用此句型来学习或复习巩固单词。另外，我们还可以借用儿歌这种形式，让词汇的操练显得丰富一些。而且，儿歌因为有节奏，所以比较好读，能提高学生的朗读兴趣。
反思四：This is my father教学反思
在复习导入环节，主要是复习颜色类单词，让学生自己回忆学过的颜色类单词，让学生一起读一读，虽然只是一带而过，但也是对学生思维的训练。
新 授内容我计划控制在课堂前20—25分钟内完成，因为三年级学生的注意力持续性还比较弱，在这个时间段内效果应该是比较好的，后面的时间用游戏，活动的形 式进行巩固、练习。在教四个水果单词的时候，采用了四种不同的导入方式，因为是三年级的学生，所以要变换不同的形式来吸引他们的注意，如果只是单调的出示 单词，会显得十分枯燥乏味。像用谜语导入的方式，可以让学生有一个思考的过程，而不是直接告诉他们，还让他们更有兴趣。在单词的呈现上不能直接给出完整的 单词，能利用语音的迁移规则来教学新单词，渗透语音教学。教学banana的时候，填写b已经上升到一个形义的高度，使学生在学习单词的初始阶段就逐渐形 成一个单词的构成方式，以及记忆单词的方式。虽然三年级的学生才刚刚接触英语，连26个字母都还没有学完，但用这样的方式呈现单词，能给他们这样一个概 念，要比直接把整个单词给他们效果要好得的多，等接触的单词越来越多时，他们就会慢慢自然而然得了解单词的构成，从而更快更好地记忆单词。教材中单词都是 以复数形式出现的，但为了更符合学生的一个认知规律，我在教授单词时采用由单数到复数的过度，可以使学生更容易理解、接收。句型教学也是由词到句，词不离 句、句不离词，讲究句型的层层递进、由易到难，最后用一个综合的语言输出环节来巩固习得的句型结构，真正做到教结构，用结构。在此过程中我尽量想采用多样 的活动形式，发展师生互动，生生互动的课堂教学生存方式。但合作效果似乎还不够好，合作有时候还只是流于形式，怎样掌握合作时机？要不要提示或引导，在什 么时候提示恰当？这些都还有待于思考和进一步完善。
同时，这堂课也暴露出了很多的不足，必须再思考，再重建。
（1）课堂 有了开放的意识，但是开放的“度”还不够，如导入环节和词汇教学环节，老师牵制得还有些多，不放心学生，所以不敢完全放手给学生。所以平时要加强常态课、 日常课的研讨，每次上完课可以问问自己，今天我的教学开放了吗？整合了吗？互动了吗？只有通过反复的尝试、研讨，我们的课堂才会更有实效。
（2） 教学过程中PPT上已有了词汇、句型的呈现及其变化，