位似图形教学反思(2)

反思四：位似图形教学反思

《位似图形》这节课内容抽象而且学生以前没接触过，对学生来说接受起来难度很大，因此在教学的过程中，首先由物影这种学生较熟悉的形式让学生感受这种位置关系，然后通过动手操作的形式进一步探究位似图形的相关性质。在教学的过程中，为了便于学生理解位似图形的特征，我在设计中特别注意让学生通过动手操作、猜想、试验等方式获得感性认识，然后通过归纳总结上升到理性认识，将形象与抽象有机结合，形成对位似图形的认识。探索知识是本节的重点，设计这一环节，通过学生的做、议、读、想、试等环节来完成，把学习的主动权充分放给学生，每一环节及时归纳总结，使学生学有所获，探索创新。

但是，这节课也存在很多不足之处：

1、学生动手操作、探究位似图形的过程都很顺利，但是很多小组在总结位似图形的性质时出项了语言表达的困难。

2、没有让学生自己感受当位似图形不同时位似中心在位似图形的不同位置这一动态特点。

3、学生证明位似图形时证明过程还是不够严谨。

4、缺少了位似图形在生活中的应用。

改进措施：

1、通过小组合作交流的方式不断提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。

2、强调“每组对应点”就是“所有的对应点”，在图上任意取几对对应点，通过连线，也经过位似中心，通过这样的动手实践，让学生印象更深刻。

3、加强几何画板的学习和利用。信息技术与数学教学有机整合，有利于学生主动参与、乐于探究、勤于动手、动脑，体现了开放式的教育模式，开阔了学生的视野，推动了数学课堂现代化的发展。在这节课中，如果添加几何画板，那么位似中心和位似图形的五种位置关系就很形象的展现在我们面前。

4、加强学生几何题证明的条理性、严谨性的训练。培养学生的逻辑思维能力和语言的组织能力。

5、让学生在课下自己寻找我们生活中位似图形的影子，将数学和生活紧密联系起来。
       
在今后的教学中，我将牢记这些不足之处，不断改进，不断修炼自己，让自己的教学更进步，更成熟。
 
 
反思五：位似图形教学反思

数学教学提倡从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，发展思维，学会学习。促使学生在老师指导下主动的学习。

本节课首先让学生掌握位似图形的定义、画法和性质。

其次让学生清楚：位似图形一定是相似图形，而相似图形不一定是位似图形。只有对应顶点的连线交于一点，且对应线段互相平行的相似图形是位似图形。

本节课教学主要有以下几个特点：

1、突出知识的前后联系。位似变换是在学习相似变换的基础上学习的，是特殊的相似变换。因此在教学时，就要突出它独有的特性，从相似变换的特点出发，发现位似变换的特殊性质，从而使学生在知识的前后联系中掌握新知识。

2、重视类比、归纳学法的指导。要教给学生有效的数学学习方法，除了教师的细心指导外，还要靠学生自己的体会和内化。通过本节课的学习，潜移默化地给了学生学习数学的一种方法。使得学生在类比中学，在归纳中学。只有这样，学生才会形成自己建构知识体系的方法。    

3、多媒体课件使位似变换真正“动”起来。 这节课内容抽象而且学生以前没接触过，对学生来说接受起来难度很大，因此教学时我使用几何画板制作了多媒体课件。首先课堂上通过大量丰富的图形，让学生认识了位似图形。接着由学生自己操作，找两个位似图形的位似中心；又比如讲在平面直角坐标系内如何将一个图形放大或缩小时，我事先准备好几个平面内的点，让学生动手连接成“鱼”的图案，通过图案的变化总结出位似图形的性质。这样直观的演示学生容易接受，容易理解，效果不错。

在教学过程中，以下问题引起了我的思考：（1）学生在课堂上思考得比较多，但是思考的深度不够，同学之间提出的问题质量不高，且没有注重知识之间的联系和运用。

（2）本节课决大多数同学能够集中注意力，但是还是有少部分同学的注意力一直没有被所吸引，没有认真思考和交流。

这是今后上课课要注意的两个问题。