用三种方式表示二次函数教学反思
时间: 08-01
栏目:反思
反思一：用三种方式表示二次函数教学反思
1．相信学生并为学生提供充分展示自己的机会
通过学习活动应给予学生展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。课件中“勇敢表现奖属于自信的人！”及“相信你能行！”等语句其实主要是提醒自己在课上要多激励学生，让所有的学生都相信我能行。
2．注意改进的方面
课堂的容量稍显不足，可以多加一道应用型函数题以加深对三种表示函数方法的理解。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作讨论更具实效性。
反思二：用三种方式表示二次函数教学反思
一、成功之处
1.课堂设计的流程比较好
学生先通过观察来了解二次函数的三种方式，接着是自学交流用三种方式来表示二次函数，并体会三种表示方式各自的特点，最后在测试题中巩固新知。这样的设计，由易到难，符合学生的认知规律。
2.课堂气氛活跃，学生学习热情比较高
这节课我采用了多媒体教学，在多媒体直观、形象充分的调动下，学生学习热情高涨，主动去探索、去交流、去总结。
3.抓住学生探索中的闪光点
学生在探索“做一做”时，出现了自变量取值的问题。在我巡视的过程中，我发现一名同学选取过自变量的值后又全部划掉，重新选取了一些数。在交流大家所做的结果时，我让该生在全班说明这样做的原因。当他说出：因为第一次没有注意自变量的取值时，我发现有此问题的学生露出了赞同的表情。我顺势表扬了该生的想法和做法，并强调了本节课的注意事项：用三种方式表示二次函数要注意自变量的取值范围
4.整个课堂以学生为主体，注重学生的差异
这节课主要的学法是学生自学后小组交流。这种学法的好处就是学生的参与量比较好，在交流时，说出自己对某些问题的见解，再聆听他人的见解来弥补自己的不足。而《用三种方式表示二次函数》这节课的难点不多，很适合这种学法。
二、不足之处
1.课堂时间把握不好
设计这节课我还想最后在学生做完测试题后留5分钟时间，让学生就自己探索中的所使用的方法和所获得的知识在反思一下。可是前面的在第一个环节时和学生归纳总结三种方式的优缺点时时间没有控制好，造成刚做完测试题就下课了。
2.偏重自己对三种表示方式的喜好
潜意识我一直就比较喜欢用图像法来表示二次函数，这种偏爱带入了课堂，造成学生在总结图像法的缺点时说出了“图像法没有缺点”。
3.鼓励性的语言较少
三、改进方法
1. 要注意多与学生交流，了解学情，精心备课。
2．相信学生并为学生提供充分展示自己的机会.
3. 认真考虑每一个细节，要想到学生可能会出现什么情况。
4.课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言。
反思三：用三种方式表示二次函数教学反思
随着教学改革的不断深入，我在课堂教学形成了自己的一些教学特色，然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想，究其原因发现根源就在于我在教学过程中及考后的处理，都不同程度地存在着一些误区，从而影响了教学质量的提高。因此下面我浅谈以下这些误区及自己的反思。
一、忽视教学中的陷阱，造成上课一听就懂，课后一做就错的不良后果，从而成为教学上的第一大误区。
课堂教学中，对学生回答问题或板演，我总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，我也有“高招”使学生按我设计的正确方法去解决。这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。我在今后教学中，会通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，师生共同分析出错误的原因，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。
因此，要想少出错，教学中就应该以积极主动的态度对待错误和失败，备课时可适当从错误思路去构思，课堂上应加强对典型歧路的分析，充分暴露错误的思维过程，使学生在纠错的过程中掌握正确的思维方法。
二、忽视甚至放弃三个过程的同步三个过程是：教师的教学过程，知识发生发展过程，学生思维过程。
这一大误区，具体表现在以下两方面：一方面：误认为教材内容就是知识发生发展的全部过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致我的教学过程就是照本宣科溜教材。二方面：误认为我的思维逻辑就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致我教学过程与学生思维错位或脱节。
在今后的工作中，我会虚心学习，严格要求自己，爱岗敬业，既要努力提高自己的专业知识，也努力提高自己的教学艺术针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施:
1.对过多的题,进行适当的筛选。
2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的"挫折"教育,以加深对问题的认识。
3.学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法,给予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上。
4.精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。
反思四：用三种方式表示二次函数教学反思
在高一开学初的初中知识复习和提升的教学中，我针对每节课教学都做了深刻的反思，特别是在讲课中出现的偶发灵感，学生思维中出现的智慧，教学中出现的新问题、新见解、新教法都做了反思和总结。现就《二次函数的三种表示方式》教后做如下反思：
一、成功之处：
在课题组教师的精心设计下，本节课的教学目标、重难点、教学环节和教学方法都处理和把握的比较好，在课堂上，我充分利用导学案引导学生自学和小组讨论来对旧知识的回顾和新知识的生成起到了积极推动作用。在课堂教学中用运用激励的方法充分调动了学生积极性和主动性，使课堂气氛相对活跃。从整体来看整节课非常流畅，效果不错，目标的达成度较高。
二、本节课的亮点：
在探究二:已知二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)图象的顶点坐标为(-1,-6),并且该图象过点P(2,3),求这个二次函数的表达式中，设计了两个问题：（1）.通过已知顶点A的坐标(-1,-6),你从中还能获取什么信息?（2）.在不改变已知条件的前提下,你能选用“一般式”吗?
设计意图是:
1、由顶点(-1,-6),可知对称轴是直线x=-1，函数的最大(小)值是-6.从而得出,当已知对称轴或函数最值时,仍然选用“顶点式”.
2、挖掘顶点坐标的内涵:(1)由抛物线的轴对称性,可求出点P(2,3)关于对称轴x=-1对称点P'的坐标是(-4,3);(2)用点A、点P和对称轴；(3)用点A、点P和顶点的纵坐标等.
3、得出结论:凡是能用“顶点式”确定的,一定可用“一般式”确定，进一步明确两种表达式只是形式的不同和没有本质的区别;在做题时,不仅会使用已知条件,同时要养成挖掘和运用隐含条件的习惯.
三、遗憾之处：
俗话说“教学是一门遗憾艺术“，所以没有遗憾的教学是不存在的。因此本节课教学也还存在诸多需要改进的地方。
在课题引入后，由于对学生估计不足，再加上使用导学案的习惯，例题1分析思路后有学生独立完成，但是，学生还习惯有老师引着做的方法，因此在处理完例1后用时间相对较多，对于后面的教学造成小的影响，特别是对于探究二的处理时不够充分，造成一点遗憾。
四、建议：
1、集体的智慧是无穷的，一定继续发扬团结协作的好作风；
2、教材的内涵是无尽的，一定要挖掘到一定的深广度；
3、精心设计教学，重视教学的每个环节；
4、要充分发挥学生的主动性，在课堂上要继续坚持以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。
5、继续使用导学案，引导学生通过自学和学生交流探究的形式，进一步提升学生的自主学习和自主解决问题的能力，进一步挖掘学生的潜在能力。
总之，教师的教学水平是在不断工作和总结的基础上慢慢改进和提升的。叶澜教授曾经说过：“教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师”。因此作为教师我们都应该在自己的教学中，不断的总结反思，只有这样我们才能够有机会成为真正的名师。
1．相信学生并为学生提供充分展示自己的机会
通过学习活动应给予学生展示自己聪明才智的机会，并且在此过程中更利于教师发现学生分析问题解决问题的独到见解，以及思维的误区，以便指导今后的教学。课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言，以及组织小组合作学习，帮助学生形成积极主动的求知态度。课件中“勇敢表现奖属于自信的人！”及“相信你能行！”等语句其实主要是提醒自己在课上要多激励学生，让所有的学生都相信我能行。
2．注意改进的方面
课堂的容量稍显不足，可以多加一道应用型函数题以加深对三种表示函数方法的理解。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作讨论更具实效性。
反思二：用三种方式表示二次函数教学反思
一、成功之处
1.课堂设计的流程比较好
学生先通过观察来了解二次函数的三种方式，接着是自学交流用三种方式来表示二次函数，并体会三种表示方式各自的特点，最后在测试题中巩固新知。这样的设计，由易到难，符合学生的认知规律。
2.课堂气氛活跃，学生学习热情比较高
这节课我采用了多媒体教学，在多媒体直观、形象充分的调动下，学生学习热情高涨，主动去探索、去交流、去总结。
3.抓住学生探索中的闪光点
学生在探索“做一做”时，出现了自变量取值的问题。在我巡视的过程中，我发现一名同学选取过自变量的值后又全部划掉，重新选取了一些数。在交流大家所做的结果时，我让该生在全班说明这样做的原因。当他说出：因为第一次没有注意自变量的取值时，我发现有此问题的学生露出了赞同的表情。我顺势表扬了该生的想法和做法，并强调了本节课的注意事项：用三种方式表示二次函数要注意自变量的取值范围
4.整个课堂以学生为主体，注重学生的差异
这节课主要的学法是学生自学后小组交流。这种学法的好处就是学生的参与量比较好，在交流时，说出自己对某些问题的见解，再聆听他人的见解来弥补自己的不足。而《用三种方式表示二次函数》这节课的难点不多，很适合这种学法。
二、不足之处
1.课堂时间把握不好
设计这节课我还想最后在学生做完测试题后留5分钟时间，让学生就自己探索中的所使用的方法和所获得的知识在反思一下。可是前面的在第一个环节时和学生归纳总结三种方式的优缺点时时间没有控制好，造成刚做完测试题就下课了。
2.偏重自己对三种表示方式的喜好
潜意识我一直就比较喜欢用图像法来表示二次函数，这种偏爱带入了课堂，造成学生在总结图像法的缺点时说出了“图像法没有缺点”。
3.鼓励性的语言较少
三、改进方法
1. 要注意多与学生交流，了解学情，精心备课。
2．相信学生并为学生提供充分展示自己的机会.
3. 认真考虑每一个细节，要想到学生可能会出现什么情况。
4.课堂上要把激发学生学习热情和获得学习能力放在教学首位，通过运用各种启发、激励的语言。
反思三：用三种方式表示二次函数教学反思
随着教学改革的不断深入，我在课堂教学形成了自己的一些教学特色，然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想，究其原因发现根源就在于我在教学过程中及考后的处理，都不同程度地存在着一些误区，从而影响了教学质量的提高。因此下面我浅谈以下这些误区及自己的反思。
一、忽视教学中的陷阱，造成上课一听就懂，课后一做就错的不良后果，从而成为教学上的第一大误区。
课堂教学中，对学生回答问题或板演，我总是想方设法使之不出一点差错，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，我也有“高招”使学生按我设计的正确方法去解决。这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。我在今后教学中，会通过一两个典型的例题，让学生暴露错解，师生共同分析出错误的原因，学生就能从反面吸取经验教训，迅速从错误中走出来，从而增强辨别错误的能力，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。
因此，要想少出错，教学中就应该以积极主动的态度对待错误和失败，备课时可适当从错误思路去构思，课堂上应加强对典型歧路的分析，充分暴露错误的思维过程，使学生在纠错的过程中掌握正确的思维方法。
二、忽视甚至放弃三个过程的同步三个过程是：教师的教学过程，知识发生发展过程，学生思维过程。
这一大误区，具体表现在以下两方面：一方面：误认为教材内容就是知识发生发展的全部过程，没有发掘出教材系统前后的本质联系，导致我的教学过程就是照本宣科溜教材。二方面：误认为我的思维逻辑就是学生的思维逻辑，没有充分关注学生知识基础和思维特点，导致我教学过程与学生思维错位或脱节。
在今后的工作中，我会虚心学习，严格要求自己，爱岗敬业，既要努力提高自己的专业知识，也努力提高自己的教学艺术针对以上这些情况，下阶段准备采取的措施:
1.对过多的题,进行适当的筛选。
2.还给学生一片思维空间,让学生受到适当的"挫折"教育,以加深对问题的认识。
3.学生有不同想法单独与教师交谈,好的想法给予鼓励并加以推广;不对的想法,给予单独的指正。这样,学生即可以大胆放心的说出自己的想法,又可以把一些教学中漏洞补上。
4.精心设置问题的坡度,使学生步步深入,并探究出规律。课堂上注意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上老师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成为学习的主体，做到不仅是老师完成任务，还要学生完成任务。
反思四：用三种方式表示二次函数教学反思
在高一开学初的初中知识复习和提升的教学中，我针对每节课教学都做了深刻的反思，特别是在讲课中出现的偶发灵感，学生思维中出现的智慧，教学中出现的新问题、新见解、新教法都做了反思和总结。现就《二次函数的三种表示方式》教后做如下反思：
一、成功之处：
在课题组教师的精心设计下，本节课的教学目标、重难点、教学环节和教学方法都处理和把握的比较好，在课堂上，我充分利用导学案引导学生自学和小组讨论来对旧知识的回顾和新知识的生成起到了积极推动作用。在课堂教学中用运用激励的方法充分调动了学生积极性和主动性，使课堂气氛相对活跃。从整体来看整节课非常流畅，效果不错，目标的达成度较高。
二、本节课的亮点：
在探究二:已知二次函数y=ax2+bx+c(a≠0)图象的顶点坐标为(-1,-6),并且该图象过点P(2,3),求这个二次函数的表达式中，设计了两个问题：（1）.通过已知顶点A的坐标(-1,-6),你从中还能获取什么信息?（2）.在不改变已知条件的前提下,你能选用“一般式”吗?
设计意图是:
1、由顶点(-1,-6),可知对称轴是直线x=-1，函数的最大(小)值是-6.从而得出,当已知对称轴或函数最值时,仍然选用“顶点式”.
2、挖掘顶点坐标的内涵:(1)由抛物线的轴对称性,可求出点P(2,3)关于对称轴x=-1对称点P'的坐标是(-4,3);(2)用点A、点P和对称轴；(3)用点A、点P和顶点的纵坐标等.
3、得出结论:凡是能用“顶点式”确定的,一定可用“一般式”确定，进一步明确两种表达式只是形式的不同和没有本质的区别;在做题时,不仅会使用已知条件,同时要养成挖掘和运用隐含条件的习惯.
三、遗憾之处：
俗话说“教学是一门遗憾艺术“，所以没有遗憾的教学是不存在的。因此本节课教学也还存在诸多需要改进的地方。
在课题引入后，由于对学生估计不足，再加上使用导学案的习惯，例题1分析思路后有学生独立完成，但是，学生还习惯有老师引着做的方法，因此在处理完例1后用时间相对较多，对于后面的教学造成小的影响，特别是对于探究二的处理时不够充分，造成一点遗憾。
四、建议：
1、集体的智慧是无穷的，一定继续发扬团结协作的好作风；
2、教材的内涵是无尽的，一定要挖掘到一定的深广度；
3、精心设计教学，重视教学的每个环节；
4、要充分发挥学生的主动性，在课堂上要继续坚持以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。
5、继续使用导学案，引导学生通过自学和学生交流探究的形式，进一步提升学生的自主学习和自主解决问题的能力，进一步挖掘学生的潜在能力。
总之，教师的教学水平是在不断工作和总结的基础上慢慢改进和提升的。叶澜教授曾经说过：“教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师”。因此作为教师我们都应该在自己的教学中，不断的总结反思，只有这样我们才能够有机会成为真正的名师。