Open Day教学反思
时间: 07-09
栏目:反思
反思一：Open Day教学反思
该部分是牛津小学英语4B第八单元Open Day第一课时的教学内容。本课的核心教学内容是“介绍教室”和陈述某种客观存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some …in /on….重点要让学生明白此句型中is 和are的用法及介词in, on的用法，以培养学生的空间想象能力。
新授时，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我同时采用了情境教学法、层次教学法和任务型教学法。将表示地点的单词（classroom, chair, blackboard, playground, bookcase, office, picture ）和句型What’s in / on …? There’s a….分层次，由浅入深进行教学。然后在此单数形式的句型的基础上让学生探究复数形式的句型There are some …r 让学生在此过程中更好的掌握巩固句型。最后，又用探究式教学法要求学生以小组为单位来设计一下自己的学校并且用已学过的句型来描述，以达到灵活正确使用句型There’s a / There are some …的目的。
这种学习方法不仅能使学生主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用语言，而且能激发他们的学习积极性。
可以说，一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展和想象。
反思二：Open Day教学反思
本课时是第八单元的第一课时，教学内容主要围绕“某地有什么”展开教学，主要是带领人参观学校，引出句型There is / are …，这是本单元的语言点。同时通过参观学校，又引出校内设施、设备类单词。学生在4A已经学过in、on等介词的用法的基础上进一步学习，重点句型“There is / are …in / on / near … ” 。There be 结构是陈述某种客观存在物（或人）的常用句型。本单元中这一句型既涉及到了单数，又涉及到了复数，目的是想让学生注意there be 结构中is和are 的用法。而我的整个教学也在围绕目标展开：1.语言知识目标：
（1）能听懂、会说、会读单词以及词组：classroom、blackboard、bookcase、songbook、near、sometimes、bright、lots of.
（2）能听懂、会说、会读句子：It's big and bright. What's in your classroom？There is a \an...There are some\lots of...2.能力目标：能整体把握A部分对话，理解并能正确朗读。3.情感目标：学生能在日常生活类似的情境中感受英语，敢于用英语表达。
在教学过程中，采取复习导入方式，用“Where are we now？”引导出“classroom”这个新授单词，并以我们自己教室的真实情境“宽敞明亮”来解决对话教学中的句子“It’s big and bright.”再以歌曲《In the classroom》引导出新的句型“What’s in the classroom?”以及它的答句“There’s a \are…”在新授环节中，我主要以出示关于教室的图片，由句型“What’s in the classroom?”提问，分别学习到了单词“blackboard、bookcase、sometimes、music room、songbook、near、bright”以及词组“lots of”。这样就初步达到了目标一。而目标三，是在中间学习到教室里的物品时，通过让学生讨论自己教室里所有的东西来达成，所运用到的句型就是我们的新授“What’s in our classroom? There is a \an...There are some\lots of...而目标二，主要以学生的朗读为主。在整个过程中，学生对课文的理解通过Flash的观看，以及对课文的一个理解选择上，相信学生有所理解，但是在课文的朗读上，学生需要进步的空间很大，可能在平时的朗读上重视的程度不够，学生容易造成拖调的现象，这个问题不仅出现在四年级，低年级的学生也同时存在，怎么样让学生重视起朗读，更是作为英语老师刻不容缓的责任。
反思三：Open Day教学反思
所谓“快乐教学”，不仅能充分调动学生学习的积极性，使教育融于教学中，更体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。遵循这一理念，我在教授4B Unit8时，注意在每一步教学环节中都积极创造浓厚的学习情境，把以往枯燥的英语学习真实化、具体化、生活化，来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上大胆地去发言、讨论，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，从而培养学生用英语进行交流的能力，变原来的被动学习为主动学习。
在看图片学习新单词的过程中，我先引导学生学会说新句型There’s a / There are some …。然后，让学生看自己的教室，也用所教句型What’s in the classroom? There’s a / There are some …描述一下自己的教室。在整个探究答案的过程中，先由情境激发学生自身的兴趣，然后学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，运用知识和信息去解决问题，完成操练任务，更在操练过程中帮助区分和运用了句型There’s a / There are some …中的is 和are。这种学习方法使学生有了具体的动机和目的，就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，极大地激发了学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。
四年级学生的注意力可持续时间是有限的，在课堂的最后一段时间里学习效率是最低的，因此我采用了任务型的教学方式，要求学生以组为单位讨论并设计自己理想中的学校，然后请个别小组交流。这种任务型的教学方式使学生有明确具体的的目的，在完成任务的过程中，使学生看到自己的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力，最重要的是学生在完成任务之后，看到了成功，体验了成就，激发了将所学的语言知识运用于实际的兴趣。最后，布置作业，请学生以“My bedroom”为题写一篇小短文，让学生能学以致用，学生兴致较高。
总之，教学是一门艺术，而艺术是无止境的。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要给孩子们创设一个欢乐、活跃的学习气氛，还需要我们不断研究、探索。
反思四：Open Day教学反思
这一单元主要是学习有关家具和空间位置的一些单词,让学生运用there's a .....in/on.......和there are some......in/on /near......的句型表达一些地方有些什么.可以通过这些句子来增强学生的空间想像能力, 让学生运用这些句型来介绍自己的家,或者想象自己的新家有些什么.我在教学句型时，引导学生用教室里的东西来回答。在学生回答的基础上，我用There’s ……in the classroom . There are …….in the classroom ?引出新句型。
该部分是牛津小学英语4B第八单元Open Day第一课时的教学内容。本课的核心教学内容是“介绍教室”和陈述某种客观存在物（或人）的常用句型There’s a / There are some …in /on….重点要让学生明白此句型中is 和are的用法及介词in, on的用法，以培养学生的空间想象能力。
新授时，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我同时采用了情境教学法、层次教学法和任务型教学法。将表示地点的单词（classroom, chair, blackboard, playground, bookcase, office, picture ）和句型What’s in / on …? There’s a….分层次，由浅入深进行教学。然后在此单数形式的句型的基础上让学生探究复数形式的句型There are some …r 让学生在此过程中更好的掌握巩固句型。最后，又用探究式教学法要求学生以小组为单位来设计一下自己的学校并且用已学过的句型来描述，以达到灵活正确使用句型There’s a / There are some …的目的。
这种学习方法不仅能使学生主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用语言，而且能激发他们的学习积极性。
可以说，一堂充满创造力和想象力的英语课需要老师带领学生一起去开发去挖掘，去拓展和想象。
反思二：Open Day教学反思
本课时是第八单元的第一课时，教学内容主要围绕“某地有什么”展开教学，主要是带领人参观学校，引出句型There is / are …，这是本单元的语言点。同时通过参观学校，又引出校内设施、设备类单词。学生在4A已经学过in、on等介词的用法的基础上进一步学习，重点句型“There is / are …in / on / near … ” 。There be 结构是陈述某种客观存在物（或人）的常用句型。本单元中这一句型既涉及到了单数，又涉及到了复数，目的是想让学生注意there be 结构中is和are 的用法。而我的整个教学也在围绕目标展开：1.语言知识目标：
（1）能听懂、会说、会读单词以及词组：classroom、blackboard、bookcase、songbook、near、sometimes、bright、lots of.
（2）能听懂、会说、会读句子：It's big and bright. What's in your classroom？There is a \an...There are some\lots of...2.能力目标：能整体把握A部分对话，理解并能正确朗读。3.情感目标：学生能在日常生活类似的情境中感受英语，敢于用英语表达。
在教学过程中，采取复习导入方式，用“Where are we now？”引导出“classroom”这个新授单词，并以我们自己教室的真实情境“宽敞明亮”来解决对话教学中的句子“It’s big and bright.”再以歌曲《In the classroom》引导出新的句型“What’s in the classroom?”以及它的答句“There’s a \are…”在新授环节中，我主要以出示关于教室的图片，由句型“What’s in the classroom?”提问，分别学习到了单词“blackboard、bookcase、sometimes、music room、songbook、near、bright”以及词组“lots of”。这样就初步达到了目标一。而目标三，是在中间学习到教室里的物品时，通过让学生讨论自己教室里所有的东西来达成，所运用到的句型就是我们的新授“What’s in our classroom? There is a \an...There are some\lots of...而目标二，主要以学生的朗读为主。在整个过程中，学生对课文的理解通过Flash的观看，以及对课文的一个理解选择上，相信学生有所理解，但是在课文的朗读上，学生需要进步的空间很大，可能在平时的朗读上重视的程度不够，学生容易造成拖调的现象，这个问题不仅出现在四年级，低年级的学生也同时存在，怎么样让学生重视起朗读，更是作为英语老师刻不容缓的责任。
反思三：Open Day教学反思
所谓“快乐教学”，不仅能充分调动学生学习的积极性，使教育融于教学中，更体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。遵循这一理念，我在教授4B Unit8时，注意在每一步教学环节中都积极创造浓厚的学习情境，把以往枯燥的英语学习真实化、具体化、生活化，来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上大胆地去发言、讨论，感受用英语交流的乐趣和愉悦感，从而培养学生用英语进行交流的能力，变原来的被动学习为主动学习。
在看图片学习新单词的过程中，我先引导学生学会说新句型There’s a / There are some …。然后，让学生看自己的教室，也用所教句型What’s in the classroom? There’s a / There are some …描述一下自己的教室。在整个探究答案的过程中，先由情境激发学生自身的兴趣，然后学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识和信息，运用知识和信息去解决问题，完成操练任务，更在操练过程中帮助区分和运用了句型There’s a / There are some …中的is 和are。这种学习方法使学生有了具体的动机和目的，就能自主地学习，并且主动地用所学语言去做事情，极大地激发了学生学习的兴趣和乐于用英语进行交流的习惯，让学生在实际的操作过程中，主动获取知识、运用知识，发展能力，从而提高学生的运用能力和学习意识。
四年级学生的注意力可持续时间是有限的，在课堂的最后一段时间里学习效率是最低的，因此我采用了任务型的教学方式，要求学生以组为单位讨论并设计自己理想中的学校，然后请个别小组交流。这种任务型的教学方式使学生有明确具体的的目的，在完成任务的过程中，使学生看到自己的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力，最重要的是学生在完成任务之后，看到了成功，体验了成就，激发了将所学的语言知识运用于实际的兴趣。最后，布置作业，请学生以“My bedroom”为题写一篇小短文，让学生能学以致用，学生兴致较高。
总之，教学是一门艺术，而艺术是无止境的。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”要给孩子们创设一个欢乐、活跃的学习气氛，还需要我们不断研究、探索。
反思四：Open Day教学反思
这一单元主要是学习有关家具和空间位置的一些单词,让学生运用there's a .....in/on.......和there are some......in/on /near......的句型表达一些地方有些什么.可以通过这些句子来增强学生的空间想像能力, 让学生运用这些句型来介绍自己的家,或者想象自己的新家有些什么.我在教学句型时，引导学生用教室里的东西来回答。在学生回答的基础上，我用There’s ……in the classroom . There are …….in the classroom ?引出新句型。