沉淀溶解平衡教学反思

反思一：沉淀溶解平衡教学反思

难溶电解质在水中也会建立一种动态平衡，这种动态平衡和化学平衡、电离平衡一样合乎平衡的基本特征、满足平衡的变化基本规律。难溶电解质溶解程度大小可以用沉淀溶解平衡常数--溶度积KSP来进行判断，因此我们就可以运用溶度积KSP计算溶液中相关离子的浓度。对难溶电解质的溶解平衡常数的正确的理解，一方面要运用前面的影响化学平衡、电离平衡的因素知识进行牵移和类比以达到强化和内化的目标；另一方面要用溶度积KSP知识来分析沉淀的溶解、生成和沉淀的转化。本节内容的核心知识点就是溶度积KSP。


反思二：沉淀溶解平衡教学反思

这节课本人只是对理论课教学的一种尝试。一般对于理论课，大多数老师都认为不好上，上课干巴巴，一般都是老师直接给出结论，再通过练习进行巩固。传统教法体现不了新课标要求学生在活动探究中自主学习知识。因此本人在设计时，就想能不能也通过实验让学生在探究的基础上自己得出结论，而不是老师端给学生。基于这种想法，本人尝试着设计了这样一节课。

本节的教学基本达到了预期的目的，当然也有一些不足：诸如引入可以如朱老师老师建议的方法会更好；就学生设计的方案不同时，分析、交流的时间太短，学生展示的机会还不够充分；实验设备如离心分离机其他学校可能没有，上课实施时可能就有困难等等。总之，我本人只是“抛砖引玉”，希望以此引起其他老师在这方面的大胆探究，以后呈现给我们更精彩的课堂教学！


反思三：沉淀溶解平衡教学反思

难溶电解质在水中也会建立一种动态平衡，这种动态平衡和化学平衡、电离平衡一样合乎平衡的基本特征、满足平衡的变化基本规律。难溶电解质溶解程度大小可以用沉淀溶解平衡常数--溶度积KSP来进行判断，因此我们就可以运用溶度积KSP计算溶液中相关离子的浓度。对难溶电解质的溶解平衡常数的正确的理解，一方面要运用前面的影响化学平衡、电离平衡的因素知识进行牵移和类比以达到强化和内化的目标；另一方面要用溶度积KSP知识来分析沉淀的溶解、生成和沉淀的转化。本节内容的核心知识点就是溶度积KSP。


反思四：沉淀溶解平衡教学反思

1、本节课我通过两组实验创设情境，引出沉淀溶解平衡的概念与沉淀溶解平衡常数以及沉淀的转化，激发学生的探究热情，并借助实例培养学生从实践到理论，又从理论到实践的认知规律。　　

2、本节课中教师精讲，学生多思考、讨论，引导学生自己分析、解决问题，注重学生的思维训练，培养他们用平衡的观点解释遇到的问题。学生对难溶电解质溶解的绝对性的理解，这是转变学生对难溶电解质的难溶性理解，一个观念的转变，是难点，也是本节课的重点；　　

3、由于本节课对沉淀溶解平衡计算的要求不高，因此在教学设计中，没有过多的注重计算能力的培养，需在以后的练习中重点培养。　　

4、学生听课的思维障碍在于“溶”与“不溶”的理解、沉淀完全的理解、沉淀转化的理解。