白兔和月亮教学反思
时间: 07-07
栏目:反思
反思一：白兔和月亮教学反思
通过读、叫《白图和月亮》这一课，自己有了很大收获，从而知道：得到固然可喜，失去并不可怕。懂得取舍，知道自己真正想要的是什么，并得到它，那是完美的。当人们失败的时候，可能有另一种意想不到的收获会出现。芳心虽然会憔悴，灵魂却更为坚强。
生命的一切不是人类所能够控制掌握的，所以，人生中的得与失本身并不重要。生命是短暂的，而生活的路是坎坷的，几乎没有人能从生下来到走完一生，都在衣食无忧和万事如意中度过。每人都必然的面对生命历程中不时出现的艰难困苦，去面对生命里的得与失。如何看待得与失，关键在于个人的心态，在于如何对待得失，如何看待得失。有时，失就是得，得亦为失……
当然，生活中的种种苦涩，也曾使人失望流泪，漫漫岁月里的辛苦挣扎曾催人衰老。但由于忍耐、由于奋斗，也由于不断的向上仰望，坚韧的生命终能超越在所有的忧患与磨难之上，成从生活自身，获取融通的智慧。
我想，每个人的一生也就是一首完美的诗篇，得到与失去都将会成为一段美丽的故事，最终刻在心坎成为永久的回忆。
反思二：白兔和月亮教学反思
今天上午按预定计划在多媒体教室上了一堂校公开课，课的题目是《人生寓言》的第一篇《白兔和月亮》，全体语文组教师和部分领导及其他科目的老师参与了听课。从整体情况看，自我感觉还行，课堂内容充实、条理清晰、分析深入，学生参与度较高。这里都有点王婆卖瓜的味道了，从初步的教师们的评价来看，还算基本成功。
不足之处一是内容容量偏大，一节课时间很紧，后面都不得不加快速度往前赶，甚至略过了一小块内容；二是部分内容可进行整合，这样会更精炼，更高效；三是部分问题偏难，问题太大而空，使学生无从找到回答的切入口。四是教师讲得太多，学生的主体性和自主思考的时间太少。
反思三：白兔和月亮教学反思
在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当学生思考“有无得失之患”这道题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！
我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握，认为“有仿佛就是比喻”之类的情况，我即时给予纠正。每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者积极评价，帮助学生建立信心；在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点———用了很多课本中的词语，并给予充分的肯定；回顾生字词时，学生们完成得十分出色，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了？怎么那么正确的！
当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！
反思四：白兔和月亮教学反思
一、准确把握和激活学生的兴趣点
寓言主要是通过讲述带有劝谕或讽刺意味的故事告诉人们一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言故事开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让讲故事的环节，让学生复述故事情节，整个班学生的学习热情空前高涨。我也体会到，教师如果准确地把握并激活了学生学习的兴趣点，那么教学效果就会事半功倍。
二、有效互动，积极评价，营造民主氛围
只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。在课堂上，我和同学们一直处于“对话”的状态，当学生思考“有无得失之患的关键在哪儿”这个问题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，提示学生想想“假如是白兔拥有青草，天空拥有月亮还会不会有得失之患”，学生经过思考，讨论，得出“有无得失之患的关键是有没有拥有和保护它的能力”，最终能水到渠成地体会了本文的寓意。
三、注重对学生情感、态度、价值观目标的教育
情感，态度、价值观的教育在语文课堂上应当是渗透与教学的过程之中的，它需要通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？学习了这篇寓言后，从白兔身上学到了什么？学生畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，也有同学说不能独占朋友的友谊，也有同学说在生活中有得必有失，不要太把得失放在心上，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。最后，我把自己的金玉良言送给同学们：如果某些拥有会使我们生出无穷的得失之患，令我们紧张不安，失去了生活的乐趣，那我们就要懂得选择放弃，过快乐的生活。这句话引起了同学的情感共鸣，教室里响起了热烈的掌声。
当然，这节课也有不足之处，比如处理字词的环节用时较多，这是需要努力改进的地方。
我想，只要每节课都认真反思，有所收获，我们的语文课会一节比一课更精彩。
通过读、叫《白图和月亮》这一课，自己有了很大收获，从而知道：得到固然可喜，失去并不可怕。懂得取舍，知道自己真正想要的是什么，并得到它，那是完美的。当人们失败的时候，可能有另一种意想不到的收获会出现。芳心虽然会憔悴，灵魂却更为坚强。
生命的一切不是人类所能够控制掌握的，所以，人生中的得与失本身并不重要。生命是短暂的，而生活的路是坎坷的，几乎没有人能从生下来到走完一生，都在衣食无忧和万事如意中度过。每人都必然的面对生命历程中不时出现的艰难困苦，去面对生命里的得与失。如何看待得与失，关键在于个人的心态，在于如何对待得失，如何看待得失。有时，失就是得，得亦为失……
当然，生活中的种种苦涩，也曾使人失望流泪，漫漫岁月里的辛苦挣扎曾催人衰老。但由于忍耐、由于奋斗，也由于不断的向上仰望，坚韧的生命终能超越在所有的忧患与磨难之上，成从生活自身，获取融通的智慧。
我想，每个人的一生也就是一首完美的诗篇，得到与失去都将会成为一段美丽的故事，最终刻在心坎成为永久的回忆。
反思二：白兔和月亮教学反思
今天上午按预定计划在多媒体教室上了一堂校公开课，课的题目是《人生寓言》的第一篇《白兔和月亮》，全体语文组教师和部分领导及其他科目的老师参与了听课。从整体情况看，自我感觉还行，课堂内容充实、条理清晰、分析深入，学生参与度较高。这里都有点王婆卖瓜的味道了，从初步的教师们的评价来看，还算基本成功。
不足之处一是内容容量偏大，一节课时间很紧，后面都不得不加快速度往前赶，甚至略过了一小块内容；二是部分内容可进行整合，这样会更精炼，更高效；三是部分问题偏难，问题太大而空，使学生无从找到回答的切入口。四是教师讲得太多，学生的主体性和自主思考的时间太少。
反思三：白兔和月亮教学反思
在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。当学生思考“有无得失之患”这道题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，如以“白兔和青草”“天空和月亮”进行启发；当学生联系自身谈得失之患时，我也说了同是独生子女的自己的感受和故事，并积极启发他们，最后还把自己找到的金玉良言送给学生，彼此共同领悟，共同进步！
我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。如在品味词句的环节，有些同学在分析时暴露出对部分修辞手法还没掌握，认为“有仿佛就是比喻”之类的情况，我即时给予纠正。每堂课的前五分钟演讲，我总是让学生对演讲者积极评价，帮助学生建立信心；在概括主要内容时，前一个学生介绍罗嗦，但我更关注于她的优点———用了很多课本中的词语，并给予充分的肯定；回顾生字词时，学生们完成得十分出色，我笑说：大家是否已经知道我的正确答案了？怎么那么正确的！
当然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强，同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发使得这堂课更为完善生动。
我认为只要坚持“享受语文，感受生活”的教学观念不动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科目。我将为此而继续努力！
反思四：白兔和月亮教学反思
一、准确把握和激活学生的兴趣点
寓言主要是通过讲述带有劝谕或讽刺意味的故事告诉人们一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在课文导入中，我就从学生接触过的寓言故事开始引入，充分激发了他们的学习兴趣，自然转入文体介绍。初一学生好动活泼，因此在文章整体感知的环节中，我设计了让讲故事的环节，让学生复述故事情节，整个班学生的学习热情空前高涨。我也体会到，教师如果准确地把握并激活了学生学习的兴趣点，那么教学效果就会事半功倍。
二、有效互动，积极评价，营造民主氛围
只有在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。在课堂上，我和同学们一直处于“对话”的状态，当学生思考“有无得失之患的关键在哪儿”这个问题时，刚开始十分困难，我提出了变换角色的假设，提示学生想想“假如是白兔拥有青草，天空拥有月亮还会不会有得失之患”，学生经过思考，讨论，得出“有无得失之患的关键是有没有拥有和保护它的能力”，最终能水到渠成地体会了本文的寓意。
三、注重对学生情感、态度、价值观目标的教育
情感，态度、价值观的教育在语文课堂上应当是渗透与教学的过程之中的，它需要通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了问题：你是否有过患得患失的现象？学习了这篇寓言后，从白兔身上学到了什么？学生畅所欲言，有同学提到面对成绩时应该有平和心态，也有同学说不能独占朋友的友谊，也有同学说在生活中有得必有失，不要太把得失放在心上，这些问题正是青少年普遍遭遇着的烦恼，在这堂语文课中，这些颇有共鸣的困扰竟被意外地迎刃而解了，而且是学生自己感悟出来的。最后，我把自己的金玉良言送给同学们：如果某些拥有会使我们生出无穷的得失之患，令我们紧张不安，失去了生活的乐趣，那我们就要懂得选择放弃，过快乐的生活。这句话引起了同学的情感共鸣，教室里响起了热烈的掌声。
当然，这节课也有不足之处，比如处理字词的环节用时较多，这是需要努力改进的地方。
我想，只要每节课都认真反思，有所收获，我们的语文课会一节比一课更精彩。