At a party教学反思(2)
时间: 07-05
栏目:反思
有明显特征的名星和卡通图片，这样使枯燥、单调的单词记忆过程变得新奇而有趣。
在巩固操练环节选取老师或本班学生的家庭照片作为语言交流的素材，这些都是学生熟悉的，他们会倍感亲切，积极参与，自主学习。“猜猜他/她是谁？”的游戏，让学生快速记住人物特征进行交流，最后还插入一张“未知”的照片，打破了学生的习惯思维，也充满了趣味性。
从简到繁、从易到难是语言学习的规律，更是新基础的要求之一，让学生能科学地学，从单词到句子再到简单的对话，循序渐进。整节课我始终遵循这一语言教学规律，从引出单词，到学生运用新单词，从理解with,到用 with说词组，到看图用with提问，到最后要求学生根据提供的素材用英语进行交流，层层深入，循序渐进。
在教学新单词过程中，不仅使学生听懂、会说、会读、会写新单词。而且教会学生正确运用所学的单词。使学生理解hair是不可数名词，学会用hair；帮助学生掌握an eye, eyes, an ear, ears的用法。
总之，本节课教学环节紧凑连贯，学生在轻松与和谐的氛围中体验到了学习英语的乐趣。
当然本节课的教学还存在一些有待改进和完善的地方。比如：在注重培养听、说、读能力的同时，没有关注学生书写方面的指导，以至课后作业完成情况不佳，四年级还是英语学习的起始阶段，还应注重语言教学的每个细节。
反思五：At a party教学反思
本节课的重点是通过A部分课文的教学让学生学会根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，也就是会用Who's the ... with/in ...? Which one?Is that ... your ...?等句型来进行交流。在教学中尽量从学生的实际出发，用以旧带新的方法来引导学生进行学习，注重培养孩子实际运用语言的能力。
1、用学生的活动照片引出话题：Who's the gir/boy？学生很自然接着说：Which one?这样谈话就很顺利地进行下去，学生自然而然地学会The one in/with ....；
2、在谈话的基础上引出课文中的人物，让学生用刚刚学会的句型进行谈论，老师给予指导，再让学生看课件学课文，并设计两个问题让学生进一步理解课文，而且这两个问句的句型也是本课教学的一个重点，以此巩固对新句型的掌握；
3、在教学新句型时，两个班的学生反应不一样。如在第一个班教学，照片出来后，老师问:Who's that girl?学生说：Which one?老师接着说：The one in the green sweater.学生说：She's ... 而在另一个班，照片一出来，学生就说出两个同学的名字，这时，老师紧接着问:Who is A/B? 或Which is A/B? 引导学生说出：The one in the green sweater. 老师再问：Who is the girl in the white sweater? 学生说出这个女生的名字。 从这个教学环节感觉到老师在课堂教学时，不能仅仅只按着教案的设计来进行教学，要根据学生相当的学习状态及时调整教学环节，注意倾听学生的发言并引导学生灵活学习，这样才能达到教学的目的。
在巩固操练环节选取老师或本班学生的家庭照片作为语言交流的素材，这些都是学生熟悉的，他们会倍感亲切，积极参与，自主学习。“猜猜他/她是谁？”的游戏，让学生快速记住人物特征进行交流，最后还插入一张“未知”的照片，打破了学生的习惯思维，也充满了趣味性。
从简到繁、从易到难是语言学习的规律，更是新基础的要求之一，让学生能科学地学，从单词到句子再到简单的对话，循序渐进。整节课我始终遵循这一语言教学规律，从引出单词，到学生运用新单词，从理解with,到用 with说词组，到看图用with提问，到最后要求学生根据提供的素材用英语进行交流，层层深入，循序渐进。
在教学新单词过程中，不仅使学生听懂、会说、会读、会写新单词。而且教会学生正确运用所学的单词。使学生理解hair是不可数名词，学会用hair；帮助学生掌握an eye, eyes, an ear, ears的用法。
总之，本节课教学环节紧凑连贯，学生在轻松与和谐的氛围中体验到了学习英语的乐趣。
当然本节课的教学还存在一些有待改进和完善的地方。比如：在注重培养听、说、读能力的同时，没有关注学生书写方面的指导，以至课后作业完成情况不佳，四年级还是英语学习的起始阶段，还应注重语言教学的每个细节。
反思五：At a party教学反思
本节课的重点是通过A部分课文的教学让学生学会根据人的外貌特征及穿着打扮来认识人，也就是会用Who's the ... with/in ...? Which one?Is that ... your ...?等句型来进行交流。在教学中尽量从学生的实际出发，用以旧带新的方法来引导学生进行学习，注重培养孩子实际运用语言的能力。
1、用学生的活动照片引出话题：Who's the gir/boy？学生很自然接着说：Which one?这样谈话就很顺利地进行下去，学生自然而然地学会The one in/with ....；
2、在谈话的基础上引出课文中的人物，让学生用刚刚学会的句型进行谈论，老师给予指导，再让学生看课件学课文，并设计两个问题让学生进一步理解课文，而且这两个问句的句型也是本课教学的一个重点，以此巩固对新句型的掌握；
3、在教学新句型时，两个班的学生反应不一样。如在第一个班教学，照片出来后，老师问:Who's that girl?学生说：Which one?老师接着说：The one in the green sweater.学生说：She's ... 而在另一个班，照片一出来，学生就说出两个同学的名字，这时，老师紧接着问:Who is A/B? 或Which is A/B? 引导学生说出：The one in the green sweater. 老师再问：Who is the girl in the white sweater? 学生说出这个女生的名字。 从这个教学环节感觉到老师在课堂教学时，不能仅仅只按着教案的设计来进行教学，要根据学生相当的学习状态及时调整教学环节，注意倾听学生的发言并引导学生灵活学习，这样才能达到教学的目的。