保护庄稼好卫兵教学反思
时间: 07-05
栏目:反思
反思一：保护庄稼好卫兵教学反思
识字一《保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。我在教学时，结合低年级学生的特点，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物”的道理，如提问为什么要保护青蛙？这样学生在回答问题时，就意识到保护动物就是保护我们的家园。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，在课堂上留出十分钟的时间让学生书写，让学生说说字的占位问题，重点字我再进行指导，分析。
在这节课中，对于学困生的关注还不够，在小组合作学习中，只是流于形式，没能落到实处，没能有效提高课堂效率。
反思二：保护庄稼好卫兵教学反思
小学生由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响，他们之间存在着不同程度的个体差异，教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。因此，在学习了《保护庄稼好卫兵》后，我们设计了如下作业：
1、读一读：把儿歌读给父母听，让家长评一评你读得怎样。
[设计意图：让家长参与到作业中来，激发学生的完成作业的积极性，并培养学生合作、协作的精神。]
2、编一编：给本课的形声字“晴、清、睛、情、请”编一首顺口溜。
[设计意图：学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。创编型作业让学生根据已有的知识，通过改编形式再现、拓展、延伸课文内容。]
3、找一找：在课外找出与本课类似的形声字。
[设计意图：从课本向课外拓展，以培养学生的联想能力和创新思维能力。]
以上这些作业由易到难，题型灵活多样，有基本功训练，也有能力训练，学生可根据自己的情况自主选择作业，能力强的选择较难的做，能力弱的可以做简单的，真正做到优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。事实也证明的确如此，当我们在课堂上反馈时，优等生的儿歌编得很好，中等生找了相同的字，而后进生可以把课文读得很流利。因此识字课的作业也是一种艺术！
反思三：保护庄稼好卫兵教学反思
我通过这次国培学习，收获不少。在教学、工作上本人努力让收获学以致用。本教案，我根据低年级识字教学特点，努力体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义，所以让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理。本节课基本上是成功的。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术，本节课也存在一些不足之处：
1、教师角色欠到位。整节课教师的角色位置基本上是科学的、正确的，但也有个别地方，剥夺了学生发表的权利，教师取而代之，如：选择本节课要写的生字，我直接主观地选择了自己认为难写的两个字“稼”、“眼”，取代了学生的认识与见解，正确的做法是应由学生选择难写的字，教师组织讨论确定本节课要写的字，由学生中来到学生中去，更好地体现学生为本的教学规则。
2、书写指导欠到位。注重了书写习惯的培养是可取的，但在教学中仅仅让学生看老师范写，并跟着书空是远远不够的，还应让学生清楚每一笔在田字格中的位置、搭配等。
3、课堂点拨欠到位。整堂课我努力去做学生的引导者，给学生充分发表见解、展示自我的机会，并根据学生的随机表现来调控教学。但仍有些地方点拨不够，如：交流区别识记“请 清 情 晴 睛”这几个形近字还不是很好。
今后的改进措施：
1、多学习，多积累，多实践，多反思，真正成为学生学习中的伙伴、组织者和引导者。
2、课堂上努力做到面向全体，师生互动，生生互动，让学生真正成为学习的主人。
3、关注学生学习汉字兴趣。采用一些学生喜闻乐见的形式，让学生在学习中学得快乐，感到快乐。
4、在教学中，充满激情，多鼓励，多表扬。
反思四：保护庄稼好卫兵教学反思
识字一《保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中三个集中识字课的第一课，利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。为此，我在教学时，结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理，如提问为什么要保护青蛙？除了保护青蛙，我们还要保护什么动物？为什么？这样学生在回答问题时，就意识到保护动物就是保护我们的家园。
识字一《保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。我在教学时，结合低年级学生的特点，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物”的道理，如提问为什么要保护青蛙？这样学生在回答问题时，就意识到保护动物就是保护我们的家园。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，在课堂上留出十分钟的时间让学生书写，让学生说说字的占位问题，重点字我再进行指导，分析。
在这节课中，对于学困生的关注还不够，在小组合作学习中，只是流于形式，没能落到实处，没能有效提高课堂效率。
反思二：保护庄稼好卫兵教学反思
小学生由于受自身的生理、心理及环境等因素的影响，他们之间存在着不同程度的个体差异，教师要根据不同语文能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的语文能力得到展示。因此，在学习了《保护庄稼好卫兵》后，我们设计了如下作业：
1、读一读：把儿歌读给父母听，让家长评一评你读得怎样。
[设计意图：让家长参与到作业中来，激发学生的完成作业的积极性，并培养学生合作、协作的精神。]
2、编一编：给本课的形声字“晴、清、睛、情、请”编一首顺口溜。
[设计意图：学生都是极富个性的生命体，他们对教材的理解和诠释也富有独特性和创造性。创编型作业让学生根据已有的知识，通过改编形式再现、拓展、延伸课文内容。]
3、找一找：在课外找出与本课类似的形声字。
[设计意图：从课本向课外拓展，以培养学生的联想能力和创新思维能力。]
以上这些作业由易到难，题型灵活多样，有基本功训练，也有能力训练，学生可根据自己的情况自主选择作业，能力强的选择较难的做，能力弱的可以做简单的，真正做到优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得了。事实也证明的确如此，当我们在课堂上反馈时，优等生的儿歌编得很好，中等生找了相同的字，而后进生可以把课文读得很流利。因此识字课的作业也是一种艺术！
反思三：保护庄稼好卫兵教学反思
我通过这次国培学习，收获不少。在教学、工作上本人努力让收获学以致用。本教案，我根据低年级识字教学特点，努力体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义，所以让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理。本节课基本上是成功的。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术，本节课也存在一些不足之处：
1、教师角色欠到位。整节课教师的角色位置基本上是科学的、正确的，但也有个别地方，剥夺了学生发表的权利，教师取而代之，如：选择本节课要写的生字，我直接主观地选择了自己认为难写的两个字“稼”、“眼”，取代了学生的认识与见解，正确的做法是应由学生选择难写的字，教师组织讨论确定本节课要写的字，由学生中来到学生中去，更好地体现学生为本的教学规则。
2、书写指导欠到位。注重了书写习惯的培养是可取的，但在教学中仅仅让学生看老师范写，并跟着书空是远远不够的，还应让学生清楚每一笔在田字格中的位置、搭配等。
3、课堂点拨欠到位。整堂课我努力去做学生的引导者，给学生充分发表见解、展示自我的机会，并根据学生的随机表现来调控教学。但仍有些地方点拨不够，如：交流区别识记“请 清 情 晴 睛”这几个形近字还不是很好。
今后的改进措施：
1、多学习，多积累，多实践，多反思，真正成为学生学习中的伙伴、组织者和引导者。
2、课堂上努力做到面向全体，师生互动，生生互动，让学生真正成为学习的主人。
3、关注学生学习汉字兴趣。采用一些学生喜闻乐见的形式，让学生在学习中学得快乐，感到快乐。
4、在教学中，充满激情，多鼓励，多表扬。
反思四：保护庄稼好卫兵教学反思
识字一《保护庄稼好卫兵》是一首充满童趣的儿歌，借写“小青蛙是保护庄稼的好卫兵”引导学生集中识字。这是本册教材中三个集中识字课的第一课，利用基本字“青”加上不同偏旁进行识字教学。为此，我在教学时，结合低年级学生的特点，努力构建自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的知识和技能，发展学生健康的情感和价值观，充分体现课程标准对第一学段“识字与写字”教学的要求，以“闯关”的游戏形式入手，巧妙地创设新奇有趣的情景，凸显学习的情趣化，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，有效地激发学生的识字兴趣，提高识字效率。在识字过程中，注重调动学生已有的识字积累，引导学生比较分析字形不相同部分的不同表意来掌握生字的形、音、义，从而达到发展学生的语言和思维能力的效果。识字写字教学的过程主要是体现语文学科的工具性，同时由于本课内容具有丰富的人文意义我也让学生在诵读中感悟“保护动物，创建和谐家园”的道理，如提问为什么要保护青蛙？除了保护青蛙，我们还要保护什么动物？为什么？这样学生在回答问题时，就意识到保护动物就是保护我们的家园。