新疆好教学反思
时间: 12-21
栏目:反思
篇一：新疆好教学反思
听了这首歌，你感觉老师把你们带到了一个什么地方？我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想去新疆的渴望之心。
再用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决，且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。
其次在唱歌教学中，以参观新疆的光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。
最后在完整演唱时，让学生注意听，看老师的演唱声乐和演唱表情，这把主动权交给了学生，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，适用说唱形式把《新疆是个好地方》唱得活灵活现，让每个学生都喜爱新疆。
但通过这堂课使我感触最深的是：学生上课积极性的调动的问题。在一堂课中如何让学生兴致勃勃，兴趣盎然地来参与音乐活动呢？
首先要有个宽松、和谐、民主的教学氛围。
学生安静进教室坐好后，应该和学生笑眯眯地交流，让学生熟悉一下新老师，有个心理准备，不要一走进教室，就切入正题，使学生对你很陌生，带着一种担忧的心情糊里糊涂地跟老师上课了。
其次老师的语言要丰富多彩。
教师良好的教学语言，教态是上课的一个亮点。教师用贴近学生、亲切的语言上课，使整个语言效果清晰准确，生动形象，根据学生的年龄差异，教师要调节语言的速度、音调、节奏、音量再加上老师的演唱、演奏技巧。也同样像磁铁一样吸引着学生，使学生能主动参与到音乐活动中。
再是音乐课中要多听少说多做。
篇二：新疆好教学反思
我在《新疆好》教学中，以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。
先用问好的方式，来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。
其次，运用新疆音乐来调动学生的学习积极性。
“看新疆人民载歌载舞表演的《新疆好》，说一说新疆给了你什么样的印象？”我设计了这样一个问题，引导学生通过观看视频，感受新疆音乐风格。
在唱歌教学中，以参观新疆的风光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。最后在完整演唱时，让学生自己说一说，应该用什么样的心情去演唱，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，让每个学生都喜爱新疆。
这堂课教学后，反思其过程及效果，感受如下：
1、音乐课中要多听少说多做。
在音乐教学的各个环节中，要环环相扣，教师一个眼神，一个手势对学生都有一个活动。在聆听音乐的过程中，每一次聆听都要给学生提一些要求，从声音、情绪、速度、力度或联想上层层深入，让学生有事可做，在听中解决歌曲的问题。
2、要运用多种形式来进行歌曲教学。
我在让学生唱歌曲时，利用新疆的一些风光图片向学生形象地渗透歌词教学，然后让学生用听唱法学唱歌曲。可是由于歌曲相对较难，所以学生在以上的环节中并没有完全的掌握歌曲。这时，我可以在学唱第一部分歌词时采用师生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教学时采用问答式唱法教学等多种形式，由个体到小组再是整体教学，提高学生演唱兴趣。
3、在教唱民族歌曲时，更加充分地体现民族歌曲的特点。
《新疆是个好地方》是一首新疆地区的歌曲，我通过让学生用问好的方式熟悉新疆歌曲中常见切分节奏；通过新疆舞蹈动作的学习和打击乐器的练习等方式让学生感受、体验新疆歌曲切分和附点节奏，学生都能够很好的理解。如果将切分和附点节奏贯穿于整堂课的教学中，更加充分的体现音乐的民族特点，教学效果会更好。
教学的过程也是学习的过程，通过不断的教学学习，可以不断地改进自己的教学方法，使教学水平得到更大的提高。
篇三：新疆好教学反思
20XX年10月26日，是我们先锋小学“聚焦课堂、关注成长”的教学开放活动，我在三年级上了一节音乐课《新疆好》。听取这堂课的有天心区教师进修学校的邹今倜校长、各学科教研员、大托中心校何建华书记、李金金主任、片区督学、片内各兄弟学校的老师们。在课后他们给我提出了宝贵的意见和建议，在此我也做了深刻的反思。
本节课我上的是三年级上册第六课《新疆好》，整节课以学***曲《库尔班大叔喜洋洋》为主，简单欣赏新疆民歌《新疆是个好地方》为辅，从而了解新疆民歌的音乐风格和民俗风情。《库尔班大叔喜洋洋》是一首具有浓郁新疆风格特点的少儿歌曲，曲调活泼风趣，生动形象，表达了以库尔班大叔为代表的新疆农民对美好生活的追求、热爱，体现了他们豁达、乐观的精神面貌。
在课堂导入环节我采用播放一段新疆舞蹈视频，让学生们很直观的进入到新疆的环境中。之后欣赏新疆民歌《新疆是个好地方》配上新疆当地特色的图片，让同学们了解新疆的风土人情，从而使学生对新疆产生了更加浓厚的学习兴趣。
在歌曲教唱环节，我以库尔班大叔出题为情境，让学生们先熟悉歌词以及音乐节奏的变化。然后欣赏歌曲，感受音乐的情绪并启发学生创设情境，用情境教学法让学生体会歌曲的活泼情绪，并能感受到库尔班大叔丰收的喜悦心情。在歌曲教唱中随机进行乐理知识反复记号，下滑音的教学，目的在于让学生在学***曲中扎实音乐基础知识。
在音乐拓展环节我选择了两个比较简单的新疆舞蹈动作，让学生学跳，并进行了简单的讲解，学生们学的很快，跳的也很开心。最后以一个同学上台表演舞蹈，全班同学伴唱的形式结束了这堂课。
本课的设计表面上是比较流畅的，学生也基本学会了这首歌曲，达到了一定的学习目标，但是我注重了表面却放松了音乐情感和内涵的深层次挖掘。学生一方面要通过对音乐本身的反复聆听，凭借直感准确细致地去体验乐曲的情感表现，另一方面需要老师从更广阔的方面，比如音乐产生的社会环境、地理位置、创作意图、艺术风格等各个方面去进行研究和了解，以求得对乐曲情感内涵的正确把握。在一方面我做的不够，没能引导学生主动感受音乐中的情绪和音乐形象。因此，在今后的教学中我应该在音乐本身的写作手法和音乐形象描写上多下功夫。
听了这首歌，你感觉老师把你们带到了一个什么地方？我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想去新疆的渴望之心。
再用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决，且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。
其次在唱歌教学中，以参观新疆的光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。
最后在完整演唱时，让学生注意听，看老师的演唱声乐和演唱表情，这把主动权交给了学生，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，适用说唱形式把《新疆是个好地方》唱得活灵活现，让每个学生都喜爱新疆。
但通过这堂课使我感触最深的是：学生上课积极性的调动的问题。在一堂课中如何让学生兴致勃勃，兴趣盎然地来参与音乐活动呢？
首先要有个宽松、和谐、民主的教学氛围。
学生安静进教室坐好后，应该和学生笑眯眯地交流，让学生熟悉一下新老师，有个心理准备，不要一走进教室，就切入正题，使学生对你很陌生，带着一种担忧的心情糊里糊涂地跟老师上课了。
其次老师的语言要丰富多彩。
教师良好的教学语言，教态是上课的一个亮点。教师用贴近学生、亲切的语言上课，使整个语言效果清晰准确，生动形象，根据学生的年龄差异，教师要调节语言的速度、音调、节奏、音量再加上老师的演唱、演奏技巧。也同样像磁铁一样吸引着学生，使学生能主动参与到音乐活动中。
再是音乐课中要多听少说多做。
篇二：新疆好教学反思
我在《新疆好》教学中，以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。
先用问好的方式，来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。
其次，运用新疆音乐来调动学生的学习积极性。
“看新疆人民载歌载舞表演的《新疆好》，说一说新疆给了你什么样的印象？”我设计了这样一个问题，引导学生通过观看视频，感受新疆音乐风格。
在唱歌教学中，以参观新疆的风光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。最后在完整演唱时，让学生自己说一说，应该用什么样的心情去演唱，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，让每个学生都喜爱新疆。
这堂课教学后，反思其过程及效果，感受如下：
1、音乐课中要多听少说多做。
在音乐教学的各个环节中，要环环相扣，教师一个眼神，一个手势对学生都有一个活动。在聆听音乐的过程中，每一次聆听都要给学生提一些要求，从声音、情绪、速度、力度或联想上层层深入，让学生有事可做，在听中解决歌曲的问题。
2、要运用多种形式来进行歌曲教学。
我在让学生唱歌曲时，利用新疆的一些风光图片向学生形象地渗透歌词教学，然后让学生用听唱法学唱歌曲。可是由于歌曲相对较难，所以学生在以上的环节中并没有完全的掌握歌曲。这时，我可以在学唱第一部分歌词时采用师生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教学时采用问答式唱法教学等多种形式，由个体到小组再是整体教学，提高学生演唱兴趣。
3、在教唱民族歌曲时，更加充分地体现民族歌曲的特点。
《新疆是个好地方》是一首新疆地区的歌曲，我通过让学生用问好的方式熟悉新疆歌曲中常见切分节奏；通过新疆舞蹈动作的学习和打击乐器的练习等方式让学生感受、体验新疆歌曲切分和附点节奏，学生都能够很好的理解。如果将切分和附点节奏贯穿于整堂课的教学中，更加充分的体现音乐的民族特点，教学效果会更好。
教学的过程也是学习的过程，通过不断的教学学习，可以不断地改进自己的教学方法，使教学水平得到更大的提高。
篇三：新疆好教学反思
20XX年10月26日，是我们先锋小学“聚焦课堂、关注成长”的教学开放活动，我在三年级上了一节音乐课《新疆好》。听取这堂课的有天心区教师进修学校的邹今倜校长、各学科教研员、大托中心校何建华书记、李金金主任、片区督学、片内各兄弟学校的老师们。在课后他们给我提出了宝贵的意见和建议，在此我也做了深刻的反思。
本节课我上的是三年级上册第六课《新疆好》，整节课以学***曲《库尔班大叔喜洋洋》为主，简单欣赏新疆民歌《新疆是个好地方》为辅，从而了解新疆民歌的音乐风格和民俗风情。《库尔班大叔喜洋洋》是一首具有浓郁新疆风格特点的少儿歌曲，曲调活泼风趣，生动形象，表达了以库尔班大叔为代表的新疆农民对美好生活的追求、热爱，体现了他们豁达、乐观的精神面貌。
在课堂导入环节我采用播放一段新疆舞蹈视频，让学生们很直观的进入到新疆的环境中。之后欣赏新疆民歌《新疆是个好地方》配上新疆当地特色的图片，让同学们了解新疆的风土人情，从而使学生对新疆产生了更加浓厚的学习兴趣。
在歌曲教唱环节，我以库尔班大叔出题为情境，让学生们先熟悉歌词以及音乐节奏的变化。然后欣赏歌曲，感受音乐的情绪并启发学生创设情境，用情境教学法让学生体会歌曲的活泼情绪，并能感受到库尔班大叔丰收的喜悦心情。在歌曲教唱中随机进行乐理知识反复记号，下滑音的教学，目的在于让学生在学***曲中扎实音乐基础知识。
在音乐拓展环节我选择了两个比较简单的新疆舞蹈动作，让学生学跳，并进行了简单的讲解，学生们学的很快，跳的也很开心。最后以一个同学上台表演舞蹈，全班同学伴唱的形式结束了这堂课。
本课的设计表面上是比较流畅的，学生也基本学会了这首歌曲，达到了一定的学习目标，但是我注重了表面却放松了音乐情感和内涵的深层次挖掘。学生一方面要通过对音乐本身的反复聆听，凭借直感准确细致地去体验乐曲的情感表现，另一方面需要老师从更广阔的方面，比如音乐产生的社会环境、地理位置、创作意图、艺术风格等各个方面去进行研究和了解，以求得对乐曲情感内涵的正确把握。在一方面我做的不够，没能引导学生主动感受音乐中的情绪和音乐形象。因此，在今后的教学中我应该在音乐本身的写作手法和音乐形象描写上多下功夫。