在金色的沙滩上教学反思(2)
时间: 07-04
栏目:反思
并通过多种形式的读来表达自 己内心的感动。
朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。 如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时,我努力为学生创设一种氛围,让他们爱读，爱评，在评读 中提高自己的朗读水平。
朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼 看口读，还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境，如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情景：烈 日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态 度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。
三、鼓励学生大胆质疑 学生质疑到：“小姑娘为什么不要贝壳，好应该要。”一石激起干层浪，教室里顿时热闹了起来。 我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于 质疑的人，一般学习态度懒散，知识而狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。在过去，教师往往只注重教育学生确信书上写的，老师讲的，如果 有学生提出异议就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫折了学生的思维积极性。在本节课中，在有学生提到“小姑娘守信，涨潮也不回 家，受感动时，”这时我发现一只小手举得特别高，当我叫他时，他却说小姑娘有些傻，当时我为之一震，随即便有学生驳斥他，并能引用生活中的例子，很有说服 性，紧接着，我想到：是啊，作游戏是一件小事，但可以看出那个小朋友的好品质，看衣服也是一件小事，却能看出小姑娘是个守信用的孩子。守信不是做傻事，守 信是我们每个人应具备的一种品质。
争辩声、讨论声、称赞声不断地传出。这节课结束后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务，可今天课堂上的这两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
反思五：在金色的沙滩上教学反思
《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负 责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。
一、由图导入，创设情境。
课 文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所 见到的海边景色呢？没去过的同学也别叹气，今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看——（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡 沫，天上的海鸟、朝霞……你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗？
这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。
二、由境入文，抓重点句。
1．揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。
2． 抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一 发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。
“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）
“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）
“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）
教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。
三、以读代讲，突破难点。
寓 情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训 练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指 海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。
朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。 如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻，在教学本课时,我努力为学生创设一种氛围,让他们爱读，爱评，在评读 中提高自己的朗读水平。
朗读训练要努力使课文中的艺术形象在心中活起来，心中有了形象，朗读时才能再现文中的情境。朗读不仅要眼 看口读，还要耳听脑想努力再现课文所表达的情境，如在教学老伯伯劝小姑娘回家这一部分，通过指名读，评读，分角色读等方法让学生在头脑中想像当时情景：烈 日炎炎，太阳炙烤着大地，小姑娘头上沁出了细细的汗珠，仍在焦急地等待，让学生入情入境地想一想，入情入境地读一读，既读出了小姑娘说到就得做到的坚定态 度，也读出了老伯伯的慈爱和对小姑娘的关心。
三、鼓励学生大胆质疑 学生质疑到：“小姑娘为什么不要贝壳，好应该要。”一石激起干层浪，教室里顿时热闹了起来。 我在教学实践中发现，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于 质疑的人，一般学习态度懒散，知识而狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题能力比较强。在过去，教师往往只注重教育学生确信书上写的，老师讲的，如果 有学生提出异议就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫折了学生的思维积极性。在本节课中，在有学生提到“小姑娘守信，涨潮也不回 家，受感动时，”这时我发现一只小手举得特别高，当我叫他时，他却说小姑娘有些傻，当时我为之一震，随即便有学生驳斥他，并能引用生活中的例子，很有说服 性，紧接着，我想到：是啊，作游戏是一件小事，但可以看出那个小朋友的好品质，看衣服也是一件小事，却能看出小姑娘是个守信用的孩子。守信不是做傻事，守 信是我们每个人应具备的一种品质。
争辩声、讨论声、称赞声不断地传出。这节课结束后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务，可今天课堂上的这两个小插曲，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。
反思五：在金色的沙滩上教学反思
《在金色的海滩上》是一篇抒情意味很浓的阅读课文。文章通过记叙一位小姑娘在海滩上为一位画家看守衣服和画夹而谢绝回报的事，赞扬了小姑娘守信负 责、乐于助人的纯朴的美好心灵。针对课文特点及学生实际，我抓住课文中的重点段，创设情境，让学生自主学习，从而达到多方位训练的目的。
一、由图导入，创设情境。
课 文有一幅太阳刚刚冒出海面的海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课伊始，教师启发谈话：同学们，你们去过海边吗？谁来给大家描述一下自己所 见到的海边景色呢？没去过的同学也别叹气，今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看——（出示幻灯图片）这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡 沫，天上的海鸟、朝霞……你们能将这幅图有顺序地描述给老师听吗？
这样，学生在欣赏与练说中感受到了美，愉快地进入了课文的学习过程。
二、由境入文，抓重点句。
1．揭题并思考：在这么美的海边，发生了一件什么事？让学生总体把握课文。
2． 抓重点句。课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此可让学生将表现小姑娘美好心灵的对话画下来，说说为什么这几句对话令人感动。这是个牵一 发而动全身的问题，因为根据小姑娘的三句对话可将全文分为三个部分，这三个部分，层层递进，展现了小姑娘的美好心灵。
“我答应了叔叔，一定得等他回来！”（负责守信）
“……不能随便要别人的东西……”（高尚纯洁）
“叔叔，你的贝壳掉了！”（诚实美好）
教师围绕这三句对话，以重点词设问，引导学生从课文的句、段中寻找依据，并展开讨论，从而深入地理解课文内容。
三、以读代讲，突破难点。
寓 情于景，寓情于事是本文写法的一个特点，而领会课题尤其是“金色”一词的含义，是本文的一个难点。如何突破难点？以读代讲，即对重点句段进行感情朗读训 练，不失为好办法。换言之，让学生找出描写海景美和小姑娘外貌美的句子，细细品味，逐层想想：作者为何要这样写？小姑娘究竟美在何处？这“金色”单单是指 海滩吗？然后，教师边启发边引导学生朗读。如此“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。