骆驼寻宝记教学反思
时间: 07-31
栏目:反思
反思一：骆驼寻宝记教学反思
《骆驼寻宝记》是语文版七年级下册第三单元（童话单元）的第一篇，是著名童话作家陈伯吹老先生晚年的作品，该童话凝结着一个饱经沧桑而童心未泯的老人的人生经验和智慧。
《骆驼寻宝记》具体写作于1982年，当时，我国正处于-社会主义转型期，许多人存在一夜暴富的心态，然而人心大多浮躁（文中各种动物的表现就是这种情况的写照），想发家却不肯付出努力，结果终将一事无成。
作为童话单元的第一篇课文，它对该单元教学起着示范作用。我觉得要让学生通过课文的具体学习，对童话这种体裁有从感性到理性的深刻认识。但是，单纯的告诉学生，童话是怎样的体材，学生会觉得索然无味，于是我采取的方法是先调动学生的阅读积累和兴趣，让他们告诉我读过哪些童话。结果学生兴致很高，争先恐后的要说说自己读过的童话，甚至很想把那些有趣的童话介绍给大家。借此情景，我就势启发学生对童话形成一种理性的认识。并用有趣的歌谣加深学生对童话的印象。“童话故事真有趣，想像，拟人和夸张，语言通俗又生动，情节曲折又入胜，明白道理受教育。”学生细细读来，频频点头，觉得很有道理。
《骆驼寻宝记》内容其实较为浅显，但是考虑到篇幅比较长，如果课堂上临时阅读会比较的费时间，所以安排学生提前预先阅读。为了强化学生的阅读效果，加深学生的情感体验，我主要给学生布置了一个任务，划记自己认为最美的文段或者最感动人心的地方，并思考骆驼的形象特征。
结果在课堂上，学生给我展示了他们最精彩的阅读成果。骆驼的感人形象基本上被学生自行找了出来。他们认为骆驼在寻宝路上所体现出来的坚忍不拔，百折不挠的精神足够感动人心。尤其有学生很有感情的分析了骆驼涉过冷水滩，趟过冰凌湖，穿行热风洞，挤过夹扁谷的艰辛和坚韧。我让学生齐声朗读这一段落，体会其中深情，并以此为契机，启发学生联想到《西游记》，唐僧师徒四人，历经九九八十一难，一路斩妖除魔，去西天取回真经的经历。学生也比较容易就看出了骆驼除了寻宝途中精神感人，在珍宝关的举动更是让人肃然起敬。他们列举了骆驼在金钱荣誉面前的态度，说这是“淡泊名利，无私奉献”的典型，是真正的“富贵不能淫”。为了让学生对奉献有更多发自内心的理解和认同，我结合文中的一句“什么样的人寻什么样的宝”，让学生就生活中或者自己的感受来谈。结果学生都会从原来相对浅薄或懵懂的状态中有所意识，真正理解“授人玫瑰，手有余香”的内涵。
为了让学生对《骆驼寻宝记》的写作手法有更深刻的了解，我主要是设置一疑问，让学生讨论解答，为什么文章标题是《骆驼寻宝记》，主人公是骆驼，作者却用前10段的文字来写别的动物，对骆驼只字未提呢？学生展开了热烈的讨论。他们甚至联想到了我们前面学过的《爱莲说》，想到了周敦颐用菊花，牡丹来衬托莲花。于是他们一致认定作者这是在用其他动物来反面衬托骆驼，更加凸显骆驼形象的高大，精神的可贵。为了让学生知晓童话中对动物要求抓住其特征来描写，我让学生选择自己印象最深的动物，如大象或者黑熊来分析，体味其语言的通俗生动，并适时理解夸张等修辞手法的运用。
在了解了文章内容，结构，主旨和写作手法后，我觉得让学生树立正确的价值观和培养良好的精神品质至关重要。于是又设置了这样一个环节：教师在黑板上写一“宝”字，问学生，骆驼不辞辛苦寻回的“宝”是改造家乡环境的各种植物的种子，那你们心目中的“宝”又是什么呢？学生们各抒己见，有的认为“真情”是宝，诸如亲情，友情等；有的认为“知识”“才华”是宝；有的认为“优秀的品质”是宝，诸如诚实，谦逊，勇敢等。通过这一环节，学生更意识到“有宝当惜宝，无宝当寻宝”，尽量避免“得宝失宝”。
总的来说，在课堂上一方面我扣紧课文本身，组织学生探讨课文内容主旨，写作手法等，另一方面我也注重给学生更多自由发挥的空间，让学生多思，多说，特别是在探讨骆驼精神的现实意义和心目中的宝这两大板块上。
当然，因为时间关系，有几个地方有不尽如人意：（1）是关于课文的结构。我并没有特别清晰的和学生进行所谓的界定：第一部分是写多种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。第二部分写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。（2）是课堂上学生说的比较多，做的比较少。就是说我没能让学生做一些当堂检测的题目，导学案上的一些重点题目都只能 留给他们课后完成。虽然课堂上学生发言较为踊跃，没能正面看到他们书面解答题目的情况。
总之，我认为语文课堂简而言之就是赏析语言，体会文意。重点应该让学生听说读写能力都得以提高，教师适当引导，点拨，解疑就是。
反思二：骆驼寻宝记教学反思
本文是陈伯吹老先生于1982年写的一篇童话。作品中凝结着一个饱经沧桑而童心未泯的老人的人生经验和智慧。
在教学本文的过程中，我在完成对自此积累和文本感知理解的基础上，进一步拓展，联系现实生活，来引导学生理解骆驼形象的现实意义。学生也能谈出骆驼的坚韧毅力、崇高目标、踏实作风等具有现实意义的可取之处，我觉得这些还不够，所以我进一步引导学生思考：你觉得再e时代，仅靠坚韧的毅力和踏实的作风，对于成功来说还有什么不足吗？还有，建设和谐社会，需要靠全体公民的共同努力。可是在这篇童话中，你觉得作者之赞扬了骆驼的可贵之处，其他动物在文章里要么是自私，要么是浮躁怕吃苦，如果你改写一下，其他动物的形象是否会以新的面孔出现？
在这样的引导下，学生在结合文本的基础上，联系现实时代的特点和自己的生活，谈到了科技改造沙漠，治理沙漠化，并且在改写片段的练习中重新设计了其他动物的形象。比如有的学生就第一个问题，谈到了固体水源，指出高造自然离不开高科技；第二个问题，学生改写片断——《骆驼寻宝归来》，有的学生写到了其他动物帮忙种植树木和草，打响来吸水，金丝猴帮着栽种那些种子，长颈鹿发出爱护草木的倡议等，动物王国是一片和谐团结的景象……我觉得这些练习一方面训练了学生的思维宽度和深度，以及写作表达能力，另一方面也是他们的情感态度和价值观方面接受了有益的影响。
教学本课，值得总结的经验时，要想创建了学语文课堂，就应该联系现实生活，引导学生感知文本获得新解。这其实也是学习过程中的创新问题，可这需要教师的合理的引导。比如我的课外延伸问题应该是经过深思而获得的，实践证明效果很好。
教学本课也发现学生在自己搜集资料方面存在依赖性严重。他们大多数不会搜集课外资料，对此还提出很多困难。我针对这种情况，提供了以下建议：1、多看课外书籍，丰富自己的视野；2、关注现实媒体，比如收音机和电视的时政节目；3利用网络和图书馆。可这还需要具体引导，我准备先帮助一部分优秀学生完成资料搜集工作，然后再带动全体。
总之，从这节课后，我觉得引导学生多关注生活，多寻找必要资料，然后创造性的理解文本，才能实现现代语文教学的目标，也才能收到很好的教学效果。
反思三：骆驼寻宝记教学反思
《骆驼寻宝记》是陈伯吹晚年创作的童话名篇，作品中凝聚着一个饱经沧桑而童心犹在的老人的人生经验和智慧。学生早已过了单纯阅读童话故事的年龄，但我想学习这篇课文的最重要的目标就是：使学生通过课文中描写的动物的千姿百态来深刻理解作者对人生世相的讽刺，掌握这篇作品具有的讽喻和象征的意义。读书的最大作用就是学会做人，如果学生的人生观和价值观因为这篇课文变得更加成熟起来，那么，就已经达到了学习的目的。
故事虽然很长，但在兴趣的引导下，学生很快完成了初步阅读，阅读中，我要求学生圈画出除了“骆驼”以外的其他许多动物，要求他们边读课文，边将这些动物圈点出来，并找出描写这些动物特点的句子。同学们这个环节完成的不错。他们能够根据幻灯片提示的图片很好的复述课文内容。并且能抓住各动物的特点复述，这就为下一个环节：“作者是怎样抓住动物的特点进行描写的？”这个问题做了铺垫。学生回答地非常出色。接下来，我要求学生阅读并划出众多动物在寻宝途中的表现，当学生读到大群动物争先上路而又纷纷半途而废，唯有骆驼迈着沉稳的步子，在沙漠中踽踽独行时，我立即启发学生思考作者这样写的意图是什么？学生很快答出是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。
但是在分析课文构思时，我没有很好的引导学生，课堂耽误的时间太多。很多学生都把课文分成好几部分，尤其是骆驼寻宝的过程，学生细化了寻宝的过程，而我因为是上公开课，又急于让学生回答我想要的答案，结果走了很多弯路，虽然后面设计的问题学生回答的都很出色，但因为这点，影响了整节课的预期设计。在后半部中我让学生阅读骆驼在独自寻宝的过程中克服苦难的语句和段落。这样，一个顽强执著的骆驼形象清晰地出现在了我和同学的面前。最后，针对骆驼没有选择仙女赠与的各种珠宝，而是选择了适于在沙漠中生长并能够将沙漠变成绿洲的胡杨、沙枣、罗布麻等植物，我组织学生感悟了骆驼身上的精神品质。
这节公开课，应该说给我了很多启发。要摆正教师和学生的位置，有识之士已呼吁了多年，然而现状不容乐观。因为观念不改变，现状永远也不会改变。只有教师的教学行为有所改变，学生的学法才会有所改善。在课堂上留有“空白”，充分重视学生的主体意识，营造宽松的学习氛围，对培养学生学习语文的兴趣，提高语文学习的能力，对学生思维的发展，乃至终身发展等都有着不可忽略的重要作用。唯有这样，我们才能期待那一次次美丽的约会！
反思四：骆驼寻宝记教学反思
《骆驼寻宝记》是七年级下册第三单元美妙的童话世界的第一篇课文,同学们个个兴趣高涨,看的出被美妙的童话故事深深的吸引了,看到学生积极热情,故此我把这节课的主阵地放在了表演童话剧上。
本节课文成功之处：
第一、课前充分的准备是表演成功的基石
按照惯例第一课时我引领学生反复朗读,扫除字词障碍,打通各环节脉络,由于要表演学生更注重酝酿角色感情和人物对话,这在课前的语系的内容更充实.
第二:活动更能有力的揭示主题.
每次表演课文剧学生的学习兴趣都会大大提高,本节课表演课本剧,我首先让学生按小组自编自演然后每组评选一个最佳角色,然后再次组合,再次表演,达到现有程度的完美,但是为了更有力的揭示主题,我又发动了学生互相帮助,互相指导,多个人<自愿>扮演同一个角色,再度表演,这样使更多的同学都有了亲身的体会,在揭示主题时,学生人人有话说二千都能切难主题.
第三:促进全面发展.
通过表演课本剧,充分展示了同学的才能,尤其表演才能:丰富的感情,异样的动作,不同的对话口吻.真切的反映出了语文素养与理解文学作品的关系,同样的故事,不同的表演.不同的效果.学生各自取长补短,均有不同程度的提高,课本剧表演促进了学生的全面发展.
不足之处:时间把握不妥,分析《骆驼》《燕子》《鹦鹉》的形象时间太紧,结合实际生活事例太少,学生的兴味未尽,六下了沉重的遗憾.
《骆驼寻宝记》是语文版七年级下册第三单元（童话单元）的第一篇，是著名童话作家陈伯吹老先生晚年的作品，该童话凝结着一个饱经沧桑而童心未泯的老人的人生经验和智慧。
《骆驼寻宝记》具体写作于1982年，当时，我国正处于-社会主义转型期，许多人存在一夜暴富的心态，然而人心大多浮躁（文中各种动物的表现就是这种情况的写照），想发家却不肯付出努力，结果终将一事无成。
作为童话单元的第一篇课文，它对该单元教学起着示范作用。我觉得要让学生通过课文的具体学习，对童话这种体裁有从感性到理性的深刻认识。但是，单纯的告诉学生，童话是怎样的体材，学生会觉得索然无味，于是我采取的方法是先调动学生的阅读积累和兴趣，让他们告诉我读过哪些童话。结果学生兴致很高，争先恐后的要说说自己读过的童话，甚至很想把那些有趣的童话介绍给大家。借此情景，我就势启发学生对童话形成一种理性的认识。并用有趣的歌谣加深学生对童话的印象。“童话故事真有趣，想像，拟人和夸张，语言通俗又生动，情节曲折又入胜，明白道理受教育。”学生细细读来，频频点头，觉得很有道理。
《骆驼寻宝记》内容其实较为浅显，但是考虑到篇幅比较长，如果课堂上临时阅读会比较的费时间，所以安排学生提前预先阅读。为了强化学生的阅读效果，加深学生的情感体验，我主要给学生布置了一个任务，划记自己认为最美的文段或者最感动人心的地方，并思考骆驼的形象特征。
结果在课堂上，学生给我展示了他们最精彩的阅读成果。骆驼的感人形象基本上被学生自行找了出来。他们认为骆驼在寻宝路上所体现出来的坚忍不拔，百折不挠的精神足够感动人心。尤其有学生很有感情的分析了骆驼涉过冷水滩，趟过冰凌湖，穿行热风洞，挤过夹扁谷的艰辛和坚韧。我让学生齐声朗读这一段落，体会其中深情，并以此为契机，启发学生联想到《西游记》，唐僧师徒四人，历经九九八十一难，一路斩妖除魔，去西天取回真经的经历。学生也比较容易就看出了骆驼除了寻宝途中精神感人，在珍宝关的举动更是让人肃然起敬。他们列举了骆驼在金钱荣誉面前的态度，说这是“淡泊名利，无私奉献”的典型，是真正的“富贵不能淫”。为了让学生对奉献有更多发自内心的理解和认同，我结合文中的一句“什么样的人寻什么样的宝”，让学生就生活中或者自己的感受来谈。结果学生都会从原来相对浅薄或懵懂的状态中有所意识，真正理解“授人玫瑰，手有余香”的内涵。
为了让学生对《骆驼寻宝记》的写作手法有更深刻的了解，我主要是设置一疑问，让学生讨论解答，为什么文章标题是《骆驼寻宝记》，主人公是骆驼，作者却用前10段的文字来写别的动物，对骆驼只字未提呢？学生展开了热烈的讨论。他们甚至联想到了我们前面学过的《爱莲说》，想到了周敦颐用菊花，牡丹来衬托莲花。于是他们一致认定作者这是在用其他动物来反面衬托骆驼，更加凸显骆驼形象的高大，精神的可贵。为了让学生知晓童话中对动物要求抓住其特征来描写，我让学生选择自己印象最深的动物，如大象或者黑熊来分析，体味其语言的通俗生动，并适时理解夸张等修辞手法的运用。
在了解了文章内容，结构，主旨和写作手法后，我觉得让学生树立正确的价值观和培养良好的精神品质至关重要。于是又设置了这样一个环节：教师在黑板上写一“宝”字，问学生，骆驼不辞辛苦寻回的“宝”是改造家乡环境的各种植物的种子，那你们心目中的“宝”又是什么呢？学生们各抒己见，有的认为“真情”是宝，诸如亲情，友情等；有的认为“知识”“才华”是宝；有的认为“优秀的品质”是宝，诸如诚实，谦逊，勇敢等。通过这一环节，学生更意识到“有宝当惜宝，无宝当寻宝”，尽量避免“得宝失宝”。
总的来说，在课堂上一方面我扣紧课文本身，组织学生探讨课文内容主旨，写作手法等，另一方面我也注重给学生更多自由发挥的空间，让学生多思，多说，特别是在探讨骆驼精神的现实意义和心目中的宝这两大板块上。
当然，因为时间关系，有几个地方有不尽如人意：（1）是关于课文的结构。我并没有特别清晰的和学生进行所谓的界定：第一部分是写多种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。第二部分写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。（2）是课堂上学生说的比较多，做的比较少。就是说我没能让学生做一些当堂检测的题目，导学案上的一些重点题目都只能 留给他们课后完成。虽然课堂上学生发言较为踊跃，没能正面看到他们书面解答题目的情况。
总之，我认为语文课堂简而言之就是赏析语言，体会文意。重点应该让学生听说读写能力都得以提高，教师适当引导，点拨，解疑就是。
反思二：骆驼寻宝记教学反思
本文是陈伯吹老先生于1982年写的一篇童话。作品中凝结着一个饱经沧桑而童心未泯的老人的人生经验和智慧。
在教学本文的过程中，我在完成对自此积累和文本感知理解的基础上，进一步拓展，联系现实生活，来引导学生理解骆驼形象的现实意义。学生也能谈出骆驼的坚韧毅力、崇高目标、踏实作风等具有现实意义的可取之处，我觉得这些还不够，所以我进一步引导学生思考：你觉得再e时代，仅靠坚韧的毅力和踏实的作风，对于成功来说还有什么不足吗？还有，建设和谐社会，需要靠全体公民的共同努力。可是在这篇童话中，你觉得作者之赞扬了骆驼的可贵之处，其他动物在文章里要么是自私，要么是浮躁怕吃苦，如果你改写一下，其他动物的形象是否会以新的面孔出现？
在这样的引导下，学生在结合文本的基础上，联系现实时代的特点和自己的生活，谈到了科技改造沙漠，治理沙漠化，并且在改写片段的练习中重新设计了其他动物的形象。比如有的学生就第一个问题，谈到了固体水源，指出高造自然离不开高科技；第二个问题，学生改写片断——《骆驼寻宝归来》，有的学生写到了其他动物帮忙种植树木和草，打响来吸水，金丝猴帮着栽种那些种子，长颈鹿发出爱护草木的倡议等，动物王国是一片和谐团结的景象……我觉得这些练习一方面训练了学生的思维宽度和深度，以及写作表达能力，另一方面也是他们的情感态度和价值观方面接受了有益的影响。
教学本课，值得总结的经验时，要想创建了学语文课堂，就应该联系现实生活，引导学生感知文本获得新解。这其实也是学习过程中的创新问题，可这需要教师的合理的引导。比如我的课外延伸问题应该是经过深思而获得的，实践证明效果很好。
教学本课也发现学生在自己搜集资料方面存在依赖性严重。他们大多数不会搜集课外资料，对此还提出很多困难。我针对这种情况，提供了以下建议：1、多看课外书籍，丰富自己的视野；2、关注现实媒体，比如收音机和电视的时政节目；3利用网络和图书馆。可这还需要具体引导，我准备先帮助一部分优秀学生完成资料搜集工作，然后再带动全体。
总之，从这节课后，我觉得引导学生多关注生活，多寻找必要资料，然后创造性的理解文本，才能实现现代语文教学的目标，也才能收到很好的教学效果。
反思三：骆驼寻宝记教学反思
《骆驼寻宝记》是陈伯吹晚年创作的童话名篇，作品中凝聚着一个饱经沧桑而童心犹在的老人的人生经验和智慧。学生早已过了单纯阅读童话故事的年龄，但我想学习这篇课文的最重要的目标就是：使学生通过课文中描写的动物的千姿百态来深刻理解作者对人生世相的讽刺，掌握这篇作品具有的讽喻和象征的意义。读书的最大作用就是学会做人，如果学生的人生观和价值观因为这篇课文变得更加成熟起来，那么，就已经达到了学习的目的。
故事虽然很长，但在兴趣的引导下，学生很快完成了初步阅读，阅读中，我要求学生圈画出除了“骆驼”以外的其他许多动物，要求他们边读课文，边将这些动物圈点出来，并找出描写这些动物特点的句子。同学们这个环节完成的不错。他们能够根据幻灯片提示的图片很好的复述课文内容。并且能抓住各动物的特点复述，这就为下一个环节：“作者是怎样抓住动物的特点进行描写的？”这个问题做了铺垫。学生回答地非常出色。接下来，我要求学生阅读并划出众多动物在寻宝途中的表现，当学生读到大群动物争先上路而又纷纷半途而废，唯有骆驼迈着沉稳的步子，在沙漠中踽踽独行时，我立即启发学生思考作者这样写的意图是什么？学生很快答出是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。
但是在分析课文构思时，我没有很好的引导学生，课堂耽误的时间太多。很多学生都把课文分成好几部分，尤其是骆驼寻宝的过程，学生细化了寻宝的过程，而我因为是上公开课，又急于让学生回答我想要的答案，结果走了很多弯路，虽然后面设计的问题学生回答的都很出色，但因为这点，影响了整节课的预期设计。在后半部中我让学生阅读骆驼在独自寻宝的过程中克服苦难的语句和段落。这样，一个顽强执著的骆驼形象清晰地出现在了我和同学的面前。最后，针对骆驼没有选择仙女赠与的各种珠宝，而是选择了适于在沙漠中生长并能够将沙漠变成绿洲的胡杨、沙枣、罗布麻等植物，我组织学生感悟了骆驼身上的精神品质。
这节公开课，应该说给我了很多启发。要摆正教师和学生的位置，有识之士已呼吁了多年，然而现状不容乐观。因为观念不改变，现状永远也不会改变。只有教师的教学行为有所改变，学生的学法才会有所改善。在课堂上留有“空白”，充分重视学生的主体意识，营造宽松的学习氛围，对培养学生学习语文的兴趣，提高语文学习的能力，对学生思维的发展，乃至终身发展等都有着不可忽略的重要作用。唯有这样，我们才能期待那一次次美丽的约会！
反思四：骆驼寻宝记教学反思
《骆驼寻宝记》是七年级下册第三单元美妙的童话世界的第一篇课文,同学们个个兴趣高涨,看的出被美妙的童话故事深深的吸引了,看到学生积极热情,故此我把这节课的主阵地放在了表演童话剧上。
本节课文成功之处：
第一、课前充分的准备是表演成功的基石
按照惯例第一课时我引领学生反复朗读,扫除字词障碍,打通各环节脉络,由于要表演学生更注重酝酿角色感情和人物对话,这在课前的语系的内容更充实.
第二:活动更能有力的揭示主题.
每次表演课文剧学生的学习兴趣都会大大提高,本节课表演课本剧,我首先让学生按小组自编自演然后每组评选一个最佳角色,然后再次组合,再次表演,达到现有程度的完美,但是为了更有力的揭示主题,我又发动了学生互相帮助,互相指导,多个人<自愿>扮演同一个角色,再度表演,这样使更多的同学都有了亲身的体会,在揭示主题时,学生人人有话说二千都能切难主题.
第三:促进全面发展.
通过表演课本剧,充分展示了同学的才能,尤其表演才能:丰富的感情,异样的动作,不同的对话口吻.真切的反映出了语文素养与理解文学作品的关系,同样的故事,不同的表演.不同的效果.学生各自取长补短,均有不同程度的提高,课本剧表演促进了学生的全面发展.
不足之处:时间把握不妥,分析《骆驼》《燕子》《鹦鹉》的形象时间太紧,结合实际生活事例太少,学生的兴味未尽,六下了沉重的遗憾.