送别教学反思
时间: 07-15
栏目:反思
反思一：送别教学反思
《送别》是李叔同先生20多岁时在日本留学时所作。全词紧扣主题，营造了让人迷醉的意境，充满了对人生的无奈。
我选择这首词是因为是适逢六年级快要毕业了，比较能调动学生的情感。但怎样比较有效的调动学生的情感呢？
首先想到了创设情境，不过在诗词教学中尽可能从诗词的角度去营造氛围，于是想到了李白送别孟浩然，留下孤帆远影；王维送别好友，劝君更尽一杯酒；王昌龄“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，试图通过这些诗词句的调用引导学生进入一种诗词的境界，顺其自然进入到本词的教学中。个人认为比较好的引导了学生，不过由于本人在朗诵表演等方面才能欠缺，未能通过声情并茂的述说达到预设的效果。
接下来疏通词句，整体感知词的大意。引导学生去读，读准确、读通顺，注意诗歌的停顿、大致了解诗歌的内容。因为字面意思并不复杂，因此在此处我主要设置了几个问题：诗人在什么地方送别了自己的亲友？长亭是什么地方？什么是古道？诗人站在长亭古道，想着亲友就要离家万里，他的心情如何？其实此处一方面在疏通字句，一方面通过朗读、理解字句，来领悟心情。至于学生能够领悟多少，那得看学生自己的亲身经历或者说体验，所以此处引导学生设身处地的想自己生活中的经历，以引起共鸣。
相较而言，第二节更直接，因此引导学生抓住直接抒发情感的句子，来诵读来理解来感悟。抓住句子“天之涯，地之角，知交半零落”，“一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”，抓住词语“尽”、“浊”，“寒”来细读词。
第一小节主要引导学生抓住景物来感受别情，进而领会写法。
虽然我有自己的一些想法，在教学中也注重一遍一遍的朗读，但总感觉满怀的愁绪没有通过朗读表达出来，所以朗读是苍白的，表情是凝滞的。那种哀而不伤，愁而不悲，魂牵梦绕的离情别意未能如音乐那样哀婉。
反思二：送别教学反思
《送别》是人教版五年级上册”我的音乐网页”中的一首歌曲， 是李叔同采用美国旋律填词的一首学堂乐歌。本节课教学的重点是：认识学堂乐歌，学习二部合唱歌曲，体会歌曲所要表达的思想感情，感受多声部音乐的和谐美。教学难点是：引导学生用个性化的学习加以感受、体验，唱好二声部歌曲。
如果单单只学唱这首歌曲，会稍显单调，学生在不了解背景的基础上，不可能对歌曲进行有感情的演唱。因此，我根据教材做了知识延伸，加入了学堂乐歌和校园歌曲的知识。
1、上课伊始，我以学生们熟悉的校园民谣《童年》作为背景音乐，导入学堂乐歌，简单讲解了学堂学乐歌的来历和校园歌曲的发展过程和特点，为演唱《送别》作了很好的意境铺垫。但同时我也遇到一个问题：《送别》创作的年代较远，怎么让学生详细地了解歌曲创作背景，帮助理解歌曲内容，又不占用课堂太多时间？实际教学中，我大概占用了五分钟的时间来介绍这方面内容，但我总觉得不够，应该让学生充分了解李叔同传奇的一生，他在各个方面都非常有造诣，非常出色，了解了这些，对学生理解歌曲会大有帮助。
2、这首歌曲在旋律和文字上都是非常优秀的。它表达出一种依依不舍的诚挚情感。歌曲的旋律优美抒情，在李叔同的填词下，使歌词和歌曲达到完美的融合，意境深远，成为一首独具特色的中国式田园诗歌。在调性上，节奏上也不复杂，在课外学生都有可能接触过，因此学唱主旋律是不会花太多时间，关键是学生如何去理解、体会歌曲的意境。此外，五一班学生在唱谱方面已不是问题，这首歌曲的最高音是“1”，平时的课堂教学中已对学生进行过发声方法的练习，高音对于高声部学生来说也不是问题。低声部是二声部合唱的关键，低声部连续出现了“4”、“7”这二个不稳定的音，对于低声部来说这是一个难点，在分声部时，我刻意将音色、音准比较符合低声部的xxx同学安排在低声部，在她的带动下，在前面的学唱环节低声还都表现不错，可是后来在表演唱环节我又安排她担任指挥，由于我的疏忽，低声部少了一名骨干，导致表演唱环节，低声部的旋律感不突出。还特意安排二名学生吹奏口风琴，以口风琴独特的音色来带领低声部演唱，学生在吹奏的过程中，有个别关键音出现失误，给原本就略显薄弱的低声部雪上加霜，其实当时如果我加入到低声部，帮助低声部同学稳住音准，可能效果会好一些。关于这首歌曲，二声部合唱的学习难度是较大的，虽然基本完成本课的教学目的，学会二部合唱歌曲《送别》，但演唱质量有待下节课继续提高。在歌唱上技巧的训练上，平时的唱歌教学都在进行，比如咬字、吐字、气息以及声音的位置，而这首歌曲速度较慢，长句较多，要求气息够足，这些技巧我只需对学生进行提示即可，此外，歌曲中出现的附点和几个大跳音阶地方，经过在多次示范和教唱后，还是达标了。这首歌要求声音要抒情优美，连贯含蓄、以情带声，这一点学生已初步达到。
3、在上课过程中，课件播放出现了一些小问题，在时间上影响了后面的教学进度，虽然在课前我进行了反复的检查，原计划为学生设计了二道题，由于课件的问题只能按一道，第二题由于学生的口头回答，无法统计数据。
4、在知识迁移的环节，力求突出学生的听，学生听其他版本的《送别》，判断其演唱形式，重唱这一种合唱形式在以前的教学中并没有给学生介绍，本环节中学生通过仔细聆听，能判断出三个声部，并且明确的指出男声有一个声部，女声有二个声部，这是需要在认真听辨的基础上才能完成的。遗憾的是由于时间的原因，这首男女声三重唱的《送别》没听完。我计划在下节课让学生听完。
5、关于学堂乐歌的拓展，在本节课中也没有完成，学生在小学阶段第一接触“学堂乐歌”这种体裁，原计划让学生聆听“五四”时期其他的学堂乐歌，时间关系也没有完成，下节课将会介绍给学生。
闪光点： 音乐作品有两种表达方式，一是声乐一是器乐。所以在课堂活动中我让在器乐演奏方面有特长的学生发挥自己的优势，带领二个声部，唱稳旋律。在导入歌曲二声部的学习中，我采用对比欣赏的教学手段。通过对比，帮助学生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技术整合学科技能有效解决二部合唱难点。
反思三：送别教学反思
《送别》是教科版艺术教材第八册的一首二声部合唱歌曲，是李叔同采用美国人约翰·奥德威的《梦见家和母亲》的旋律填写的学堂乐歌。
本节课教学的重点是:学习二部合唱歌曲，体会歌曲所要表达的思想感情，感受多声部音乐的和谐美。教学难点是:引导学生用个性化的学习加以感受、体验，唱好二声部歌曲。
在歌曲《送别》第二课时的备课中，我遇到了几个难题。一是怎么样衔接第一课时的旧知识?每周两节的音乐课，学生对上一课时的教学内容遗忘较多。音乐是听觉艺术，是时间艺术，学习过程中的许多问题不容易被发现，难以为下一教学环节的提高提供参照。另一个难题是今天所学的歌曲《送别》创作的年代较远，怎么让学生详细地了解歌曲创作背景，帮助理解歌曲内容，又不占用课堂太多时间?在开展“信息技术与学科教学的优化整合”的课题研究中，我尝试利用现代信息技术手段，解决教学中的难题，有效实现教学目标，主要体现在:
一、运用信息技术，巧妙衔接“旧、新知”。
课伊始，我让学生观看上一节课的教学录像选段，“主局者迷旁观者清”，学生很快找出自己在学习中出现的问题，提出自己的看法，我综合学生的意见，引导学生在复习中巩固旧知识提出新要求，展开新课的学习。
二、运用信息技术，整合校本课程。
音乐作品有两种表达方式，一是声乐一是器乐。竖笛是我们学校音乐教学辅助乐器，我在这堂课上运用竖笛帮助学生巩固歌曲旋律学习。现代乐器电子琴也是我们学校的一个重要的课外学习项目。我不仅在课堂教学中，使用电子琴兴趣活动组学生演奏的歌曲《送别》的伴奏音频，还将伴奏音频上传到学校艺术网，供学生下载使用，为学生在家复习、预习提供方便，提高课堂教学效率。
三、运用信息技术，激活课堂学习
生动形象是现代信息技术赋予教学的一大特点。根据小学生形象思维占主导、活泼好动的年龄特征。我精心制作课件、网页，直观地呈现教学内容。在导入歌曲二声部的学习中，我采用对比欣赏的教学手段。通过对比，帮助学生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技术整合学科技能有效解决二部合唱难点。
四、运用信息技术，拓展延伸课堂
我们以为课堂教学的目的是为培养学生的学习能力及可持续发展能力服务，所以课堂教学在课外的拓展与延伸非常重要。我将教学内容有关的知识上传到学校艺术网，供学生查阅。我还建立一个QQ学习群，了解学生的学习需求，解答学生学习中碰到的疑难问题。在学校艺术网的艺术展厅，展示学生的学习成果，激励学生的学习积极性。
教学是一个不断研究过程，本节课在利用现代信息技术与艺术课程的整合尝试方面取得一定收获，但课堂研究是无止境的，反思本节课教学还存在一些不足的地方:
比如二声部合唱的学习难度较大，虽然基本完成本课的教学目的，学会二部合唱歌曲《送别》，但演唱质量有待下节课继续提高。再一个是在保证安全的前提下，如何进行远程学习交流。包括师生间的交流，同学间的交流以及同行间的交流。这还亟待我们继续探索、实践，希望借我们的课堂倾听大家宝贵的意见。说得不对、不足的，敬请各位专家、领导、老师批评指正。
《送别》是李叔同先生20多岁时在日本留学时所作。全词紧扣主题，营造了让人迷醉的意境，充满了对人生的无奈。
我选择这首词是因为是适逢六年级快要毕业了，比较能调动学生的情感。但怎样比较有效的调动学生的情感呢？
首先想到了创设情境，不过在诗词教学中尽可能从诗词的角度去营造氛围，于是想到了李白送别孟浩然，留下孤帆远影；王维送别好友，劝君更尽一杯酒；王昌龄“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，试图通过这些诗词句的调用引导学生进入一种诗词的境界，顺其自然进入到本词的教学中。个人认为比较好的引导了学生，不过由于本人在朗诵表演等方面才能欠缺，未能通过声情并茂的述说达到预设的效果。
接下来疏通词句，整体感知词的大意。引导学生去读，读准确、读通顺，注意诗歌的停顿、大致了解诗歌的内容。因为字面意思并不复杂，因此在此处我主要设置了几个问题：诗人在什么地方送别了自己的亲友？长亭是什么地方？什么是古道？诗人站在长亭古道，想着亲友就要离家万里，他的心情如何？其实此处一方面在疏通字句，一方面通过朗读、理解字句，来领悟心情。至于学生能够领悟多少，那得看学生自己的亲身经历或者说体验，所以此处引导学生设身处地的想自己生活中的经历，以引起共鸣。
相较而言，第二节更直接，因此引导学生抓住直接抒发情感的句子，来诵读来理解来感悟。抓住句子“天之涯，地之角，知交半零落”，“一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒”，抓住词语“尽”、“浊”，“寒”来细读词。
第一小节主要引导学生抓住景物来感受别情，进而领会写法。
虽然我有自己的一些想法，在教学中也注重一遍一遍的朗读，但总感觉满怀的愁绪没有通过朗读表达出来，所以朗读是苍白的，表情是凝滞的。那种哀而不伤，愁而不悲，魂牵梦绕的离情别意未能如音乐那样哀婉。
反思二：送别教学反思
《送别》是人教版五年级上册”我的音乐网页”中的一首歌曲， 是李叔同采用美国旋律填词的一首学堂乐歌。本节课教学的重点是：认识学堂乐歌，学习二部合唱歌曲，体会歌曲所要表达的思想感情，感受多声部音乐的和谐美。教学难点是：引导学生用个性化的学习加以感受、体验，唱好二声部歌曲。
如果单单只学唱这首歌曲，会稍显单调，学生在不了解背景的基础上，不可能对歌曲进行有感情的演唱。因此，我根据教材做了知识延伸，加入了学堂乐歌和校园歌曲的知识。
1、上课伊始，我以学生们熟悉的校园民谣《童年》作为背景音乐，导入学堂乐歌，简单讲解了学堂学乐歌的来历和校园歌曲的发展过程和特点，为演唱《送别》作了很好的意境铺垫。但同时我也遇到一个问题：《送别》创作的年代较远，怎么让学生详细地了解歌曲创作背景，帮助理解歌曲内容，又不占用课堂太多时间？实际教学中，我大概占用了五分钟的时间来介绍这方面内容，但我总觉得不够，应该让学生充分了解李叔同传奇的一生，他在各个方面都非常有造诣，非常出色，了解了这些，对学生理解歌曲会大有帮助。
2、这首歌曲在旋律和文字上都是非常优秀的。它表达出一种依依不舍的诚挚情感。歌曲的旋律优美抒情，在李叔同的填词下，使歌词和歌曲达到完美的融合，意境深远，成为一首独具特色的中国式田园诗歌。在调性上，节奏上也不复杂，在课外学生都有可能接触过，因此学唱主旋律是不会花太多时间，关键是学生如何去理解、体会歌曲的意境。此外，五一班学生在唱谱方面已不是问题，这首歌曲的最高音是“1”，平时的课堂教学中已对学生进行过发声方法的练习，高音对于高声部学生来说也不是问题。低声部是二声部合唱的关键，低声部连续出现了“4”、“7”这二个不稳定的音，对于低声部来说这是一个难点，在分声部时，我刻意将音色、音准比较符合低声部的xxx同学安排在低声部，在她的带动下，在前面的学唱环节低声还都表现不错，可是后来在表演唱环节我又安排她担任指挥，由于我的疏忽，低声部少了一名骨干，导致表演唱环节，低声部的旋律感不突出。还特意安排二名学生吹奏口风琴，以口风琴独特的音色来带领低声部演唱，学生在吹奏的过程中，有个别关键音出现失误，给原本就略显薄弱的低声部雪上加霜，其实当时如果我加入到低声部，帮助低声部同学稳住音准，可能效果会好一些。关于这首歌曲，二声部合唱的学习难度是较大的，虽然基本完成本课的教学目的，学会二部合唱歌曲《送别》，但演唱质量有待下节课继续提高。在歌唱上技巧的训练上，平时的唱歌教学都在进行，比如咬字、吐字、气息以及声音的位置，而这首歌曲速度较慢，长句较多，要求气息够足，这些技巧我只需对学生进行提示即可，此外，歌曲中出现的附点和几个大跳音阶地方，经过在多次示范和教唱后，还是达标了。这首歌要求声音要抒情优美，连贯含蓄、以情带声，这一点学生已初步达到。
3、在上课过程中，课件播放出现了一些小问题，在时间上影响了后面的教学进度，虽然在课前我进行了反复的检查，原计划为学生设计了二道题，由于课件的问题只能按一道，第二题由于学生的口头回答，无法统计数据。
4、在知识迁移的环节，力求突出学生的听，学生听其他版本的《送别》，判断其演唱形式，重唱这一种合唱形式在以前的教学中并没有给学生介绍，本环节中学生通过仔细聆听，能判断出三个声部，并且明确的指出男声有一个声部，女声有二个声部，这是需要在认真听辨的基础上才能完成的。遗憾的是由于时间的原因，这首男女声三重唱的《送别》没听完。我计划在下节课让学生听完。
5、关于学堂乐歌的拓展，在本节课中也没有完成，学生在小学阶段第一接触“学堂乐歌”这种体裁，原计划让学生聆听“五四”时期其他的学堂乐歌，时间关系也没有完成，下节课将会介绍给学生。
闪光点： 音乐作品有两种表达方式，一是声乐一是器乐。所以在课堂活动中我让在器乐演奏方面有特长的学生发挥自己的优势，带领二个声部，唱稳旋律。在导入歌曲二声部的学习中，我采用对比欣赏的教学手段。通过对比，帮助学生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技术整合学科技能有效解决二部合唱难点。
反思三：送别教学反思
《送别》是教科版艺术教材第八册的一首二声部合唱歌曲，是李叔同采用美国人约翰·奥德威的《梦见家和母亲》的旋律填写的学堂乐歌。
本节课教学的重点是:学习二部合唱歌曲，体会歌曲所要表达的思想感情，感受多声部音乐的和谐美。教学难点是:引导学生用个性化的学习加以感受、体验，唱好二声部歌曲。
在歌曲《送别》第二课时的备课中，我遇到了几个难题。一是怎么样衔接第一课时的旧知识?每周两节的音乐课，学生对上一课时的教学内容遗忘较多。音乐是听觉艺术，是时间艺术，学习过程中的许多问题不容易被发现，难以为下一教学环节的提高提供参照。另一个难题是今天所学的歌曲《送别》创作的年代较远，怎么让学生详细地了解歌曲创作背景，帮助理解歌曲内容，又不占用课堂太多时间?在开展“信息技术与学科教学的优化整合”的课题研究中，我尝试利用现代信息技术手段，解决教学中的难题，有效实现教学目标，主要体现在:
一、运用信息技术，巧妙衔接“旧、新知”。
课伊始，我让学生观看上一节课的教学录像选段，“主局者迷旁观者清”，学生很快找出自己在学习中出现的问题，提出自己的看法，我综合学生的意见，引导学生在复习中巩固旧知识提出新要求，展开新课的学习。
二、运用信息技术，整合校本课程。
音乐作品有两种表达方式，一是声乐一是器乐。竖笛是我们学校音乐教学辅助乐器，我在这堂课上运用竖笛帮助学生巩固歌曲旋律学习。现代乐器电子琴也是我们学校的一个重要的课外学习项目。我不仅在课堂教学中，使用电子琴兴趣活动组学生演奏的歌曲《送别》的伴奏音频，还将伴奏音频上传到学校艺术网，供学生下载使用，为学生在家复习、预习提供方便，提高课堂教学效率。
三、运用信息技术，激活课堂学习
生动形象是现代信息技术赋予教学的一大特点。根据小学生形象思维占主导、活泼好动的年龄特征。我精心制作课件、网页，直观地呈现教学内容。在导入歌曲二声部的学习中，我采用对比欣赏的教学手段。通过对比，帮助学生更清晰地感受二部合唱歌曲。依托信息技术整合学科技能有效解决二部合唱难点。
四、运用信息技术，拓展延伸课堂
我们以为课堂教学的目的是为培养学生的学习能力及可持续发展能力服务，所以课堂教学在课外的拓展与延伸非常重要。我将教学内容有关的知识上传到学校艺术网，供学生查阅。我还建立一个QQ学习群，了解学生的学习需求，解答学生学习中碰到的疑难问题。在学校艺术网的艺术展厅，展示学生的学习成果，激励学生的学习积极性。
教学是一个不断研究过程，本节课在利用现代信息技术与艺术课程的整合尝试方面取得一定收获，但课堂研究是无止境的，反思本节课教学还存在一些不足的地方:
比如二声部合唱的学习难度较大，虽然基本完成本课的教学目的，学会二部合唱歌曲《送别》，但演唱质量有待下节课继续提高。再一个是在保证安全的前提下，如何进行远程学习交流。包括师生间的交流，同学间的交流以及同行间的交流。这还亟待我们继续探索、实践，希望借我们的课堂倾听大家宝贵的意见。说得不对、不足的，敬请各位专家、领导、老师批评指正。