铁钉生锈了教学反思(2)

反思四：铁钉生锈了教学反思

钢铁会生锈，这是人人皆知的。铁生锈是个复杂的过程，铁生锈与铁接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。本课紧接上课，以学生熟悉的铁钉生锈为例子，让学生在观察铁钉生锈的过程中，了解铁生锈的原因，进而理解各种防锈方法的原理。在教学我注重了以下几个环节。

第一、让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因做好铺垫。

第二、通过比较铁生锈与铁的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质，生锈的过程是一种生成新物质的变化。

第三、1、引导学生做出各种假设。

2、 引导学生分组设计实验方案。提醒学生参考王刚小组的计划，在充分酝酿的基础上，制定本组的研究方案。由于学生经验不足，对实验的器材选择;有水、无水的环 境创设;有氧、无氧条件的考虑等往往不周到，我在学生初步完成设计的基础上，利用分组汇报、互相补充等教学方式完善学生的实验方案。然后，利用提前准备的 凉开水、植物油、砂纸、无锈铁钉、自来水或透明塑料袋、干燥剂等组装实验器材，以便课后观察研究。

3、我经常提醒学生注意观察铁钉的变化，及时记录实验现象，交流各组的发现。

4、学生交流实验结果，概括铁钉生锈原因。

第四、介绍防锈方法，明晰防锈原理，引导学生进一步巩固对铁生锈条件的认识，最后的拓展活动，目的在于引导学生关注身边的科学，发现其中的原理。


反思五：铁钉生锈了教学反思

观察铁钉生锈的过程其实也是一个锻炼学生意志力的过程，同时能培养学生如实反应客观事物的科学态度。每次去上课都有学生说“我今天观察了铁钉，我发现了……”，积极性是非常高的。

这 堂课是以复习的方式导入的，“根据我们的生活经验和日常观察，推测出铁在哪些条件下容易生锈?”学生经过一段时间的细心观察，有着强烈的汇报欲望，但也得 注意要让学生多思考、多交流，并多听、多看、多感受学生的学习变化，在适当的时候，进行点拨。这样，学生的学习活动才会更多地体现出自主发现的过程，对培 养学生的思维能力大有益处。第二，当对他们的认真实验、仔细观察、流畅的表达给予肯定、表扬时，学生内心是十分开心的，更能激发学生投入到科学学习中的兴 趣。

学习知识的目的是为了更好的解决问题。在了解了铁生锈的危害，那么应该怎样防止铁生锈呢?这一问再次激发了学生探究的兴趣。知道了铁 生锈的原因，学生很快就能想到要防止铁生锈就必须让铁与水、空气隔绝。可以采用哪些办法呢?学生联系生活实际，大都能想到擦去铁器上的水，用油漆覆盖等。 为了深化认识，我再次设疑:既然这些防锈办法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采用同一种防锈办法呢?一石激起千层浪，对学生的思维又是一个大考 验，学生只能凭借已有的生活经验说出自己的猜想，究竟是什么原因，又会勾起学生的好奇心，让学生发现，原来隔绝空气也是防止生锈的方法之一。