蜡烛的变化教学反思
时间: 07-28
栏目:反思
反思一：蜡烛的变化教学反思
本节课教学成功之处：
1、任务驱动下方有实效
在本节课的核心过程推进中探究蜡烛的物理变化和化学变化，我是采用了任务驱动的方式，让学生自己去完成实验观察现象。效果相当不错，学生在有向任务的驱动下不会乱做，而且观察地有针对性，因此也就能发现物理变化和化学变化的区别，能够准确地辨析物理变化和化学变化。
2、能对教材中有些实验效果不明显的加以改进。
课 前我做大量的准备工作，比如仪器准备、课件制作等。也把本节课学生实验亲自操作一遍，发现教材中燃烧蜡烛的第二活动：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰 上方，来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳，我觉得实验效果不明显。通过改进后，用点燃的蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，摇晃广口瓶， 实验现象很明显。学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。体验成功的快乐。
3、创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学 生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生学习热情很高，全班学生都能投入到探究活动中去，都能动手实验，能积极思考，积极发言，表现出发现新问题的兴奋和 成功的喜悦。让学生在自主探究中理解科学概念，掌握科学技能；科学素养得到进一步的提高。
本课教学不足之处：
1、对实验前的要求讲解不到位，学生实验数据分析不到位。
记 得有一小组汇报：用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方，发现烧杯内壁有雾状物出现，他说“烧杯内壁雾状物是由于受热的空气遇冷凝结成了小水滴”。当时我只是否定， 并没有向那位学生解释清楚（烧杯内壁雾状物是蜡烛燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成的小水滴）。另外，烧杯内壁出现雾状物现象是瞬间产生，我巡视时发现，有个别 小组没有按要求进行实验，烧杯罩的时间过长，不能发现烧杯内壁有水雾。显然是我实验前的要求讲解不到位。
2、评价语言稍嫌单调，我开课班级是信大附小比较好的班级，学生思维比较活跃，实验中发现比较多，学生的回答非常精彩，但点评不到位，没有用多种形式的语言激励学生。显然是我教学基本功不扎实的缘故。
本节课给了我很大思考：在科学活动中，如何更加有效地引导学生进行探究活动？如何处理课堂中的一些细节？这都是我要努力解决的问题。
反思二：蜡烛的变化教学反思
在经过一番准备之后，我在六年级二班上了《蜡烛的变化》。一课下来，有诸多的感慨和想法，下面就略说一二。
首先，从教学的形式说起，因为这是一节公开课，我对教材的内容反反复复的专研了好几遍，特别是对学生的实验项目进行了反复的推敲。我将学生的动手实验放在重点进行。为了使学生更好的上好这节课，事先做了大量准备，从备课设计教案，到找实验材料，一样一样的去落实，去分组、去配给。但是现在想起来，我虽然为学生们准备了大量的实验材料，但是课上却并不尽如人意，没有设想中的效果，特别是学生在实验的过程中有点乱。在今后的教育教学工作中，还需要更加的努力。
再一个就是实际教学中，我对学生的学习态度和学习方法，还缺少深刻的了解；对学生学习水平的差异还估计不足。比如，我在教学中进行的猜想环节和制定方案的环节，没有给学生一定的时间去讨论思考，没能充分的发挥学生的主动性，主观的认为学生应该知道用什么方法的。但是我在巡视学生的活动中和在听取学生的发言中，明显的感觉到学生有欠缺的地方，并且只有一部分学生提出了正确有效的探究方法，而有少数学生却手足无措，随大流。之后，我深深感觉到我们备课中，必须依据学生的具体情况来进行，做到备课的同时也要“备人”，备课时要尽最大范围的、全方位的考虑我们的学生的知识结构、承受能力。我们要充分做好“第二手”准备，课堂上要灵活机动，适时调控，不能照自己框框去上课。更不能让自己的框框框住了自己的思路，那样下去师生之间是不会有长足发展的，教学的收益也很微浅。
反思三：蜡烛的变化教学反思
《蜡烛的变化》一课的教学目标能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。知道物质的变化有两类：即物理变化和化学变化。教学重点是通过蜡烛燃烧和熔化的实验，认识物质的两类变化。难点是：寻找证据判断物质变化的种类。为了突出教学重点，突破难点我让学生亲自做蜡烛熔化和燃烧实验，将科学探究落实到实际生活中运用，归纳概括出物质有两大类变化时，再让学生思考生活中你还发现哪些物质发生了哪些变化？体现科学来源于生活，又回归于生活的理念。
这节课给我最大的收获是，学生探究活动非常有效，从自己设计方案到实验验证再到概括结论，整个探究过程完全是由学生进行。学生目标明确，分工合作，活动过程积极专注，作为探究活动的组织者和引导者，我只是在其中适时地指导、点拨，或者给学生的解释和结论做一个科学的概括，收到了良好的教学效果。
反思四：蜡烛的变化教学反思
从接到授课任务的紧张，到备课的忙碌，等到真正上课却平静如常，我自己都感觉不可思议。在这节课教学中，我更多感觉是研课、备课的重要性，同时教师指导的重要性。静下心来，我个人认为本节课教学有以下特点值得继续发扬：
1、本课实验多但不难。所以主要以学生放手探究为主，注重在探究中对现象的观察、记录、分析，尽力使学生能“真刀真枪”地搞科学。
2、教学中环环相扣，从问题引入、实验探究、检测拓展都不露痕迹的引领、启发学生实验验证，并在大量实验的基础上，在学生亲自获得证据的前提下，更多的作出合理的解释并利用新知解释生活的实例。
3、尽可能的做到学科的融合。从开课的诵读古诗到最后在诗词中体会物质的变化，以及词条表的使用，我既想学生能准确理解、探究科学知识，也同时向使学生体会科学无处不在，也想更好的让学生了解科学并不是孤立的，它与其它学科是融合在一起的。
4、 让学生带着问题进课堂，又带着新的问题出课堂。我认为“一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生 更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的结束应成为学生新的探索的起点。所以我从生活中的问题引入，最后让学生带着问题“找寻生活中的物质 变化事例”，继续走入生活中学习，让学习从课堂延续到生活大课堂。
虽然课中有自己的特色，但讲课中仍然存在不足，反思如下：
1、实验方面。
（1）材料选取。虽然顾及了能够让学生多些探究的内容，但是相同的实验组数太少，有时一两个小组汇报不全面，就没有其他小组可以补充，学生对认识会不全面。
（2）仪器使用。酒精灯以前学生用过，但在这节中没有拿出来温习，
本节课教学成功之处：
1、任务驱动下方有实效
在本节课的核心过程推进中探究蜡烛的物理变化和化学变化，我是采用了任务驱动的方式，让学生自己去完成实验观察现象。效果相当不错，学生在有向任务的驱动下不会乱做，而且观察地有针对性，因此也就能发现物理变化和化学变化的区别，能够准确地辨析物理变化和化学变化。
2、能对教材中有些实验效果不明显的加以改进。
课 前我做大量的准备工作，比如仪器准备、课件制作等。也把本节课学生实验亲自操作一遍，发现教材中燃烧蜡烛的第二活动：用涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛火焰 上方，来检验燃烧蜡烛产生的二氧化碳，我觉得实验效果不明显。通过改进后，用点燃的蜡烛伸入盛有少许澄清石灰水的广口瓶中，用盖玻片盖灭后，摇晃广口瓶， 实验现象很明显。学生发现了广口瓶中澄清的石灰水变浑浊。体验成功的快乐。
3、创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学 生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生学习热情很高，全班学生都能投入到探究活动中去，都能动手实验，能积极思考，积极发言，表现出发现新问题的兴奋和 成功的喜悦。让学生在自主探究中理解科学概念，掌握科学技能；科学素养得到进一步的提高。
本课教学不足之处：
1、对实验前的要求讲解不到位，学生实验数据分析不到位。
记 得有一小组汇报：用干燥烧杯罩在蜡烛火焰上方，发现烧杯内壁有雾状物出现，他说“烧杯内壁雾状物是由于受热的空气遇冷凝结成了小水滴”。当时我只是否定， 并没有向那位学生解释清楚（烧杯内壁雾状物是蜡烛燃烧产生的水蒸气遇冷凝结成的小水滴）。另外，烧杯内壁出现雾状物现象是瞬间产生，我巡视时发现，有个别 小组没有按要求进行实验，烧杯罩的时间过长，不能发现烧杯内壁有水雾。显然是我实验前的要求讲解不到位。
2、评价语言稍嫌单调，我开课班级是信大附小比较好的班级，学生思维比较活跃，实验中发现比较多，学生的回答非常精彩，但点评不到位，没有用多种形式的语言激励学生。显然是我教学基本功不扎实的缘故。
本节课给了我很大思考：在科学活动中，如何更加有效地引导学生进行探究活动？如何处理课堂中的一些细节？这都是我要努力解决的问题。
反思二：蜡烛的变化教学反思
在经过一番准备之后，我在六年级二班上了《蜡烛的变化》。一课下来，有诸多的感慨和想法，下面就略说一二。
首先，从教学的形式说起，因为这是一节公开课，我对教材的内容反反复复的专研了好几遍，特别是对学生的实验项目进行了反复的推敲。我将学生的动手实验放在重点进行。为了使学生更好的上好这节课，事先做了大量准备，从备课设计教案，到找实验材料，一样一样的去落实，去分组、去配给。但是现在想起来，我虽然为学生们准备了大量的实验材料，但是课上却并不尽如人意，没有设想中的效果，特别是学生在实验的过程中有点乱。在今后的教育教学工作中，还需要更加的努力。
再一个就是实际教学中，我对学生的学习态度和学习方法，还缺少深刻的了解；对学生学习水平的差异还估计不足。比如，我在教学中进行的猜想环节和制定方案的环节，没有给学生一定的时间去讨论思考，没能充分的发挥学生的主动性，主观的认为学生应该知道用什么方法的。但是我在巡视学生的活动中和在听取学生的发言中，明显的感觉到学生有欠缺的地方，并且只有一部分学生提出了正确有效的探究方法，而有少数学生却手足无措，随大流。之后，我深深感觉到我们备课中，必须依据学生的具体情况来进行，做到备课的同时也要“备人”，备课时要尽最大范围的、全方位的考虑我们的学生的知识结构、承受能力。我们要充分做好“第二手”准备，课堂上要灵活机动，适时调控，不能照自己框框去上课。更不能让自己的框框框住了自己的思路，那样下去师生之间是不会有长足发展的，教学的收益也很微浅。
反思三：蜡烛的变化教学反思
《蜡烛的变化》一课的教学目标能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。知道物质的变化有两类：即物理变化和化学变化。教学重点是通过蜡烛燃烧和熔化的实验，认识物质的两类变化。难点是：寻找证据判断物质变化的种类。为了突出教学重点，突破难点我让学生亲自做蜡烛熔化和燃烧实验，将科学探究落实到实际生活中运用，归纳概括出物质有两大类变化时，再让学生思考生活中你还发现哪些物质发生了哪些变化？体现科学来源于生活，又回归于生活的理念。
这节课给我最大的收获是，学生探究活动非常有效，从自己设计方案到实验验证再到概括结论，整个探究过程完全是由学生进行。学生目标明确，分工合作，活动过程积极专注，作为探究活动的组织者和引导者，我只是在其中适时地指导、点拨，或者给学生的解释和结论做一个科学的概括，收到了良好的教学效果。
反思四：蜡烛的变化教学反思
从接到授课任务的紧张，到备课的忙碌，等到真正上课却平静如常，我自己都感觉不可思议。在这节课教学中，我更多感觉是研课、备课的重要性，同时教师指导的重要性。静下心来，我个人认为本节课教学有以下特点值得继续发扬：
1、本课实验多但不难。所以主要以学生放手探究为主，注重在探究中对现象的观察、记录、分析，尽力使学生能“真刀真枪”地搞科学。
2、教学中环环相扣，从问题引入、实验探究、检测拓展都不露痕迹的引领、启发学生实验验证，并在大量实验的基础上，在学生亲自获得证据的前提下，更多的作出合理的解释并利用新知解释生活的实例。
3、尽可能的做到学科的融合。从开课的诵读古诗到最后在诗词中体会物质的变化，以及词条表的使用，我既想学生能准确理解、探究科学知识，也同时向使学生体会科学无处不在，也想更好的让学生了解科学并不是孤立的，它与其它学科是融合在一起的。
4、 让学生带着问题进课堂，又带着新的问题出课堂。我认为“一节课下来，教师不一定给学生一个肯定的、标签式的结论”，不应该是一个圆满的句号，应该引发学生 更多的思考，学生的探究活动不因课堂的结束而中止，课的结束应成为学生新的探索的起点。所以我从生活中的问题引入，最后让学生带着问题“找寻生活中的物质 变化事例”，继续走入生活中学习，让学习从课堂延续到生活大课堂。
虽然课中有自己的特色，但讲课中仍然存在不足，反思如下：
1、实验方面。
（1）材料选取。虽然顾及了能够让学生多些探究的内容，但是相同的实验组数太少，有时一两个小组汇报不全面，就没有其他小组可以补充，学生对认识会不全面。
（2）仪器使用。酒精灯以前学生用过，但在这节中没有拿出来温习，