生活中的平面图形教学反思(2)
时间: 07-26
栏目:反思
我请同学们思考P29页（2），然后自己将四边形、五边形、六边形…由于时间的关系，我并没有留给同学们足够的时间去考虑，而直接请 个别同学叙述自己的发现，但是却没有人敢举手发言，而后我引领着同学们一条一条的把对角线都画了出来，这时同学们恍然大悟。看似帮助同学们决绝了难题，实 则豪五意义，雷同于拔苗助长，违背学生的认知规律，而且还淡化了他们的探究兴趣，更依赖于直白的告知，对于这一点是本节课最大的败笔。课后我苦思冥想，多 方面改善自己的组织语言，给课堂争取跟多的时间，最后改进探讨方式。
奔着培养学生的推理能力及有条理思考问题的习惯，发展他们对规律的探 求能力的主题思想，我准备再下次的教学中尝试1带1的协作交流学习模式，在多边形定义得出的是后就可以以检测的方式让同学们先将三角形、四边形、五边形、 六边形画到自己的练习本上，一石二鸟，即锻炼学生动手能力，又可以为本探索节省时间，每个同学在各自的描画过程中就自发的产生模糊的结论，然后再同伴交 流，产生共鸣，最后在班级探讨总结。
最后有老师就涉及结论的填空题出示在多媒体课件上来强化同学们的发现，树立他们的信息，肯定同学们的能力。
通过本节的教学，使我对《生活中的平面图形》有了更新的认识：
1．本节内容涉及到的概念较多，而且需要归纳概括。学生对图形的本质特点把握不准，今后在教学中要加强对基本图形的认识和分析，培养学生的归纳概括能力。
2．教师一定要留给学生充足的时间，学生通过观察、归纳、猜想和交流发现规律，发展了推理能力，培养了条理性。教师的作用在于创设问题情境和恰当的引导，关注学生思考问题的过程和解决问题的方法，而不必代替学生思考。
数学课堂教学,不单让学生学会数学知识，更重要的是带给学生数学的思想……而作为教师，我们仅仅需要相信学生，肯定他们，放开他们！
反思五：生活中的平面图形教学反思
本课设计力图实践新的教学理念，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。实践证明比较成功。
例如：1、多边形分割成三角形时学生发现三个规律①多边形边数越多，分割成的三角形越多；②多边形边数多一条，分割成的三角形就多一个；③分割成的三角形个数＝多边形边数－2.
2、分析拼小猫的三角形个数时，学生思考有条理，见解独特.
3、设计创意环节，学生想象丰富，设计作品多达30余幅，解说词更是各有千秋，本节课不太好上，教材中提供的材料较少，且内容的编排顺序不好操作。如果照本宣科，必然会过程凌乱，枯燥无味。因此，教师进行了合理调整，将“扇形的认识”内容前置，与其它图形的识别合为一体，再进行计数问题的研究，这样层次变得分明，符合由浅入深、先易后难、先感性后理性的认知规律，同时教师以教材内容为原本，进行补充、延伸、拓展，大大充实了课堂。并借助计算机多媒体工具向学生展示大量生活图片，平添了许多趣味。而一个个富挑战性的问题，旨在提高学生观察、分析、归纳的能力。课未的“图形设计”，更是引起了学生极大的兴趣和创造的激情。同时，充分体现了数学源于生活，用于生活，美化生活。
但需要说明的是，本班学生的基础较好，同时考虑到本节内容较为简单，本设计拓展很多内容，特别是进行很多图形计数的活动，以致于课堂教学中的一般以上的时间在进行计数活动，如果班级学生的基础一般，建议删去部分计数的例习题。正如上面分析中所说，就是开展计数活动，也不要将计数结果的准确性作为教学的重点，而应关注计数过程中为什么要分类计数，如何分类，也就是说要将发展学生的分类思想与既能作为重点，绝不要就题论题，以解决该问题作为重点，实际上这里的计数中的分类，也离不开本节的主题：感受平面图形和平面图形的分解与组合。
奔着培养学生的推理能力及有条理思考问题的习惯，发展他们对规律的探 求能力的主题思想，我准备再下次的教学中尝试1带1的协作交流学习模式，在多边形定义得出的是后就可以以检测的方式让同学们先将三角形、四边形、五边形、 六边形画到自己的练习本上，一石二鸟，即锻炼学生动手能力，又可以为本探索节省时间，每个同学在各自的描画过程中就自发的产生模糊的结论，然后再同伴交 流，产生共鸣，最后在班级探讨总结。
最后有老师就涉及结论的填空题出示在多媒体课件上来强化同学们的发现，树立他们的信息，肯定同学们的能力。
通过本节的教学，使我对《生活中的平面图形》有了更新的认识：
1．本节内容涉及到的概念较多，而且需要归纳概括。学生对图形的本质特点把握不准，今后在教学中要加强对基本图形的认识和分析，培养学生的归纳概括能力。
2．教师一定要留给学生充足的时间，学生通过观察、归纳、猜想和交流发现规律，发展了推理能力，培养了条理性。教师的作用在于创设问题情境和恰当的引导，关注学生思考问题的过程和解决问题的方法，而不必代替学生思考。
数学课堂教学,不单让学生学会数学知识，更重要的是带给学生数学的思想……而作为教师，我们仅仅需要相信学生，肯定他们，放开他们！
反思五：生活中的平面图形教学反思
本课设计力图实践新的教学理念，培养学生主动探索、勇于实践、善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。实践证明比较成功。
例如：1、多边形分割成三角形时学生发现三个规律①多边形边数越多，分割成的三角形越多；②多边形边数多一条，分割成的三角形就多一个；③分割成的三角形个数＝多边形边数－2.
2、分析拼小猫的三角形个数时，学生思考有条理，见解独特.
3、设计创意环节，学生想象丰富，设计作品多达30余幅，解说词更是各有千秋，本节课不太好上，教材中提供的材料较少，且内容的编排顺序不好操作。如果照本宣科，必然会过程凌乱，枯燥无味。因此，教师进行了合理调整，将“扇形的认识”内容前置，与其它图形的识别合为一体，再进行计数问题的研究，这样层次变得分明，符合由浅入深、先易后难、先感性后理性的认知规律，同时教师以教材内容为原本，进行补充、延伸、拓展，大大充实了课堂。并借助计算机多媒体工具向学生展示大量生活图片，平添了许多趣味。而一个个富挑战性的问题，旨在提高学生观察、分析、归纳的能力。课未的“图形设计”，更是引起了学生极大的兴趣和创造的激情。同时，充分体现了数学源于生活，用于生活，美化生活。
但需要说明的是，本班学生的基础较好，同时考虑到本节内容较为简单，本设计拓展很多内容，特别是进行很多图形计数的活动，以致于课堂教学中的一般以上的时间在进行计数活动，如果班级学生的基础一般，建议删去部分计数的例习题。正如上面分析中所说，就是开展计数活动，也不要将计数结果的准确性作为教学的重点，而应关注计数过程中为什么要分类计数，如何分类，也就是说要将发展学生的分类思想与既能作为重点，绝不要就题论题，以解决该问题作为重点，实际上这里的计数中的分类，也离不开本节的主题：感受平面图形和平面图形的分解与组合。