校园一处景物教学反思
时间: 07-24
栏目:反思
反思一：校园一处景物教学反思
四年级下册第一单元四篇课文均是写景课文，文笔优美，写出了各地美景的特点。这次习作就是要求学生去实地观察校园的一处景物，按一定顺序写下来，要求内容具体，语句通顺。授课之后我感觉以下几点是比较成功之处：
1、导入易激发学生的写作兴趣。在教学中，我首先引导学生回忆了本组课文的主题，回顾了四篇课文的课题，引导学生背诵自己最喜欢的句子，使学生感受语言文字的美。然后激情导入：“在我们的身边有这样一个地方，它留下我们的欢声笑语、朗朗书声，它伴随我们遨游知识的海洋，伴随我们茁壮成长，这个地方就是我们无比熟悉的校园。同
学们，你们喜欢我们的校园吗？”唤起学生对校园的热爱和赞美之情。
2、范文引用适当。在第一篇范文，我引导学生先读，再交流美在哪，引导学生欣赏的过程也是学生内化写作方法的过程。第二篇范文，只是让学生粗略地自读，这样，既节省了课堂时间，又使学生了解了两种写景常用的写作顺序。
3、注意了语言的优美。语文学科除了它的科学性特点之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。在具体的语文课堂教学中，能够使这种艺术性特点得以展现的中间媒介，便是语文教师优美的课堂教学语言。而且本组课文和本篇习作又都和美丽的自然有关，因而我特别精备了每一个环节的语言，力求给学生一种美的享受，一种美的启发。
但本节课也存在一定的不足，主要体现在读写结合没有得到充分的体现。本单元有许多好的句式，学生在课堂上运用的也非常棒，但在本次习作课上，尽管开始就让学生背诵了自己喜欢的好句，但学生在口头描述景物环节，并没有很好的加以运用，这在很大程度上源于我的引导不够到位，看后边时间不太充分，有些着急。如果教师适当引导，如：“你可以用上本单元的一些精彩句式来描写这种景物吗？”相信学生一定会有一些相关的精彩句子出现。
反思二：校园一处景物教学反思
我今天执教的是四年级下册第一单元习作——写校园，本次习作要求是：观察一处景物，再把观察到的景物写下来要按一定顺序，内容具体，语句通顺结合四年级学生习作特点，本节课的教学重点旨在引导学生抓住景物的特点，按一定的顺序写具体我从以下几方面落实教学重点，突破难点：
一、轻松准备看校园
“文章本天成，妙手偶得之”说到校园，一花一草、一砖一石……学生无不熟悉，因此不存在没东西可写的问题，学生们能写，但往往却语句乏味、简简单单其中一个重要原因在于观察不到位、不细致因此我特别重视前写作期的轻松准备这一环节课前我发放“观察与思考”提纲，带学生走进校园，运用“十字观察法”从不同角度来细致观察，由表及里，由远到近，由上到下，由此及彼，不但用眼看、还要用耳听、用鼻子闻、用心想，并做好记录，甚至还可以来个速写，画一画这样做的目的在于让学生走进生活寻找作文素材，既培养了学生的观察能力，同时让学生学习收集资料，采集写作素材，力求使学生在动笔之前做到胸有成竹，言之有物
二、开拓思路话校园
有了细致的观察做基础，指导课的重心就放在打开学生思路上，引导学生如何抓住景物特点说具体、说有序、说深刻
首先轻松交流说景点，结合学生观察的兴趣点打开话匣子；接着学以致用悟方法，针对学生描述粗糙的状况，我引导学生结合已学的课文，用经典名篇《桂林山水》中的片段，来感悟生动表达的方法；为学生送上一把细致描述的金钥匙；然后运用方法说具体，当学生只关注了景物的外形时，我引导学生带上心灵的眼睛去感受，把“爱”的情感激发开来在每个环节，我都不失时机地围绕主题——有序的把景物特点说具体，展开师生之间的对话，通过互动、交流、碰撞，以实现多种视界的沟通、汇集，达到观无不言、言无不尽，而又言之有“具”整堂课努力构建一种浓浓的“美”的氛围
三、童心妙笔赞校园
我始终认为，对于小学生，培养他们对写作的兴趣远比让他们了解一些写作的知识和技巧来得更重要没有兴趣就没有悟性，没有悟性就没有灵感因此对于讲评课，我以激发习作兴趣，培植习作自信为突破口，努力彰显三大特点：1、以生为主学生作品真正的“第一读者”与“第一评者”均应该是学生自己尽管学生习作里有教师的汗水和智慧，但是作文不是教出来的，而是真正的心性流淌即所谓的“感之于外，受之于心”于是，讲评课中我设计了自读自赏、自主推荐环节，尽可能的把作文评价的权力还给学生，让他们自评、互评，这才是唤醒学生写作热情的关键2、以欣赏为主语文教育家叶圣陶曾说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点”教学中，我不仅竭力呵护、真诚对待学生的每一篇习作，我也尽可能的要求学生像对待作品一样欣赏习作如在讲评时，我努力围绕本次习作重点（有顺序、写具体）展现更多学生的精彩，让更多的孩子能够看到自己习作的进步同时教给他们习作修改的方法重视培养学生修改自己习作的能力，这也是作文教学中的一个要求学生通过自评自改；有机地听取别人的意见，即评即改；及同伴互改等方式不断完善习作，提高习作水平3、凸显本次训练重点讲评课，不是泛泛而评，它应是指导课的延续指导的重点，讲评课中应一一落实，重点展示如“我把校园写美了吗”这一版块中，我引导学生自评自己抓住了什么特点怎样把它写具体了还如“他把校园写美了吗”这一版块中，他评、互评顺序清不清楚，内容具不具体？该怎样改进这些都是围绕训练重点而展开，致使教学目标鲜明。
反思三：校园一处景物教学反思
在接到这个任务时，自己首先感觉是茫然，不知从何处入手。在这种情况下，自己也翻阅了教参、新课标，在网上也寻找相关事例，直到在李老师讲了一堂讲评课后，自己似乎才寻找到一丝影子。
在这种情况下，我将整个教学环节设计的比较轻松、有趣，目的是让学生在一个轻松的环境下，对自己的习作有信心，打消对作文课的害怕心理。在教学设计中，我设计了佳作榜，美文展览馆，美容院，意在调动学生的兴趣。从整堂课上课，掌握了讲评的大的环节，教学设计个性化，制定的目标符合课标要求，能够有效的利用投影仪，将学生的原文真实的展现出来。
但是课堂所呈现出来的效果不尽人意，在仇千记老师的点评中，也清楚的认识了不足之处：
1、课堂时间不足，可在板书方面进行节省。课堂上的板书可以省略，将其直接打在大屏幕上。这一点点评，也让我们认识到课堂上的板书不一定是必须要有，写不写板书要看其效果好不好。
2、在佳作赏析上可以进一步改善。出示佳作，学生在不知道怎么评价的时候，老师应直接引导孩子从习作方面入手，避免冷场，不要牵着孩子走，这样的话就有些越俎代庖。想想，自己当时也是应变不当，没想着从习作要求打开口子，自己的临场应变能力还有需大大提高才是。
3、讲评课的一大目的是鼓励学生，大面积的表扬学生。所以在片段赏析时，应多出示一些学生的好的片段，让学生去读，少分析，是学生感到自己在这堂课上受表扬了，曾强自信心。
4、这堂课上最大的失误是，最后让学生当场修改自己的习作没有来得及做，整堂课的效果没有呈现出来。
这次习作讲评，也是对自己的历练，从仇千记老师点评中也清楚的认识到今后努力的方向，对于习作讲评也有更清晰的认识。
反思四：校园一处景物教学反思
人教版小学语文第一单元，学生们跟随作者做了一次愉快的旅行，欣赏了富有诗情画意的江南山水，充满神奇色彩的天然溶洞，风景如画的桂林山水，奇特的新疆天山风景。这些风景，在作者的笔下都是那么的美，而且文中介绍的景物各有特点。作者在写作时抓住事物的特点，运用比喻、拟人、排比等多种写作手法，将这些景物形象、生动地描述出来。
走进《语文园地一》第一单元作文———写校园一处景物。作文的要求是：到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物。
课前，我和同学做了一道简单的数学题：计算一下你一天在学校的时间有多长？一个星期？结果告诉我们：一个星期在学校的时间比在家里的时间长。
当我问起同学们：“喜欢自己的校园吗？”
他们会不约而同地回答：“喜欢！”
“这么喜欢，为什么？”
他们的回答都很棒，都在赞美自己的学校。学校虽然面积不大，但校园环境优美。学生们天天在校园里学习、生活，对校园环境非常熟悉。让他们骄傲的是校园的篮球场，田径运动场，升旗台，爬山虎，中心鱼池，“空中菜园”，这几处显眼的景物，都给他们留下了深刻的印象。学生们说起鱼池周围的垂柳、花草，鱼池中的小鱼、乌龟、喷泉，都是兴趣盎然。老师随即引导学生，运用课文中学到的“把一处景物写具体”的方法，指导他们按一定的顺序，口头描述自己观察到的这些景物。说到墙壁上的爬山虎，有的同学能运用课文《爬山虎的脚》中的优美句段进行描述，同学们经过平时的观察发现，不同季节的爬山虎会有不同的景象；有的同学观察到了，今年初春的校园和往常年不一样，下过两场雪后的校园有一种别样的美。学校的每一处风景，学生们都觉得美。
先引导同学们说，再让他们动笔把自己观察到的一处景物写下来。
写完作文，自己修改；读给家长听，帮助修改。
学生的作文都写得很好，大部分同学有如下几个优点：抓住了一处景物，有一定的顺序，语句通顺，语言优美，把一处景物写具体了，符合作文要求。也有个别同学的作文，题目与内容不太相符，顺序有点乱，书写不够认真。作文讲评时，还得帮助同学从这些方面进行修改，学会方法，让作文越写越好。
如何给作文取个好题目，我认为可以这样做：可以根据自己的构思，给作文取个题目，也可以写完作文后，读一读自己的作文，再根据内容取一个合适的题目，题目要求要简洁、新颖，生动、含蓄。
作文的开头很重要，方法也很多。常见的有：开门见山开头，运用诗句、名言、俗语、歌曲开头，都是很好的开头方法。文章的开头要能扣住题眼，也就是在作文的开头把题目中的字词巧妙自然的运用进去，这也是很好的开头方法。
学生作文，老师的指导很重要。作文前，老师要有充分的准备，查找资料，设计教学，方法引导等。 学生写完作文，要对作文进行讲评，让学生知道自己的作文中有哪些地方写得好？哪些地方还应该怎样修改？学生能否写好一篇作文和老师的指导有很大的关系。希望自己在以后的教学中能做得更好。
四年级下册第一单元四篇课文均是写景课文，文笔优美，写出了各地美景的特点。这次习作就是要求学生去实地观察校园的一处景物，按一定顺序写下来，要求内容具体，语句通顺。授课之后我感觉以下几点是比较成功之处：
1、导入易激发学生的写作兴趣。在教学中，我首先引导学生回忆了本组课文的主题，回顾了四篇课文的课题，引导学生背诵自己最喜欢的句子，使学生感受语言文字的美。然后激情导入：“在我们的身边有这样一个地方，它留下我们的欢声笑语、朗朗书声，它伴随我们遨游知识的海洋，伴随我们茁壮成长，这个地方就是我们无比熟悉的校园。同
学们，你们喜欢我们的校园吗？”唤起学生对校园的热爱和赞美之情。
2、范文引用适当。在第一篇范文，我引导学生先读，再交流美在哪，引导学生欣赏的过程也是学生内化写作方法的过程。第二篇范文，只是让学生粗略地自读，这样，既节省了课堂时间，又使学生了解了两种写景常用的写作顺序。
3、注意了语言的优美。语文学科除了它的科学性特点之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。在具体的语文课堂教学中，能够使这种艺术性特点得以展现的中间媒介，便是语文教师优美的课堂教学语言。而且本组课文和本篇习作又都和美丽的自然有关，因而我特别精备了每一个环节的语言，力求给学生一种美的享受，一种美的启发。
但本节课也存在一定的不足，主要体现在读写结合没有得到充分的体现。本单元有许多好的句式，学生在课堂上运用的也非常棒，但在本次习作课上，尽管开始就让学生背诵了自己喜欢的好句，但学生在口头描述景物环节，并没有很好的加以运用，这在很大程度上源于我的引导不够到位，看后边时间不太充分，有些着急。如果教师适当引导，如：“你可以用上本单元的一些精彩句式来描写这种景物吗？”相信学生一定会有一些相关的精彩句子出现。
反思二：校园一处景物教学反思
我今天执教的是四年级下册第一单元习作——写校园，本次习作要求是：观察一处景物，再把观察到的景物写下来要按一定顺序，内容具体，语句通顺结合四年级学生习作特点，本节课的教学重点旨在引导学生抓住景物的特点，按一定的顺序写具体我从以下几方面落实教学重点，突破难点：
一、轻松准备看校园
“文章本天成，妙手偶得之”说到校园，一花一草、一砖一石……学生无不熟悉，因此不存在没东西可写的问题，学生们能写，但往往却语句乏味、简简单单其中一个重要原因在于观察不到位、不细致因此我特别重视前写作期的轻松准备这一环节课前我发放“观察与思考”提纲，带学生走进校园，运用“十字观察法”从不同角度来细致观察，由表及里，由远到近，由上到下，由此及彼，不但用眼看、还要用耳听、用鼻子闻、用心想，并做好记录，甚至还可以来个速写，画一画这样做的目的在于让学生走进生活寻找作文素材，既培养了学生的观察能力，同时让学生学习收集资料，采集写作素材，力求使学生在动笔之前做到胸有成竹，言之有物
二、开拓思路话校园
有了细致的观察做基础，指导课的重心就放在打开学生思路上，引导学生如何抓住景物特点说具体、说有序、说深刻
首先轻松交流说景点，结合学生观察的兴趣点打开话匣子；接着学以致用悟方法，针对学生描述粗糙的状况，我引导学生结合已学的课文，用经典名篇《桂林山水》中的片段，来感悟生动表达的方法；为学生送上一把细致描述的金钥匙；然后运用方法说具体，当学生只关注了景物的外形时，我引导学生带上心灵的眼睛去感受，把“爱”的情感激发开来在每个环节，我都不失时机地围绕主题——有序的把景物特点说具体，展开师生之间的对话，通过互动、交流、碰撞，以实现多种视界的沟通、汇集，达到观无不言、言无不尽，而又言之有“具”整堂课努力构建一种浓浓的“美”的氛围
三、童心妙笔赞校园
我始终认为，对于小学生，培养他们对写作的兴趣远比让他们了解一些写作的知识和技巧来得更重要没有兴趣就没有悟性，没有悟性就没有灵感因此对于讲评课，我以激发习作兴趣，培植习作自信为突破口，努力彰显三大特点：1、以生为主学生作品真正的“第一读者”与“第一评者”均应该是学生自己尽管学生习作里有教师的汗水和智慧，但是作文不是教出来的，而是真正的心性流淌即所谓的“感之于外，受之于心”于是，讲评课中我设计了自读自赏、自主推荐环节，尽可能的把作文评价的权力还给学生，让他们自评、互评，这才是唤醒学生写作热情的关键2、以欣赏为主语文教育家叶圣陶曾说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点”教学中，我不仅竭力呵护、真诚对待学生的每一篇习作，我也尽可能的要求学生像对待作品一样欣赏习作如在讲评时，我努力围绕本次习作重点（有顺序、写具体）展现更多学生的精彩，让更多的孩子能够看到自己习作的进步同时教给他们习作修改的方法重视培养学生修改自己习作的能力，这也是作文教学中的一个要求学生通过自评自改；有机地听取别人的意见，即评即改；及同伴互改等方式不断完善习作，提高习作水平3、凸显本次训练重点讲评课，不是泛泛而评，它应是指导课的延续指导的重点，讲评课中应一一落实，重点展示如“我把校园写美了吗”这一版块中，我引导学生自评自己抓住了什么特点怎样把它写具体了还如“他把校园写美了吗”这一版块中，他评、互评顺序清不清楚，内容具不具体？该怎样改进这些都是围绕训练重点而展开，致使教学目标鲜明。
反思三：校园一处景物教学反思
在接到这个任务时，自己首先感觉是茫然，不知从何处入手。在这种情况下，自己也翻阅了教参、新课标，在网上也寻找相关事例，直到在李老师讲了一堂讲评课后，自己似乎才寻找到一丝影子。
在这种情况下，我将整个教学环节设计的比较轻松、有趣，目的是让学生在一个轻松的环境下，对自己的习作有信心，打消对作文课的害怕心理。在教学设计中，我设计了佳作榜，美文展览馆，美容院，意在调动学生的兴趣。从整堂课上课，掌握了讲评的大的环节，教学设计个性化，制定的目标符合课标要求，能够有效的利用投影仪，将学生的原文真实的展现出来。
但是课堂所呈现出来的效果不尽人意，在仇千记老师的点评中，也清楚的认识了不足之处：
1、课堂时间不足，可在板书方面进行节省。课堂上的板书可以省略，将其直接打在大屏幕上。这一点点评，也让我们认识到课堂上的板书不一定是必须要有，写不写板书要看其效果好不好。
2、在佳作赏析上可以进一步改善。出示佳作，学生在不知道怎么评价的时候，老师应直接引导孩子从习作方面入手，避免冷场，不要牵着孩子走，这样的话就有些越俎代庖。想想，自己当时也是应变不当，没想着从习作要求打开口子，自己的临场应变能力还有需大大提高才是。
3、讲评课的一大目的是鼓励学生，大面积的表扬学生。所以在片段赏析时，应多出示一些学生的好的片段，让学生去读，少分析，是学生感到自己在这堂课上受表扬了，曾强自信心。
4、这堂课上最大的失误是，最后让学生当场修改自己的习作没有来得及做，整堂课的效果没有呈现出来。
这次习作讲评，也是对自己的历练，从仇千记老师点评中也清楚的认识到今后努力的方向，对于习作讲评也有更清晰的认识。
反思四：校园一处景物教学反思
人教版小学语文第一单元，学生们跟随作者做了一次愉快的旅行，欣赏了富有诗情画意的江南山水，充满神奇色彩的天然溶洞，风景如画的桂林山水，奇特的新疆天山风景。这些风景，在作者的笔下都是那么的美，而且文中介绍的景物各有特点。作者在写作时抓住事物的特点，运用比喻、拟人、排比等多种写作手法，将这些景物形象、生动地描述出来。
走进《语文园地一》第一单元作文———写校园一处景物。作文的要求是：到校园里走一走，看一看，选一处景物，仔细观察一下，再把观察到的按一定的顺序写下来。注意把内容写具体，语句写通顺。如果不想写校园里的景物，也可以写别处的景物。
课前，我和同学做了一道简单的数学题：计算一下你一天在学校的时间有多长？一个星期？结果告诉我们：一个星期在学校的时间比在家里的时间长。
当我问起同学们：“喜欢自己的校园吗？”
他们会不约而同地回答：“喜欢！”
“这么喜欢，为什么？”
他们的回答都很棒，都在赞美自己的学校。学校虽然面积不大，但校园环境优美。学生们天天在校园里学习、生活，对校园环境非常熟悉。让他们骄傲的是校园的篮球场，田径运动场，升旗台，爬山虎，中心鱼池，“空中菜园”，这几处显眼的景物，都给他们留下了深刻的印象。学生们说起鱼池周围的垂柳、花草，鱼池中的小鱼、乌龟、喷泉，都是兴趣盎然。老师随即引导学生，运用课文中学到的“把一处景物写具体”的方法，指导他们按一定的顺序，口头描述自己观察到的这些景物。说到墙壁上的爬山虎，有的同学能运用课文《爬山虎的脚》中的优美句段进行描述，同学们经过平时的观察发现，不同季节的爬山虎会有不同的景象；有的同学观察到了，今年初春的校园和往常年不一样，下过两场雪后的校园有一种别样的美。学校的每一处风景，学生们都觉得美。
先引导同学们说，再让他们动笔把自己观察到的一处景物写下来。
写完作文，自己修改；读给家长听，帮助修改。
学生的作文都写得很好，大部分同学有如下几个优点：抓住了一处景物，有一定的顺序，语句通顺，语言优美，把一处景物写具体了，符合作文要求。也有个别同学的作文，题目与内容不太相符，顺序有点乱，书写不够认真。作文讲评时，还得帮助同学从这些方面进行修改，学会方法，让作文越写越好。
如何给作文取个好题目，我认为可以这样做：可以根据自己的构思，给作文取个题目，也可以写完作文后，读一读自己的作文，再根据内容取一个合适的题目，题目要求要简洁、新颖，生动、含蓄。
作文的开头很重要，方法也很多。常见的有：开门见山开头，运用诗句、名言、俗语、歌曲开头，都是很好的开头方法。文章的开头要能扣住题眼，也就是在作文的开头把题目中的字词巧妙自然的运用进去，这也是很好的开头方法。
学生作文，老师的指导很重要。作文前，老师要有充分的准备，查找资料，设计教学，方法引导等。 学生写完作文，要对作文进行讲评，让学生知道自己的作文中有哪些地方写得好？哪些地方还应该怎样修改？学生能否写好一篇作文和老师的指导有很大的关系。希望自己在以后的教学中能做得更好。